幼兒情感教育探究論文

幼兒情感教育探究論文

　　郭沫若先生曾經(jīng)這樣說：“人的根本改造應(yīng)當(dāng)從兒童的情感教育、美的教育入手。一個(gè)人對(duì)父母、對(duì)同伴、對(duì)周圍的人有了深厚的感情，才能服務(wù)與社會(huì)，立足與社會(huì)。”下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒情感教育探究論文，希望大家喜歡!

　　幼兒情感教育探究論文篇一

　　《幼兒情感教育三部曲》

　　摘 要：郭沫若先生曾經(jīng)這樣說：“人的根本改造應(yīng)當(dāng)從兒童的情感教育、美的教育入手。一個(gè)人對(duì)父母、對(duì)同伴、對(duì)周圍的人有了深厚的感情，才能服務(wù)與社會(huì)，立足與社會(huì)。”可見幼兒期是人的情感發(fā)展的關(guān)鍵期，發(fā)展幼兒的情感，培養(yǎng)他們的社會(huì)行為，對(duì)于提高其社會(huì)化水平有著重要的意義。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué) 情感教育 培養(yǎng)情感

　　一、注重以身作則，潛移默化地影響幼兒

　　《綱要》指出：“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。”幼兒教師只有自身具有良好的素質(zhì)，才能對(duì)幼兒施加良好的教育影響。教師的言行舉止都對(duì)幼兒產(chǎn)生深刻的影響。小班幼兒由于年齡小的緣故，他們離開家庭，離開父母會(huì)產(chǎn)生一種不安全感，老師就成了他們唯一的依靠，這就要求教師要像媽媽一樣去細(xì)心呵護(hù)、關(guān)心、幫助每一個(gè)孩子，消除他們的恐懼心理，用愛心去溫暖孩子的心田。孩子在獲得愛、感受愛的同時(shí)，逐漸地學(xué)會(huì)如何去關(guān)心、幫助別人。如孩子剛?cè)雸@時(shí)，我們應(yīng)面帶微笑地去迎接、擁抱每一個(gè)孩子，并主動(dòng)向孩子們問好，當(dāng)班里小朋友因病請(qǐng)假時(shí)，我會(huì)主動(dòng)打電話家訪了解其病情。漸漸地，當(dāng)?shù)弥闆]來幼兒園時(shí)，很多孩子也會(huì)問原因。不僅如此，他們還懂得關(guān)心起老師來了。有一天我因身體不舒服，在孩子課間休息時(shí)我在趴在鋼琴上休息一會(huì)，�天小朋友發(fā)現(xiàn)了就跑過來問：“鄭老師怎么了呀?”得知原因，孩子們議論紛紛，有的說要吃藥，有的說要躺在床上休息，有的說要找醫(yī)生……;當(dāng)時(shí)我真的很感動(dòng)。我們班的自然角里的動(dòng)植物都是孩子們自己帶來的，我為了讓孩子們關(guān)心自然角，我經(jīng)常讓孩子和我一起給小動(dòng)物喂食、換水，給植物澆水，孩子們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下逐漸關(guān)心起動(dòng)植物的變化，“為什么小金魚會(huì)死?”，“小花為什么會(huì)枯死?”，小刺猬不吃東西怎么辦呢?”，“豆寶寶怎么樣才能發(fā)芽?”……。孩子們的問題越來越豐富多彩，自然角也變得活潑又生機(jī)。孩子們積極的情感和態(tài)度是持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)我們時(shí)時(shí)刻刻的教育在激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)力時(shí)，良好的情感體驗(yàn)也在不斷地潛移默化之中了。

　　二、在一日活動(dòng)中巧用多種趣味形式激發(fā)幼兒情感共鳴

　　學(xué)前期的兒童在認(rèn)識(shí)上都是具體形象化的，他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)對(duì)行動(dòng)具有直接依賴性，只能理解具體的事情，因此，教師應(yīng)該充分利用多種趣味形式，生動(dòng)、形象的對(duì)孩子進(jìn)行情感教育。

　　(一)在主題活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的健康情感。

　　我結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn)，在主題活動(dòng)的實(shí)施過程中特別注重培養(yǎng)幼兒的情感教育。如：在主題活動(dòng)《你快樂我快樂》中，為了教育幼兒感受并懂得回報(bào)他人的愛，會(huì)用不同的方式表達(dá)自己的感激之情，引導(dǎo)幼兒理解“愛不單包括他人對(duì)自己的關(guān)心愛護(hù),也包括自己對(duì)他人的關(guān)心愛護(hù)。”我首先給幼兒講了一個(gè)《相親相愛》的故事，然后組織幼兒圍繞“愛”，討論愛是什么?愛就是心里呀要裝著別人。小朋友長(zhǎng)那么大，得到了哪些愛呢?要謝謝誰呢?通過一系列的活動(dòng)，讓孩子對(duì)周圍的人充滿了感激之情。

　　在開展《春天來了》這個(gè)主題時(shí)，我請(qǐng)小朋友感受春風(fēng)的溫暖，感受綠葉的活力，感受春雨的滋潤(rùn)，感受在草地上放風(fēng)箏的樂趣，再說出春天給小朋友帶來了哪些東西?給小朋友帶來了哪些快樂?讓小朋友來感謝春天，感謝大自然帶給我們的四季。從而啟發(fā)幼兒說出要怎樣留住春天，留下春天的美麗景色，不僅培養(yǎng)了幼兒愛家鄉(xiāng)，愛大自然的情感，也培養(yǎng)了幼兒愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　(二)在童話故事中培養(yǎng)幼兒健康的情感。

　　幼兒時(shí)期有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)，一是喜歡擬人，把小貓、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成“人”;二是“真假不分”，對(duì)虛幻與真實(shí)缺乏分析。這兩個(gè)特點(diǎn)正是童話故事中經(jīng)常出現(xiàn)的。因此，我們?nèi)裟茏⒁膺x擇一些適合幼兒年齡、心理特點(diǎn)的故事，用通俗易懂的語言講給他們聽，利用童話故事中角色的情感去打動(dòng)他們的心靈，讓他們懂得什么是好，什么是不好，什么是勤勞，什么是懶惰，什么是善良，什么是邪惡，應(yīng)該學(xué)什么，不應(yīng)該學(xué)什么，往往可以收到特殊的教育效果。記得，有一次我給我們班小朋友講了《賣火柴的小女孩》的故事。到第二天的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我就看到我們班的易非小朋友一直在畫各種各樣的圣誕樹、烤鴨及很多好吃的餅干。于是我就問他：“你畫這么多東西干嘛”?他說：“我要畫好多好多好吃的東西，送給賣火柴的小女孩，那她就不用再去賣火柴了”!看著他那稚嫩的小臉上露出的堅(jiān)定的表情，我感動(dòng)地說：“好!老師也幫你畫。”其實(shí)，像這樣的童話故事對(duì)幼兒情感的培養(yǎng)有很大的作用。

　　(三)在游戲過程中培養(yǎng)幼兒的情感。

　　我國(guó)著名學(xué)前教育專家陳鶴琴先生說：“小孩子是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹?rdquo;學(xué)前期兒童對(duì)于模仿成人活動(dòng)、反映他熟悉的周圍生活的濃厚興趣，使游戲成為了他們最基本的活動(dòng)形式和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。所以，游戲也完全可以是幼兒情感教育重要的教育手段，通過課上和課間的游戲活動(dòng)，可以讓幼兒的好奇心得到滿足，發(fā)展幼兒的感知、思維和創(chuàng)造等能力，還可以培養(yǎng)幼兒細(xì)心、耐心、獨(dú)立性、堅(jiān)持性、與伙伴合作等良好的個(gè)性品質(zhì)。

　　(四)利用動(dòng)畫片中正面而具體的人物形象，影響幼兒。

　　模仿是兒童的天性,孩子的世界是模仿的世界。教育者應(yīng)針對(duì)動(dòng)畫片中的人物形象，經(jīng)常和幼兒一起討論研究，正確引導(dǎo)幼兒分析人物，不停留于表面情節(jié)和人物的直觀形象，教育幼兒學(xué)習(xí)英雄人物的勇敢頑強(qiáng)，憎恨敵人的卑鄙兇殘。比如：我們可以經(jīng)常給孩子看葫蘆娃、孫悟空等英雄人物的動(dòng)畫片，激發(fā)孩子向他們學(xué)習(xí)的愿望，從而學(xué)會(huì)自覺地關(guān)心他人、富有正義感等優(yōu)秀品質(zhì)。

　　幼兒教育最根本的目標(biāo)和任務(wù)就是培養(yǎng)身心健全的人，培養(yǎng)具有良好情感素質(zhì)的人。因?yàn)檫@不僅是促進(jìn)幼兒全面、健康發(fā)展的重要保障，也是社會(huì)文明得以實(shí)現(xiàn)的重要保證。只要我們做有心人，注重在共同的教育目標(biāo)指引下，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣和健康心理，肯定就會(huì)收到很好的效果。孩子的童心需要百般呵護(hù)，只要在孩子心靈中播下愛的種子，一定會(huì)受到豐碩的果實(shí)。

　　點(diǎn)擊下頁還有更多>>>幼兒情感教育探究論文