小學四年級語文教學論文(2)
小學四年級語文教學論文
小學四年級語文教學論文篇二
《芻議小學四年級語文閱讀的教學策略》
摘要：中華文化博大精深，時刻值得人們?nèi)W習，去思考，去探討。語文這一門綜合性、實踐性比較強的學科就是我們了解中華文化的最基本的工具。語文這一學科可以讓學生陶冶情操，受到品德的教育，要學好語文，除了需要語文教師對學生進行行之有效的教學以外，學生在閱讀過程中的思考和創(chuàng)新也是十分重要的。因此，本文主要是針對教師在四年級語文閱讀教學過程中應該采用的方法進行深層次的探討。
關鍵詞：閱讀;感悟;情境
中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324(2014)27-0233-02
人的生活中離不開閱讀，閱讀也就是“看”，看報紙，看雜志，看書，這些都是閱讀，要想更好地去閱讀，那就需要讀者用心去閱讀，去看，只有這樣才能深刻地體會作者的經(jīng)歷，才能讓自身受益。小學四年級的學生已經(jīng)完全具備獨立思考的能力，所以，在閱讀教學的過程中，教師不應該沿用傳統(tǒng)的灌輸?shù)慕虒W方法，把自己對文章的理解傳達給學生，沒有給學生獨立思考和發(fā)揮想象的空間，這樣的教學方法往往達不到教學的目的。語文閱讀的學習主要是培養(yǎng)學生的感悟能力、分析能力、創(chuàng)新能力，讓學生可以更好地感悟作者要表達的情感，真正地理解文章，這恰恰符合現(xiàn)代教學中培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的宗旨。在語文閱讀教學的過程中，作為一個語文教師要學會如何找到適合學生的方法，要學會如何提出問題并引導學生進行思考，從而讓學生自己通過自身的閱讀來解決提出的問題，同時要給予學生充分的發(fā)言時間以及活躍的課堂氣氛，對于學生自身的想法要給予重視，不能一口否決，要耐心地解釋答案本身的問題所在，讓學生可以及時糾正自己錯誤的想法，讓學生可以真正地融入到閱讀中，用感情去閱讀，用心去思考，真正地有所感悟。
一、激發(fā)學生的閱讀興趣
小學生的年紀正是叛逆的年紀，同時也正是好奇的年紀，要想讓小學生認真地去閱讀，那就需要激發(fā)小學生的閱讀興趣，有了興趣才能夠更好地去提高閱讀能力，現(xiàn)在的學生接觸閱讀只是單純地在語文課上，僅僅局限于課本，閱讀面就會變得很窄，閱讀的數(shù)量也就會很少，思維就會變得比較束縛，這樣不利于擴寬學生的知識層面，提高自身的閱讀感悟能力，書讀得多了，思考得多了，在課堂上就會自然地進行獨立的思考。學校為了提高升學率拼命地讓學生學習做題，這些行為都阻礙了學生進行大量閱讀的道路，所以，學校針對小學生現(xiàn)狀，學校的語文教學應該改變現(xiàn)有的策略，除了正常的大綱教學以外還應該開設專門的課外閱讀課程，讓學生讀一些對自身有益的書籍，學校的圖書館也要定期地對學生開放，里面購進一些有教育意義的書籍，讓學生平時可以進行閱讀，讀后要組織學生寫讀后感，對寫得好的同學進行表揚，這樣既增強了學生的思考能力又提高了課堂上學生對文章的閱讀效率。同時教師的教學方法對學生自發(fā)地去閱讀也有很大的影響，現(xiàn)在小學教師講課方式大部分是把課文的理解內(nèi)容寫在板上然后讓學生去抄寫去死記硬背，這樣學生不僅不會獨立思考還會覺得內(nèi)容相當?shù)目菰锓ξ?，這樣不僅不能達到教學的目的，也讓學生對閱讀產(chǎn)生了反感，所以，教師在講課的過程中要有趣性，要能吸引學生的注意力，同時在對課文講解的時候，要和學生之間進行互動，不要一味地唱獨角戲，要引導學生去思考，引起學生的興趣，比如在進行課文講解的時候可以結(jié)合幻燈片來講解，讓文章的內(nèi)容變得更加的生動形象，吸引學生的注意力，做到情景交融，便于學生理解。同時也可以采用場景模擬的形式來進行教學，在教學過程中，教師可以把文章轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實中的場景，讓學生分別扮演不同的角色，來演繹這個場景，讓學生可以更加充分地理解文章中各個角色的真實感情，這樣既可以激發(fā)學生的閱讀興趣又可以提高教學效率。
二、巧用評價，激活課堂
語文是一個文雅的學科，可以陶冶學生的情操，讓學生跟隨著讀者的思緒在寫作中的世界里遨游，所以進行語文閱讀是一個相當愉快的過程，教師在教學的過程中一定要讓學生感受到這份快樂，小學生正是一個活躍的年紀，教師要充分地利用這一點讓課堂的氣氛變得活躍，在課堂上教師要善用評價，對表現(xiàn)好的學生進行夸獎，讓學生感受到自己的成功，從而激發(fā)自身更加積極努力地投入到學習中去，讓其在課堂上表現(xiàn)得更加活躍，這種活躍的氣氛也會帶動其他學生的情緒，從而讓整個課堂顯得很有活力，讓學生們在一個良好的氛圍中輕松地學習，快樂地思考。
三、讀寫結(jié)合，提高能力
閱讀的目的也是為了寫作，小學生的語文閱讀教學中，除了要求學生進行深層次的閱讀以外，還應該培養(yǎng)其寫作的能力，為未來的學習打下良好的基礎，對于小學生來說可以從簡單的句子練起，把自己閱讀的真情實感記錄下來，在這個過程中，教師的引導是必不可少的，在寫作之前教師要做到激發(fā)學生自身的興趣，讓學生積極主動地去思考去寫作，把學生引入文章的情境中，充分利用小學生強烈的求知欲激發(fā)其深入地進行思考，在此期間教師要善于提出問題，讓學生把自己的體會說出來，并且進行評價，同時再提出下一部分要講解的問題，留給學生思考，把自己思考的內(nèi)容寫下來，此外，還要培養(yǎng)學生的觀察能力和感悟能力，讓學生養(yǎng)成寫隨筆的好習慣，每天觀察一件事物并且把它記錄下來，或者把一天發(fā)生的事情記錄下來，并寫上自己的真實感受，這樣不僅可以提高學生的觀察、分析、感悟、理解能力，還能提高學生的寫作能力，讓學生對語文閱讀產(chǎn)生更加濃厚的興趣，從心里喜歡上閱讀。
四、結(jié)語
總而言之，閱讀在語文教學中占有不可替代的位置，在開展小學生語文閱讀教學的過程中，應當運用適當?shù)姆椒?，讓閱讀變成一種樂趣，提高小學生的自主閱讀能力，培養(yǎng)小學生獨立思考分析的能力，使小學生的閱讀過程充滿生機活力，充滿成長的氣息，要讓學生學習到，如何把一篇文章讀出韻律、讀出情感、讀出內(nèi)涵，要讓學生在讀中學習，在讀中領悟，進而全面提高小學生的閱讀效率，提高學生的綜合能力。
參考文獻：
[1]邱桂華.淺談中學語文閱讀習慣的培養(yǎng)[J].職業(yè)圈，2007，(08).
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