幼兒素質(zhì)教育相關(guān)論文(2)
幼兒素質(zhì)教育相關(guān)論文
幼兒素質(zhì)教育相關(guān)論文篇二
《對幼兒實施素質(zhì)教育的策略》
摘 要： 提高人的道德素質(zhì)，必須從幼兒抓起。愛心是幼兒園實施素質(zhì)教育的先導(dǎo)，首先啟發(fā)引導(dǎo)，動情明理，培養(yǎng)幼兒積極向上的情感;其次嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒，規(guī)范幼兒良好行為習(xí)慣，為幼兒創(chuàng)造良好的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒學(xué)會求知，學(xué)會審美;最后尊重幼兒個體差異，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力，是素質(zhì)教育最基本的要求。只有這樣，才能使素質(zhì)教育在幼兒教育教學(xué)的各項目標(biāo)中全面實施。
關(guān)鍵詞： 幼兒教育 素質(zhì)教育 實施策略
提高人的道德素質(zhì)，必須從幼兒抓起。因為他們是二十一世紀(jì)祖國的建設(shè)者，現(xiàn)在的素質(zhì)教育決定將來的人才素質(zhì)。教育學(xué)指出：“情感對于人的一切認(rèn)識和行動起著發(fā)動機的作用。”情感教育是素質(zhì)教育的第一范疇，我們和孩子們在接觸中，每時每刻都在進行著思想情感的交流，心靈相通，情感交融。這樣教育才能在孩子們心中引起漣漪，激起共鳴，收到效果，才能使素質(zhì)教育在幼兒教育的各項目標(biāo)中全面實施。
一、正確的愛心，是幼兒園實施素質(zhì)教育的先導(dǎo)
幼兒園的孩子辨別是非的能力極差，他們具有好新、好奇、好玩、好學(xué)、好模仿等特點，要培養(yǎng)他們良好的道德素質(zhì)，就需要時刻給予正確的引導(dǎo)，使孩子們進有方向，學(xué)有目標(biāo)，做有規(guī)矩。正確的教育是正確愛心的體現(xiàn)。我們采取的方法是：
1.啟發(fā)引導(dǎo)，動情明理，培養(yǎng)幼兒積極向上的情感素質(zhì)。
人本主義心理學(xué)家羅杰斯把溫情、喜歡、關(guān)懷、尊重、認(rèn)可、愛撫稱為積極的關(guān)注，并把它看做是人類的普遍需要和自信的源泉。成人的撫摸點頭、微笑，親切慈愛的語言及眼神，不僅使幼兒感到安全，對世界產(chǎn)生基本的信任，而且使幼兒感到自身存在的價值，從而充滿信心地愉快地積極地探索世界;而成人的忽視、拒絕、不理會，不僅使幼兒最基本的需要得不到滿足，恐懼感和不安全感增加，而且使幼兒懷疑自身存在的價值。例如：小班開展“老師――媽媽”的主題活動，通過對幼兒體貼入微的照顧關(guān)懷，以及談話、引導(dǎo)、參觀等方式，很快使幼兒消除陌生與懼怕，樂于接受教師的教育。針對有的孩子性格內(nèi)向，不愛講話，不愛動沒有激情的行為，創(chuàng)設(shè)“我能行、我會做”活動，鼓勵每個幼兒積極參與、認(rèn)真投入，讓他們都不同程度地動起來，感受集體活動的快樂。我們創(chuàng)造民主寬容，有助于孩子自信心形成的心理環(huán)境，激發(fā)孩子表達的欲望，讓每個小朋友講講最喜歡的人，最感興趣的事，做自己愿意的手工或事情，培養(yǎng)自信心。另外，一日活動嚴(yán)格執(zhí)行科學(xué)的生活制度和一貫制的要求，以培養(yǎng)幼兒良好道德意志與毅力的形成，特別需要指出的是，當(dāng)幼兒遇到失敗或挫折時，成人要注意給予更多的引導(dǎo)鼓勵，而不要一味指責(zé)，保護和增強幼兒的積極情感和自信心，使幼兒感到自己可以通過再努力取得成功，從而樹立自信心，激發(fā)幼兒熱愛祖國，熱愛生活，熱愛大自然，熱愛周圍的人，積極向上、勇于探索的情感。
2.嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒，規(guī)范幼兒良好行為習(xí)慣。
培養(yǎng)幼兒良好的品德行為，是素質(zhì)教育最起碼的要求，也是《幼兒園工作規(guī)程》中最基本的內(nèi)容。因此，我們首先從一日活動的各個環(huán)節(jié)抓起，嚴(yán)格規(guī)范幼兒的良好行為，有計劃地訓(xùn)練文明禮貌行為、衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣等。其次，我們從教師的語言態(tài)度到儀容儀表，從活動室的布置到適時氣氛的感染，都特別注意對幼兒養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)。通過圖片展覽、觀看錄像、學(xué)習(xí)英雄人物等，促使幼兒形成良好品德。林立的大樓，繁華的商場，豐收的田野等，幼兒仔細(xì)觀察與思考后，了解了勞動的艱辛與幸福生活的來之不易，懂得怎樣勤儉節(jié)約，愛惜糧食，尊老愛幼和與小伙伴友好相處。幼兒的良好行為習(xí)慣的形成是極其漫長復(fù)雜的過程，教師要通過愛心與正面引導(dǎo)來促使幼兒漸漸知道哪些行為是允許與鼓勵的，哪些行為是制止與責(zé)備的，從而形成良好的思想品德與行為習(xí)慣。
二、誠摯的愛心，是幼兒健康成長的沃土
孩子是有思維的。心理學(xué)家說大人是一棵大樹，小孩是一棵小樹，他們與師長之間是情與理的交流，是平等的人與人之間的交往，不是管制與被管制的對立關(guān)系，所以要真誠相待，充滿愛心和耐心地實施教育，使他們健康成長。
1.創(chuàng)造良好的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)會求知。
根據(jù)幼兒不同的年齡特點，創(chuàng)設(shè)愉悅、平等、寬松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境是教會幼兒求知的前提。近年來我們采用情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、趣味教學(xué)法，總結(jié)出“引―動―誘―活”的整體性活動模式，為幼兒創(chuàng)造一個輕松愉快的心理環(huán)境和充滿情感色彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。引起幼兒的好奇心和求知欲，利用一切條件機會使幼兒將學(xué)到的知識很樂意地運用語言表達出來，發(fā)展聽、看、想、說、動的能力是我們的做法之一;結(jié)合實際的隨機教育是其二。幼兒的學(xué)習(xí)動機只有在教師調(diào)動幼兒的情感因素后，才有可能被激發(fā)出來。試想如果強制性讓幼兒接受與其年齡及生理特點不符的填壓進的知識，會在幼兒心理造成多大的壓抑和精神負(fù)擔(dān)，甚至影響幼兒身心健康和生理發(fā)育，妨礙孩子思維的發(fā)展和智能的開發(fā)，使幼兒對學(xué)習(xí)失去信心，更談不上創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。然而素質(zhì)教育以靈活多樣的教學(xué)法為基礎(chǔ)，以啟發(fā)孩子自覺主動、積極思維為前提，不僅僅是讓孩子學(xué)會多少知識為目的，而是讓幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)文化知識產(chǎn)生極大的興趣，從而自覺學(xué)習(xí)。師長們就要以誠摯的愛心，將教育的目的如春風(fēng)化雨般點點滴滴滲透到孩子們的心田，讓他們從小學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會勞動，學(xué)會生活，學(xué)會健體，學(xué)會審美，成長為有用之才。
2.組織有趣的活動，學(xué)會審美。
人天生就愛美，并終生其一生追求美。在幼兒期就給予審美教育，能為幼兒健康人格的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。在實施審美教育的過程中，我們十分重視游戲活動，如音樂游戲、體育游戲、語言游戲、自主游戲等按時評估檢查，防止流于形式，我們反思了以前對游戲的認(rèn)識，改變了以往過多指導(dǎo)甚至干預(yù)的做法，讓幼兒在游戲中自己選擇，自己表達和自己創(chuàng)造。在幼兒自愿自發(fā)的游戲中，我們注意引導(dǎo)幼兒反映現(xiàn)實生活中美的事物、美的行為和美的語言，以提高幼兒對美的感受能力和進一步探索美的欲望。我們開辦的音樂、美術(shù)、舞蹈興趣班完全在幼兒自主的基礎(chǔ)上進行，收到了極好的效果。幼兒自理能力比賽，趣味運動會，家園聯(lián)誼活動，等等，幼兒參與興趣濃厚，很好地培養(yǎng)了幼兒積極思維的能力。另外，每班的小制作活動在本質(zhì)上也是一種游戲，所以兒童愿意畫，拼剪幾何圖形，進行擺放、搭拼和粘貼之類的創(chuàng)作活動是審美教育的好方法。我們還特別重視時時處處以美的事物、美的環(huán)境感染幼兒，喚起幼兒內(nèi)在的審美情感，使幼兒在美的熏陶下接受教育。
3.尊重幼兒個體差異，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力。
根據(jù)幼兒不同特點實施教育，促進每個幼兒不同程度的發(fā)展與提高，是幼教工作者的基本責(zé)任，也是素質(zhì)教育最起碼的要求。過去，我們受舊的教育觀的影響，對幼兒要求“一刀切”、“齊步走”，家長高興、老師滿意，其結(jié)果限制了部分幼兒個性的發(fā)展與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。突出表現(xiàn)在美術(shù)活動中，教師出示事準(zhǔn)備好的示范畫讓幼兒模仿著畫出千篇一律的圖畫，有的孩子作業(yè)同老師不一樣，就會被責(zé)怪冷落，要求重作，不僅禁錮了幼兒個性的張揚，更重要的是限制了幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。
陶行知先生曾說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”但教師往往忽視甚至抹殺幼兒這種無處不在的創(chuàng)造性，教師刻意準(zhǔn)備的示范畫實際上是對幼兒想象力的限制，教師應(yīng)在示范畫的基礎(chǔ)上為幼兒留有自由的添畫空間，讓幼兒展開想象的翅膀，畫出自己喜歡的圖畫，有助于幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。另外，對一些智力發(fā)育緩慢，發(fā)展水平相對較差的孩子要提供不同的發(fā)展機會和條件，讓他們在心理上、精神上消除距離感，增強自信心，盡量發(fā)揮特長，達到教育的最佳目的;對那些想象力豐富，追求與眾不同的孩子要抓住時機，適時地實施教育，不讓其個性遭受壓抑。
尊重幼兒個體差異，充分發(fā)展幼兒個性，一是要認(rèn)真觀察幼兒，深入細(xì)致地了解幼兒，同他們做真正的好朋友。只有了解幼兒，才能有針對性地采取有效措施教育幼兒。二是針對不同幼兒的實際情況因材施教，即使要求完成同一個目標(biāo)與任務(wù)也要根據(jù)幼兒的不同特點，設(shè)計不同的教育內(nèi)容，提供不同的操作材料，采取不同的教學(xué)方法，像小學(xué)的“復(fù)式班”一樣，分組教學(xué)，分組活動，這樣既有助于幼兒自主意識的提高，更有效地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。
素質(zhì)教育對幼兒教師的素質(zhì)要求是很高的，只要我們以誠摯的愛心，在幼兒教育的百花園中辛勤耕耘，祖國未來人才的希望將會在你手中托起。
參考文獻：
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[2]素質(zhì)教育的呼喚.教育部師范教育司組織審評新華出版社，2001.3.
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[4]朱小曼主編.小學(xué)素質(zhì)教育實踐：模式建構(gòu)與理論反思.南京師范大學(xué)出版社，1999.12.
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