論青春期健康教育的論文(2)
論青春期健康教育的論文
論青春期健康教育的論文篇二
《關(guān)注學(xué)生青春期教育》
【摘要】老師不僅僅要教學(xué)生知識(shí)，還要教學(xué)生做人，養(yǎng)成良好的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣。處在青春期的中學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成往往會(huì)影響他的一生，所以老師要重點(diǎn)關(guān)注青春期的孩子。根據(jù)不同孩子心理特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教育措施，因材施教。
【關(guān)鍵詞】青春期 教育 愛
老師不僅僅要教學(xué)生知識(shí)，還要教學(xué)生做人，養(yǎng)成良好的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣。處在青春期的中學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成往往會(huì)影響他的一生，所以老師要重點(diǎn)關(guān)注青春期的孩子。根據(jù)不同孩子心理特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教育措施，因材施教。
一、正視心理問題，加大心理素質(zhì)教育研究力度
對(duì)正處于青春期的學(xué)生要給予更多的熱愛、關(guān)懷、尊重和信任。別林斯基說：“愛是鑒別教育的尺度”，所以，要用慈母一般的心腸對(duì)待體貼他們，用火一般的真情感化他們。這種尊重、信任、體貼和感化，會(huì)使他們產(chǎn)生得到承認(rèn)的慰籍，消除對(duì)教育的猜疑和對(duì)抗，促進(jìn)雙方的心理相容，進(jìn)而以積極的態(tài)度去接受精神雨露的澆灌。作為教育工作者，要了解學(xué)生的氣質(zhì)類型及性格特點(diǎn)，采取靈活而有原則性的教育方法。例如，對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生不要輕易激怒他們，以設(shè)法培養(yǎng)他們的自制、耐心，使他們習(xí)慣于安靜和平衡的學(xué)習(xí);對(duì)多血質(zhì)的學(xué)生，要給以更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)與任務(wù)，并使他們養(yǎng)成扎實(shí)、專一、耐心的品質(zhì);對(duì)粘液質(zhì)的學(xué)生不宜要求過急，要允許他們有考慮和作出反應(yīng)的足夠時(shí)間;對(duì)抑郁質(zhì)的學(xué)生切忌公開指責(zé)，要注意培養(yǎng)他們的自信心，并給予更多的關(guān)懷和照顧;對(duì)于具有自卑感和自暴自棄的學(xué)生，不能過多地苛責(zé)，應(yīng)通過啟發(fā)、暗示、表揚(yáng)等辦法，使他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)和能力，以增強(qiáng)其信心;對(duì)于自尊心強(qiáng)或自高自大的學(xué)生，不能一夸再夸，批評(píng)也要顧及情面，留有余地，還要抓住他的上進(jìn)心，設(shè)法使他們從學(xué)習(xí)的成敗中看到自己的缺點(diǎn)和不足;對(duì)于“吃硬不吃軟”的淘氣學(xué)生就不能過于遷就和忍讓。學(xué)生的心理差異較大，學(xué)生的個(gè)性多種多樣，所以教育的方式、方法也不能千篇一律，必須因材施教、因勢利導(dǎo)，講求教育機(jī)智。
二、加強(qiáng)思想品德教育，確立正確的人生觀
中學(xué)生正處于青春成長的關(guān)鍵時(shí)期，生理上的顯著變化，心理上的急劇發(fā)展，自我意識(shí)的進(jìn)一步增強(qiáng)，都給同學(xué)們帶來了諸多新的思想困惑和不適應(yīng)。特別是性發(fā)育日漸成熟，而心理的發(fā)展又相對(duì)滯后，容易使他們感到緊張、迷亂、甚至不知所措。正是這種身心發(fā)展的不平衡，造成了中學(xué)生情緒不夠穩(wěn)定，好感情用事，考慮問題也不夠周全，容易出現(xiàn)行為偏差。中學(xué)生的另一個(gè)顯著特點(diǎn)是求知欲旺盛。他們對(duì)周圍的新事物非常好奇，有較強(qiáng)的探究意識(shí)，喜歡批判舊事物，崇尚新事物，愛標(biāo)新立異，對(duì)人或事容易理想化并盲從，這也是部分中學(xué)生“追星族”產(chǎn)生的思想基礎(chǔ)。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：某些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，而對(duì)體壇名將、賽場風(fēng)云、影視明星、歌壇新秀、青春偶像、奇聞迭事等常常滔滔不絕。尊重與理解的需要也是中學(xué)生這一年齡開始刻意追求的。這是他們的心理發(fā)展到一定程度，社會(huì)適應(yīng)能力提高的表現(xiàn)。學(xué)生要求尊重和理解，在集體生活中，他們渴望有顯示自己才能的機(jī)會(huì)，有適合自己“角色”的位置。在課堂上，他們希望教師喜歡并關(guān)注自己的一言一行，回答問題即使錯(cuò)了不受到歧視和譏笑。這些都是自尊心強(qiáng)的表現(xiàn)。老師應(yīng)該給予學(xué)生充分的展示空間。值得一提的還有中學(xué)生交友與友誼的需要。中學(xué)生心理發(fā)展到一定階段，與同齡伙伴交往并建立友誼的需要日趨強(qiáng)烈。他們渴望多交友，有了心里話愿意找同齡人訴說，如果處處受到老師、家長的限制，不但對(duì)其自我意識(shí)的發(fā)展極為不利，還可能導(dǎo)致了他們易出現(xiàn)心理偏差及行為問題。如苦悶、厭學(xué)、出走、自殺、犯罪等。事情發(fā)生在學(xué)生身上，卻反映了學(xué)校和家庭教育中存在的問題。即對(duì)學(xué)生心理健康教育的不重視，教育方式、方法的簡化等。當(dāng)前，廣大中學(xué)生升學(xué)、考試壓力過大，有的老師又不善于了解學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)性格內(nèi)向、情緒失調(diào)、有各種心理困擾的學(xué)生不注重情感的交流與引導(dǎo)，往往把有些學(xué)生的性格內(nèi)向說成是學(xué)習(xí)態(tài)度問題，把男女同學(xué)之間的交往與建立友誼說成是“早戀”苗頭......其結(jié)果往往使教育不甚得法，錯(cuò)過教育的有利時(shí)機(jī)，導(dǎo)致不良后果。
三、各科并舉，滲透心理素質(zhì)教育
抓住課堂主渠道，各學(xué)科要滲透心理健康教育的內(nèi)容。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。各科教師要認(rèn)真挖掘教材中具有心理品質(zhì)教育內(nèi)容的因素，進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在各科教學(xué)中，很多教師正在不知不覺中進(jìn)行著心理健康教育，只不過沒有意識(shí)到或沒有認(rèn)真地把心理健康教育進(jìn)一步深化于教育教學(xué)中。各科教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的、有意識(shí)地把心理健康教育內(nèi)容滲透到整個(gè)教育教學(xué)中。另外作為學(xué)校，也要采取多種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。如開設(shè)心理健康指導(dǎo)課，建立學(xué)生心理咨詢室或心理咨詢信箱等，配備懂心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，又有一定教育工作經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理咨詢教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別咨詢指導(dǎo)，把心理健康教育滲透到班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，切實(shí)幫助學(xué)生解決日常學(xué)習(xí)、生活中迫切需要解決的一些問題，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的集體生活中健康成長。注重多種方式的心理健康教育的宣傳普及，如舉辦專題講座、建立廣播、墻報(bào)、校報(bào)等。
四、通過課外活動(dòng)課，深化心理素質(zhì)教育
學(xué)校開展課外活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生素質(zhì)起到了十分重要的作用，課外活動(dòng)課對(duì)轉(zhuǎn)化差生的作用尤為顯著。通過體育鍛煉、文娛活動(dòng)、科技活動(dòng)等方面挖掘?qū)W生潛質(zhì)、發(fā)揮學(xué)生特長，讓學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)自我，樹立信心，再把勁頭轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，由點(diǎn)到面。
人類已進(jìn)入了一個(gè)嶄新的世紀(jì)，隨著我國社會(huì)主義現(xiàn)代建設(shè)的不斷深，時(shí)代向二十一世紀(jì)的主人――當(dāng)代中學(xué)生提出了更新、更高的素質(zhì)要求。二十一世紀(jì)將是學(xué)科技術(shù)和人才素質(zhì)的競爭。因此在中學(xué)生中開展良好的心理素質(zhì)教育，使他們以積極健康的心理，以內(nèi)在潛能得到充分發(fā)展的素質(zhì)去迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，是時(shí)代賦予學(xué)校教育的使命，也是我們每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。
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