農(nóng)村留守兒童教育的有關(guān)論文

農(nóng)村留守兒童教育的有關(guān)論文

　　監(jiān)管教育嚴(yán)重缺失，已成為制約“留守兒童”有效管理，影響其健康成長的嚴(yán)重社會問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的農(nóng)村留守兒童教育的有關(guān)論文，希望大家喜歡!

　　農(nóng)村留守兒童教育的有關(guān)論文篇一

　　《農(nóng)村留守兒童教育探索》

　　摘 要：近年來，許多兒童因種種原因而“留守”在家里，失去直接監(jiān)護(hù)人，面臨無人監(jiān)管、代監(jiān)管的狀態(tài)，形成了一個龐大的特殊群體——“留守兒童”隊伍。這需要全社會共同關(guān)注。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童 成因 解決措施

　　留守兒童在生活上缺少照料，思想上缺少正確引導(dǎo)，行為上缺少教育和規(guī)范。監(jiān)管教育嚴(yán)重缺失，已成為制約“留守兒童”有效管理，影響其健康成長的嚴(yán)重社會問題，久而久之，就會產(chǎn)生一系列心理問題。農(nóng)村留守兒童的心理健康問題已成為我國經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型期的一個不可忽視的特殊問題。

　　一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀

　　(一)身心不健康。

　　留守兒童正處在成長的關(guān)鍵時期，生理、心理還不成熟，人生價值體系還未形成，由于父母常年在外，缺乏父母關(guān)愛，心理健康失衡。

　　(二)缺乏良好的生活環(huán)境，養(yǎng)成不良習(xí)慣。

　　農(nóng)村留守兒童的整體生活環(huán)境單一，學(xué)校是留守兒童的主陣地，學(xué)校生活自然是留守兒童最重要的生活方式之一。地方政府為解決留守兒童問題出臺了許多措施，鼓勵地方私人辦校，農(nóng)民工子女就近入學(xué)，加大“普九”工作力度。由于缺乏家長的教育管理，大多數(shù)兒童喜歡逗留在路上或網(wǎng)吧、游戲廳、臺球室等娛樂性場所，很容易沾染不良惡習(xí)。

　　(三)價值觀模糊，法律意識淡薄。

　　部分外出打工者急切致富的心態(tài)迅速膨脹，平時對子女的合理道理教育、法制教育關(guān)注較少，特別是部分父母長期在外，因無法照顧孩子而產(chǎn)生內(nèi)疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式加以補(bǔ)償，使得留守兒童零花錢增加，使用自由度提高，極易形成功利主義價值觀念。部分留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)情緒，認(rèn)為讀書無用，開始把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢，熱衷于吃喝玩樂，學(xué)習(xí)往往缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研精神，得過且過，不求上進(jìn)，成績普遍較差。部分留守兒童有享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢擺闊氣的陋習(xí)，存在“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想，甚至走上違法犯罪的道路。

　　二、農(nóng)村“留守兒童”問題的成因分析

　　留守兒童問題是我國經(jīng)濟(jì)城市化推進(jìn)特殊時期的特殊產(chǎn)物，其成因很復(fù)雜，既有家庭教育的原因、學(xué)校教育的原因，又有社會方面的原因，不能簡單地歸納為哪一方面。

　　(一)家庭原因。

　　留守兒童正處于心理成長的關(guān)鍵時期，他們內(nèi)心最需要的是父母的關(guān)心和愛護(hù)，可是他們連與父母團(tuán)圓的機(jī)會都沒有，更不要說時刻都感受父母的溫情與關(guān)懷。自卑感強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)生活上缺乏自信，上進(jìn)心不強(qiáng)。對父母態(tài)度矛盾，一方面，由于父母不在身邊，對父母的思念增強(qiáng)，很懷念與父母在一起的日子，另一方面，對父母有怨恨情緒，尤其當(dāng)看到同齡人都有父母陪在身邊的時候，心里的難過就轉(zhuǎn)化成了與父母感情的隔閡，疏遠(yuǎn)父母親。由于存在逆反心理，父母不在身邊，總感覺別人在欺負(fù)他，對于祖父母、親戚和老師的管教產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。

　　(二)農(nóng)村文化教育環(huán)境和學(xué)校原因。

　　我國區(qū)域發(fā)展極不平衡，廣大農(nóng)村尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，與文化貧困相生相伴，這種貧瘠落后的農(nóng)村文化以其濃厚的小農(nóng)意識消極地禁錮人們的思想意識和行為，構(gòu)成制約農(nóng)村教育健康發(fā)展的障礙因素，使農(nóng)村的教育缺乏必要的文化動力和觀念支持，缺乏刺激和推動農(nóng)村教育發(fā)展所需要的人文環(huán)境，人們難以打破原有陳舊、落后思想觀念的束縛，客觀影響了教育對“留守兒童”的關(guān)注。

　　學(xué)校負(fù)有培養(yǎng)人的特殊使命，學(xué)校教育對孩子的健康成長和成才起著至關(guān)重要的作用，留守兒童在整個受教育者中畢竟還是少數(shù)，但他們是一個特殊的弱勢群體，需要學(xué)校和老師給予他們更有針對性的教育和更多的關(guān)愛。學(xué)校對這些留守兒童的管理，缺少良策，心有余而力不足，主要表現(xiàn)在以下方面。

　　1.教育無針對性。對于留守兒童，不論是學(xué)校還是老師，都沒有引起重視，對于他們的學(xué)習(xí)、生活和心理都沒有給予特殊的照顧與指導(dǎo)，更沒有加強(qiáng)和留守兒童家長的溝通和交流。

　　2.寄宿條件太差。目前，許多農(nóng)村中小學(xué)都沒有寄宿條件，學(xué)校只能管理上學(xué)這一段，放學(xué)后，他們的學(xué)習(xí)無人督促和輔導(dǎo)，生活缺少約束和指導(dǎo)。即使有，條件也很差，沒有把寄宿制納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃。

　　三、農(nóng)村“留守兒童”教育問題的解決措施

　　留守兒童同樣是祖國的未來，是未成年隊伍的重要組成部分。留守兒童教育管理是建設(shè)和諧社會必須解決的重大課題。這確保“留守兒童”留而不亂，留而得樂，留而好學(xué)，留而有德。從現(xiàn)狀和成因的分析與探討中，建議從如下幾個方面著手：

　　(一)加大媒體的宣傳力度，提高社會對留守兒童的關(guān)注度。

　　留守兒童的教育問題不是學(xué)校單方面的教育，需要整個社會的共同關(guān)注。目前社會各界對留守兒童教育問題的關(guān)注不夠，可以通過各種活動引起重視，建立留守兒童教育的監(jiān)控和研究機(jī)制，通過廣泛的宣傳教育，在全社會形成關(guān)愛留守兒童，促進(jìn)未成年人健康成長的良好社會環(huán)境。

　　社會各界應(yīng)該共同承擔(dān)起保護(hù)留守兒童的責(zé)任和義務(wù)，為農(nóng)村留守兒童的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。第一，在較多農(nóng)民工流入城市里建立看護(hù)中心，或者一些其他專業(yè)的托管中心、課程輔導(dǎo)中心，等等。第二，整治校園周邊的環(huán)境，嚴(yán)禁網(wǎng)吧、游戲機(jī)廳、歌舞廳等場所開設(shè)在學(xué)校周邊，使農(nóng)村留守兒童盡可能地少接觸到不良的影響。第三，媒體應(yīng)該積極宣傳，動員全社會都關(guān)注留守兒童問題，尤其是公安、出版社、雜志社等職能部門，應(yīng)承擔(dān)起保護(hù)農(nóng)村留守兒童的責(zé)任和義務(wù)。

　　(二)加快農(nóng)村建設(shè)步伐，增加農(nóng)村剩余勞動力就地就業(yè)的機(jī)會。

　　政府要適當(dāng)調(diào)整宏觀政策，從資金、人力資源等方面大力扶持農(nóng)村及落后地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，將農(nóng)村勞動力就業(yè)作為社會社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容。增加農(nóng)村剩余勞動力在附近地區(qū)就業(yè)的機(jī)會，盡量減少留守兒童。

　　農(nóng)村留守兒童教育問題是我國農(nóng)村問題在社會轉(zhuǎn)型過程中的特殊表現(xiàn)，作為一種社會現(xiàn)象，它不僅是一個教育問題，更是一個社會問題。留守兒童的教育問題不僅關(guān)系到我國農(nóng)村人口整體素質(zhì)的提高，而且關(guān)系到我國社會的現(xiàn)代化發(fā)展過程，他們的健康成長需要全社會的參與、支持、關(guān)心和幫助。