中學(xué)教育教學(xué)管理的相關(guān)論文

中學(xué)教育教學(xué)管理的相關(guān)論文

　　在現(xiàn)代的學(xué)校管理工作中，教育教學(xué)管理是其相當(dāng)重要的一個組成部分，左右著學(xué)校管理工作改革的重要砝碼?？梢哉f，教育教學(xué)管理工作的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展進程。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的中學(xué)教育教學(xué)管理的相關(guān)論文，希望大家喜歡!

　　中學(xué)教育教學(xué)管理的相關(guān)論文篇一

　　《中學(xué)教育教學(xué)管理之我談》

　　【摘 要】本文對薄弱中學(xué)教育教學(xué)管理方面存在的不足之處進行探討，分析了問題存在的根源并提出了改進的措施。

　　【關(guān)鍵詞】施教;憂患;機構(gòu);創(chuàng)新;教工群眾;做人干事

　　一、強化施教意識

　　1、轉(zhuǎn)變觀念，因材施教[1]

　　薄弱中學(xué)的學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，思想意識落后，信心不堅定，行為不規(guī)范。這些學(xué)生都是中學(xué)里的“后進生”或是“紀(jì)律差生”。對于薄弱中學(xué)教師面臨著很大的教學(xué)難度，因此要求教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身特點，并結(jié)合實際更加注重教育教學(xué)實踐。通過教學(xué)實踐來培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和素質(zhì)，從基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、技能實踐等方面來加強完善。如物理、化學(xué)和生物實驗的動手操作、計算機的上機實踐，把這些實踐和理論知識緊密結(jié)合起來，使學(xué)生掌握的知識和技能比較全面，為今后進一步學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

　　2、愛崗敬業(yè)，依法執(zhí)教

　　做一名既愛崗敬業(yè)，又知法懂法、依法執(zhí)教的人民教師，首先要樹立“以法立教、無私奉獻”的教師形象，把形象與素質(zhì)緊密結(jié)合起來，以良好的教師風(fēng)尚熏陶學(xué)生、感染學(xué)生，教給他們知識，教會他們做人，培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)。

　　3、春分化雨，以德從教

　　教師應(yīng)具備高尚的師德，嚴(yán)于律己，以身作則，不斷提高自身的專業(yè)技能和道德修養(yǎng)。常言道：一個人道德自立，才能立人;先正己，而后正人。所以，作為教師要率先垂范，言行一致，用自己的行為儀表來教育學(xué)生。為人師表是教師的本色，教師的形象對學(xué)生的影響是很大的，德才兼?zhèn)涠蛔⒅貎x表是帶不出感情豐富、熱情活潑、富有朝氣的學(xué)生的。教師的穿著打扮要樸素大方、高雅自然，形成一種風(fēng)度和氣質(zhì)，使學(xué)生喜歡你，愿意聽你的課。

　　二、強化憂患意識

　　1、散亂的中學(xué)管理

　　工作目標(biāo)不明確、教學(xué)效率低下;工作不在狀態(tài)、行政不作為;不遵守學(xué)校紀(jì)律、不規(guī)范教學(xué)行為。這都是缺乏管理的表現(xiàn)，是校領(lǐng)導(dǎo)思想認識不足的表現(xiàn)。

　　管理好一所中學(xué)，校領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵，校領(lǐng)導(dǎo)是中學(xué)的靈魂。一位好領(lǐng)導(dǎo)，就是一所好中學(xué)，校領(lǐng)導(dǎo)自身的建設(shè)與提高直接關(guān)系到辦學(xué)質(zhì)量。因此，提高中學(xué)管理的關(guān)鍵是校領(lǐng)導(dǎo)自身的建設(shè)。

　　構(gòu)建現(xiàn)代中學(xué)管理制度，首先要用科學(xué)的管理方式定位中學(xué)，并為教工建立明確的工作價值和利益導(dǎo)向;其次以提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)中學(xué)的全面管理，形成完善、封閉的教學(xué)管理流程。建立“和諧型與學(xué)習(xí)型”的新型中學(xué)，使校風(fēng)校紀(jì)明顯改變，教學(xué)效能明顯提高。

　　2、薄弱的教育體系

　　教育體系改革落后。胡錦濤同志曾指出，要認真研究解決教育改革發(fā)展中的重大問題，不斷滿足學(xué)生日益增長的教育需求。中學(xué)教育改革在發(fā)展的同時，仍殘留計劃經(jīng)濟體制，沒有形成與結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系。究深層原因是教育體制官僚主義所致：中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)搞的是企業(yè)化運營學(xué)校，辦公有助手，走路有轎車，吃喝拉撒，揮霍浪費;今天員工剛上崗，沒有送上禮明天就下崗。官僚主義使得中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)像官僚，瘋狂追求情禮數(shù)量增值，嚴(yán)重缺乏紀(jì)律約束力。

　　教學(xué)手段不得力。一些教師不愿意使用現(xiàn)代教學(xué)手段進行教學(xué)，因為在使用現(xiàn)代教學(xué)手段時，涉及到教學(xué)設(shè)備的準(zhǔn)備、教學(xué)硬件的選擇、教學(xué)軟件的制作等方面的工作，這比起傳統(tǒng)教學(xué)要麻煩得多，教師們往往不愿意自覺地選用這種教學(xué)手段，因此積極獎勵使用現(xiàn)代教學(xué)手段的年輕教師，這是促使利用現(xiàn)代教學(xué)手段教學(xué)的有效方法。

　　3、陳舊的教育教學(xué)

　　打破所謂“經(jīng)驗式教學(xué)”。目前中學(xué)青年教師是使用多媒體教學(xué)的骨干力量，老教師要充分地借助這股力量，放下自己憑經(jīng)驗豐富，資格老練的架子細心向他們請教，可以采取幫扶互助的形式與青年教師結(jié)盟來學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。

　　當(dāng)今時代，不重學(xué)則殆，不好學(xué)則退。老教師要以學(xué)習(xí)的態(tài)度對待工作：一要以學(xué)習(xí)的方式從事工作，要以學(xué)習(xí)的成果促進工作。二要用謙虛的心態(tài)對待自己，避免產(chǎn)生驕傲情緒，時刻保持加壓奮進的動力，充滿工作激情。

　　打破所謂“地方性教學(xué)”。“地方性排斥”，是外地遠處教師希望以公民的身份參與教學(xué)而被本地近處師生以不能控制的情緒阻止了，它是不平等的表現(xiàn)。如本地方近處教師教本地方的學(xué)生，都能認可而且教學(xué)過程配合默契，而外地遠處教師教本地方的學(xué)生被遭到反對，不但不認可而且時常受本地近處教師的歧視。印度學(xué)者阿馬蒂亞・森認為，遭受排斥本身是一種人權(quán)的剝奪，這種剝奪會對受排斥人產(chǎn)生很大的心理影響，如導(dǎo)致身心發(fā)展受困、不合群、成為社會邊緣群體。因此要求外地遠處教師與本地近處師生之間坦誠相待、誠懇配合，以構(gòu)建社會和諧為目標(biāo)，共同完成教學(xué)進程。

　　打破所謂“后門式教學(xué)”。“后門化”不僅使得教師與校領(lǐng)導(dǎo)之間信任度變低，而且使得教師與校領(lǐng)導(dǎo)的價值觀念不斷變遷。校領(lǐng)導(dǎo)以人為本，以財為末，變成了以財為本，以人為末，這就從根本上使教師與校領(lǐng)導(dǎo)之間成了以利益為核心的互相利用的關(guān)系。沒有給校領(lǐng)導(dǎo)送上禮或沒有托人給校領(lǐng)導(dǎo)說情，就被靠邊站，無課可代，即便代上課，還是像地方性教學(xué)中提到的那樣，被那些師生們所嘲諷、挖苦得不得已而逼迫退下來，而那些拉關(guān)系走后門的老師拿不是當(dāng)理說，以玷污、惡搞為能事，無事不為，無利不取。

　　三、強化機構(gòu)意識

　　1、領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)建設(shè)

　　要通過投票選舉來完善領(lǐng)導(dǎo)班子，要通過民主商議來規(guī)范規(guī)章制度，加強監(jiān)督，防腐倡廉。嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事，使每一項決策都具科學(xué)性，最后使這種健全了的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)直接為全校師生服務(wù)，為教師的教和學(xué)生的學(xué)服務(wù);這種規(guī)范了的中學(xué)管理應(yīng)當(dāng)校務(wù)公開、民主監(jiān)督。擴大基層民主使中學(xué)民主管理向更深入化發(fā)展，這是中學(xué)管理體制改革的必經(jīng)之路，也是實現(xiàn)依法治校、提高中學(xué)管理水平和辦學(xué)理念的必然要求。

　　2、教育機構(gòu)建設(shè)

　　面對教育新的發(fā)展形勢，要高瞻遠矚，與時俱進，整合教學(xué)資源，加強縣級教師專修機構(gòu)建設(shè)，以科研為先導(dǎo)，教研教改為依托，多層次、多方面對教師進行繼續(xù)教育，提升教師專業(yè)發(fā)展水平。 　　四、強化創(chuàng)新意識

　　目的在于贏得人心，目的在于辦好教育，目的在于力求發(fā)展，而絕非以創(chuàng)新[2]代改革，以改革代減員，以減員代下崗的打擊整治、制造隔閡、搞亂是非為特點的盲目創(chuàng)新等消極行為。

　　1、中學(xué)管理制度創(chuàng)新

　　中學(xué)管理制度創(chuàng)新是在中學(xué)原有制度的基礎(chǔ)上進行調(diào)整、加強和完善，使其規(guī)范化、科學(xué)化。中學(xué)管理的目的是促進人的發(fā)展，即以師生發(fā)展為本。這種創(chuàng)新要由傳統(tǒng)的管人向育人轉(zhuǎn)變，通過創(chuàng)新來逐步完善中學(xué)的規(guī)范化，促進師生正確的價值觀。

　　2、人才隊伍建設(shè)創(chuàng)新

　　隨著人才強校戰(zhàn)略的開展，更加注重創(chuàng)新型人才隊伍建設(shè)，努力營造良好的育人環(huán)境。經(jīng)過不懈努力，創(chuàng)新型人才隊伍建設(shè)要取得長足發(fā)展，教學(xué)人才資源要穩(wěn)步增長，教學(xué)結(jié)構(gòu)要持續(xù)改善。深化教師聘任制改革是加強教師隊伍建設(shè)的重要舉措：一是實行公開競聘，使部分教師能進能出，職務(wù)能上能下;二是實行教師不論資排輩而是競爭擇優(yōu)，激勵約束;三是實行崗位管理，按勞取酬，優(yōu)勞優(yōu)酬的分配原則。

　　3、教育教學(xué)理念創(chuàng)新

　　以“學(xué)習(xí)―反思―實踐”為活動模式，以新課標(biāo)為導(dǎo)向，各教研組根據(jù)中學(xué)的總部署，精選高級教師課堂，組織組內(nèi)教師觀摩，學(xué)習(xí)高級教師的教學(xué)理念、方法技巧以及駕馭課堂的能力等，然后把得心體會寫成論文上交給學(xué)校，形成一整套的教學(xué)經(jīng)驗交流指導(dǎo)，并把它應(yīng)用到實際教學(xué)當(dāng)中去。

　　五、強化教工群眾意識

　　改進思想觀念和工作作風(fēng)，把實踐當(dāng)成最好的課堂，把群眾當(dāng)成最好的老師，深入基層，深入群眾，努力做好教工的思想工作。

　　1、辦教工不灰心的中學(xué)

　　作為一名校領(lǐng)導(dǎo)，固然要強調(diào)校規(guī)校紀(jì)，要有剛性的校規(guī)、剛性的校紀(jì)，但一味的強調(diào)規(guī)章制度，缺乏適當(dāng)?shù)娜饲槲叮魂P(guān)心教工的所求所欲，最終會脫離群眾成為學(xué)校寡人。為此，與廣大教工打成一片、暢所欲言，以“規(guī)章+情感”為辦學(xué)宗旨。留人先留心，留心先留情。一旦教工有困難，校領(lǐng)導(dǎo)幫助解決。諸如對生病的教工，登門或到醫(yī)院看望;對年老體弱的教工，在生活和工作上給予照顧;對困難的教工，特別是剛工作，工資低買不起房子、校外四處租住的教工及家庭即時給予生活補助和關(guān)心愛護，使他們不失群體;對業(yè)績突出的教工，給予獎勵和展示才能的機會。

　　2、辦群眾滿意的中學(xué)

　　辦群眾滿意的中學(xué)，一要集中思想、統(tǒng)一認識，加強教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升中學(xué)在廣大師生心中的地位。整治中學(xué)周邊環(huán)境，把中學(xué)辦成學(xué)生安心、家長放心、群眾滿意的中學(xué);二要在全體教工中廣泛宣傳，使他們充分認識到開展“辦群眾滿意的中學(xué)”的重要性。群眾滿意，聲譽良好，中學(xué)生源就充足，教師有工作崗位;群眾不滿意，名聲低落，生源就流失，教師就會大量下崗，中學(xué)更談不上發(fā)展。“群眾滿意”是對中學(xué)的最高評估。

　　六、認真低調(diào)做人，努力扎實干事[3]

　　任何一所中學(xué)的辦學(xué)，都有借鑒之處，關(guān)鍵在于是否實事求是，一切從實際出發(fā)，因地制宜地辦中學(xué)。作為校領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)具備較強的業(yè)務(wù)能力和大無畏的敬業(yè)精神，如果一味的要求別人，自己沒有帶頭苦干的精神，不能贏得教師們心服，這樣的校領(lǐng)導(dǎo)是不值得敬重的，久而久之，威性大落，沒留下成績，只剩下罵聲。因此要團結(jié)教工而不謀利于他們;要關(guān)心教工而不聞不問、見死不救他們;要鼓勵教工而不挖苦諷刺、打擊報復(fù)他們。要堅決杜絕年輕教師單純幼稚，工資又低，熱衷于教學(xué)而不讓教，不想走卻被迫走;老教師老奸巨猾，工資又高，懶散不愿教卻強讓教，想走卻不讓走的畸形怪狀的管理制度。

　　的確，薄弱中學(xué)的辦學(xué)環(huán)境、生源、師資力量等方面跟周邊兄弟中學(xué)都有著明顯的差距。與其分心落寞、難受苦惱，還不如掙扎拼搏、頑強奮斗，不灰心、不氣餒，到哪都是干，只要認真努力了，都會有收獲。

　　參考文獻：

　　[1] 劉書英，“因材施教，分層教學(xué)”的初步嘗試，《學(xué)周刊》 2011年18期

　　[2] 劉彥娟，關(guān)于教學(xué)創(chuàng)新的幾點思考，《時代教育》 2011年05期

　　[3] 論薄弱學(xué)校的成因及變革策略，論文參考網(wǎng)，2012年2月21日