幼兒園語言教育論文(2)
幼兒園語言教育論文篇二
《現(xiàn)今幼兒園語言教育存在的問題與對策》
摘 要：幼兒教育語言類方面，對低齡幼兒的語言表達能力方面有著很大的幫助。只是當前在幼教語言類方面仍存在著諸多問題，如何改善幼兒園語言教育現(xiàn)存的問題呢?可以從以下五個方面著手：(1)提供良好的語言環(huán)境;(2)合理掌握運用時間;(3)細節(jié)處提高教學水平;(4)引入綜合活動;(5)對學生因材施教。
關鍵詞：語言教育 教育理念 存在問題
中圖分類號：G613 文獻標識碼：A
Problems of Current Kindergarten Language Education and Countermeasures
XU Lili
(Kindergarten Attached to Suzhou Foreign Language School， Suzhou， Jiangsu 215000)
Abstract Early childhood education language classes， the aspects of language skills for young children with a lot of help. Just the current language in the preschool class， there are still many problems， the problem of how to improve the existing nursery language education? From the following five aspects： (1) provide a good language environment; (2) reasonable master the use time; (3) the level of detail at improving teaching; (4) the introduction of integrated activities; (5) for students individualized.
Key words language education; education philosophy; existed problems
1 低幼齡兒童語言教學的目的及意義
(1)低幼齡兒童在學習語言方面，有著獨特的優(yōu)勢，就是他們善于模仿，歸根到底就是好奇心在促動他們的認知行為。所以在教學中，引導兒童的好奇心，培養(yǎng)他們的學習興趣，創(chuàng)造良好的模仿認知空間。在語言發(fā)展的黃金階段，培養(yǎng)孩子的正確發(fā)音，注意在日常交流中使用發(fā)音標準清晰的語言，為幼兒做出良好的榜樣。(2)在教學過程中，常用的口語表述與書面表述應相互補充。當學齡幼兒對某種事物感興趣時，就因地制宜地教導他們用自己的語言完整的將事物表述出來。(3)幼兒園語言教育對幼兒全面科學發(fā)展的重要性。低學齡兒童在經(jīng)過口語化的語言教育后，通過模擬教育環(huán)境，讓他們采用自己的方式闡述事物，在學到新的知識的同時，會深刻地根植在他們的內(nèi)心深處，因而，牢固地掌握這門叫“語言”的藝術。
2 中國當下低學齡兒童在語言教學方面的問題簡述
2.1 教學形式需改變
在中國式的教育中，眾多家庭只關注學校體制下和教育環(huán)境營造，而忽視家庭教學環(huán)境的營造。低學齡幼兒教育方面尤其如此，多數(shù)家長盲目地認為只有學校才是幼兒學習的最佳環(huán)境，卻往往忽視家庭教育環(huán)境的營造。良好的教育環(huán)境是家庭+學校相結合，學齡幼兒在學校課堂通過學習兒歌，講故事、做游戲等多種方式，回到家庭，家長們應抽出時間，讓幼兒通過家庭式的口語，盡可能營造幼兒認知學習的良好環(huán)境和主動積極學習的空間。
幼兒園時期，對孩子們的語言教育不應局限于講故事、看圖說話、談話。以學校教學為主體的思維模式應適當改變，在幼兒園學習的時間畢竟有限，低學齡幼兒的認知空間狹小。所以，低學齡幼兒的學習主體環(huán)境應將家庭和幼兒園互動結合，以家長的血緣情感為導向，幼兒對父母的情感依賴是任何人都無法替代。父母的一言一行都深深地影響著幼兒。故而，有效培養(yǎng)幼兒的思維認知、情感認知和邏輯認知方面，父母要付出相當?shù)呐Α１热?，在家庭生活中，讓幼兒針對某個感興趣或者時下熱門話題進行探討，如中秋節(jié)時期，對月餅的由來。從而引導幼兒的興趣、自主的想象和完整的表達，同時激發(fā)內(nèi)向孩子的參與積極性。
2.2 教育觀念需更新
受慣性思維影響，教師依然是統(tǒng)一授教，沒有充分挖掘孩子的個體差異。一刀切的教學理念也導致幼兒學習興致不高，無法投入幼兒園設置的學習環(huán)節(jié)。多媒體的興起，使圖像豐富，內(nèi)容簡明，但是假若盲目追究技術，忽略幼兒的感受，花哨的課件將造成幼兒忽視語言教學時的重難點，只關注色彩、圖片。
2.3 教育水平需提高
在日常教授中，忽略幼兒日常語言活動。教師應該了解語言教育的途徑并不只是語言課，更應該滲透在日常生活。當前，眾多幼師在教學時，多數(shù)使用兒歌學習、故事講述等形式教導幼兒詞匯，訓練口語表達，卻甚少在日常生活中豐富語言教育。因此，努力培養(yǎng)幼兒的主動學習能力，把幼兒的情感陪護角色，轉變?yōu)榕c幼兒一起進入充滿童話色彩的現(xiàn)實生活情境，增強幼兒對生活的理解和語言表述方面的適應能力。
3 關于幼兒園語言教學中問題的措施及建議
3.1 提供良好的語言環(huán)境
在教學活動中，教師的語言時刻都是幼兒模仿的對象，這時，教師使用的教育語言就要用易于被接受的正確的兒童化語言。例如教師在課上提問、做小結，用詞要準確，句型要簡單。語言環(huán)境作為學習、理解、積累、運用的基礎，因此，并不能僅局限于在語言課上講故事、讀詩歌，可以選擇在在午餐前和午休前，給幼兒朗誦有品質的詩歌，讓幼兒體會詩歌中優(yōu)美的語言和細膩的情感。通過不斷地積累，幼兒能夠學會在不同的情境中運用。
3.2 合理掌握運用時間
每天可以把握間隙時間來增加幼兒練習。練習的方法可以多種多樣，游戲必須具備很強的趣味性。如教師可改變教室的裝扮，讓幼兒通過對環(huán)境變化的想象編故事。教導幼兒將學習的語言內(nèi)容運用到新的情境，合理培養(yǎng)幼兒口語表達力和組織能力。
3.3 學齡幼兒教育事無巨細
學齡幼兒在學習和認知方面也存在著一定的局限性，幼兒的身體各方面都在成長中，尤其是大腦中的語言中樞發(fā)育還不夠完善，此時，教師應以鼓勵為主，通過情境變化，讓幼兒無意中學會正確的方法，不知不覺將表達欠妥的部分進行改善。其次，具體情況具體對待幼兒答錯問題。有可能是沒有很好理解問題、沒聽清楚、回答問題緊張。教師需要耐心地用關懷的語調進行安撫教育，盡可能多表揚、少批評，培養(yǎng)學齡幼兒的集體主義意識，在眾多小朋友、小伙伴們面前要敢于發(fā)表自己的意見，用自己的語言表述自己的想法。在日常教學過程中，教師要發(fā)揮師者本性，進行耐心溫柔的引導。
3.4 引入綜合活動
教師在進行語言教育活動時發(fā)展各式各樣的方式方法，比如在交流過程中，傾聽幼兒們的心聲等。從各個角度不斷地豐富語言教育活動內(nèi)容。綜合活動主題應該多傾向于兒童生活、自然和社會，將幼兒帶出幼兒園，重新回歸大自然、努力營造童話般的生活情境，讓幼兒更樂意發(fā)揚自己的主動認知能力。要利用好網(wǎng)絡、電視等多媒體教學手段，讓幼兒享受高科技所帶來的無窮歡樂元素;而不是只注重于形式，機械地理解為簡單地放動畫片給幼兒觀賞，或聽聽兒歌。因此，在教學思路上要嚴謹，在教育內(nèi)容上要豐富多彩，這樣才能調動幼兒們的學習積極性，為他們打開知識的大門。
3.5 對學生因材施教
在幼兒園語言教育中，對待不同的學生應該采取不同的教育方法。在日常教學過程中，由于幼兒先天性發(fā)育不齊全，導致他們的認知能力存在差異化。甚至有的幼兒性格叛逆、不合群，上課時調皮搗蛋，還對其他小朋友動手腳等等。對這些幼兒不能粗暴以待，要花費更多的精力去引導這些不合拍的甚至破壞欲很強的幼兒。對這些幼兒，要以表揚代替批評，以獎勵或鼓勵代替體罰，同時還要跟孩子的家長加強溝通，雙方合力，改變幼兒的一些不良習慣。
4 結語
在幼兒語言的教育過程中，對幼師而言，要有不斷創(chuàng)新的能力，以及勇于探索的精神。而且，在教學過程中，要不斷地更新知識理念和教學方式，借鑒國內(nèi)外先進的教學實踐，融入到日常教學中。
參考文獻
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