小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文范文
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文范文
小學(xué)教育是小學(xué)生學(xué)習(xí)的開始,也是啟發(fā)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最好時機(jī),最大限度地挖掘?qū)W生的思維邏輯能力與學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力,讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上自主探究,促使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中全面的發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文范文，供大家參考。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文范文篇一
《 小學(xué)數(shù)學(xué)教育差異化教學(xué)研究 》
摘要：近幾年，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，差異化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的運用越來越廣泛，并且取得突出的教學(xué)成果。為此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為分析對象，探討差異化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的意義及實施的方法與策略。
關(guān)鍵詞：差異化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)意義
所謂差異化教學(xué)，實質(zhì)上是“因材施教”教育理念的貫徹。教師在實際教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、背景、能力等，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、方式、方法、練習(xí)等，充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的差異性和主體性，使每個學(xué)生都能得到與之相適應(yīng)的發(fā)展與進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，差異化教學(xué)作為創(chuàng)新教法之一，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)有效性方面有著不可比擬的突出作用。以下筆者將結(jié)合自身教學(xué)實際經(jīng)歷，深入淺出地探討差異化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義及實施策略。
一、差異化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義
不同的學(xué)生有著不同的個性、特點，在學(xué)習(xí)上也有不同的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重要學(xué)科之一，對學(xué)生智力開發(fā)、邏輯思維及其他方面等能力的培養(yǎng)都有著不可或缺的重要作用。然而由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和自身學(xué)習(xí)能力各異，致使在同一個班集體中，仍然會有優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生的差異。這為差異化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的實施提供了生存的“土壤”。從筆者自身教學(xué)實際經(jīng)驗看，開展差異化教學(xué)之于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，至少有以下三方面的促進(jìn)作用。
(一)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，這不是一句口號，而是經(jīng)歷時間和實踐檢驗出來的真理。任何知識的學(xué)習(xí)，都需要具有足夠的興趣，數(shù)學(xué)也同樣如此?？紤]到小學(xué)階段的學(xué)生普遍年齡較小，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力主要源自于興趣。而傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式又恰恰遮蓋數(shù)學(xué)學(xué)科本身趣味性的特點，最終的教學(xué)成效自然不盡如人意。而采用差異化教學(xué)方式則不然。差異化教學(xué)通過將學(xué)生分層、分組，并輔之以適合的教學(xué)目標(biāo)、方式、方法，讓每個學(xué)生都找到與其能力、水平相適應(yīng)的學(xué)習(xí)點，這對提振學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣大有助益。
(二)有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。提高課堂教學(xué)有效性是數(shù)學(xué)新課程改革實施的主要目標(biāo)之一。與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂相比，差異化教學(xué)更注重學(xué)生個體性和差異性，強(qiáng)調(diào)的是每一位學(xué)生都能有一定的收獲，這與現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育均衡發(fā)展的要求不謀而合，與新課標(biāo)對數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的要求一脈相承。由此可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中實施差異化教學(xué)，能夠幫助學(xué)生全面了解和掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和動態(tài)發(fā)展，并在動態(tài)了解中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)策略和方法，有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
(三)有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用。“以人為本”教學(xué)理念是新課程改革提出的核心理念。新課改之前，小學(xué)數(shù)學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下“統(tǒng)治”已久，教學(xué)方法偏重單向灌輸，而忽略學(xué)生才是課堂的主體。差異化教學(xué)模式的“亮點”之一就在于充分尊重學(xué)生的身心特點及需求，符合新課程改革“以人為本”教學(xué)理念，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，彰顯學(xué)生課堂主體地位。教師在教學(xué)過程中對不同的學(xué)生實施區(qū)別化、差異化的教學(xué)，既有助于調(diào)動不同層次的學(xué)生都積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，又有效發(fā)揮學(xué)生主體作用，彰顯學(xué)生主體地位。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)開展差異化教學(xué)的實施策略
在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)如何操作，才能更好地發(fā)揮差異化教學(xué)的效用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率呢?作者認(rèn)為可以從以下幾點出發(fā)。
(一)關(guān)注個體，合理分層。對學(xué)生進(jìn)行分層是小學(xué)數(shù)學(xué)開展差異化教學(xué)的前提，也是關(guān)鍵。教師可以通過日常測試、階段考試等，摸清楚學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，再結(jié)合課堂觀察、與學(xué)生交流等方式，全面掌握學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況，再據(jù)掌握的學(xué)生智力、個性、特點及技能等因素對學(xué)生進(jìn)行分層。值得注意的是，在對學(xué)生進(jìn)行分層時，要尤其注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，因為現(xiàn)代小學(xué)生大多從小受父母偏愛，心理普遍較敏感、脆弱。對此，教師應(yīng)當(dāng)采用隱形分層的方式。完成分層后，還需要對各個層級進(jìn)行動態(tài)管理，鼓勵低層級的學(xué)生向高層級躍進(jìn)。并非一定要相等，可根據(jù)實際情況適當(dāng)調(diào)整。
(二)設(shè)置差異化的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的行動“綱領(lǐng)”，而學(xué)習(xí)計劃則是學(xué)生有序?qū)W習(xí)的“指南”。在開展差異化教學(xué)之前，首要任務(wù)就是針對不同層次的學(xué)生制訂差異化的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)教師開展差異化教學(xué)，并促進(jìn)學(xué)生依據(jù)教師設(shè)定的目標(biāo)及制訂的學(xué)習(xí)計劃，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。比如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“運算律”這一內(nèi)容時，考慮到班級學(xué)生不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力，若采用統(tǒng)一教學(xué)，則勢必會造成不同層次學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解上的偏差。針對此，筆者就將差異化教學(xué)確定為本課教學(xué)的主要模式，并結(jié)合大綱要求，設(shè)置靈活的教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生要求他們熟練掌握運算律，并具備將運算律運用到生活實際的能力。基礎(chǔ)差、能力弱的學(xué)生，則要求掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運算就行。通過教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃的設(shè)定差異，建立不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，達(dá)到有效“激趣”的目的。
(三)設(shè)置差異化教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)內(nèi)容比較難懂，學(xué)生不易理解。新形勢下，數(shù)學(xué)教師要具有創(chuàng)新精神，通過采用差異化教學(xué)突破數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上的限制，培養(yǎng)起學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的能力。比如針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，就可以結(jié)合案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等方式、方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和直觀性。此外，在學(xué)習(xí)資料的選擇上，也要遵循差異化原則，讓學(xué)生根據(jù)自身需要自主選擇學(xué)習(xí)材料，從而找尋到最適合自己的。總而言之，差異化教學(xué)既是新課程改革下的創(chuàng)新教法之一，又是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展與完善，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)的有效性有不可比擬的突出作用。教師應(yīng)當(dāng)多加嘗試與實踐，以期發(fā)揮該模式最大的效用。
作者:趙樹松 單位:黃驊市渤海路小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]姜汝亮.關(guān)注個性差異，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展———新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)差異教學(xué)新課程.小學(xué)，2014(10).
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文范文篇二
《 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)化缺失因由 》
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中理論知識缺少的原因
1.教師們教學(xué)方式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師與學(xué)生們的關(guān)系就是灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，學(xué)生們由于無法真正的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和內(nèi)在含義而不得不轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)方式，雖然改善了傳統(tǒng)教學(xué)方式的內(nèi)容還有就是教學(xué)方法，教師們與學(xué)生的地位有所轉(zhuǎn)換，更多的在意學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣還有就是在快樂中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開展，但是存在的問題就是教師們過于在意學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)，卻忽視了學(xué)生們應(yīng)該理解的學(xué)科的意義還有就是學(xué)科體驗，雖然學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績提高了，但是學(xué)生們對于學(xué)科本質(zhì)上的理解減少了，只是因為能夠理解學(xué)習(xí)而提高成績，但是卻沒有因為喜歡這么學(xué)科而好好的鉆研，這樣的話也就缺少了實際的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義還有就是學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)用性的培養(yǎng)。
2.對數(shù)學(xué)理論知識教學(xué)的忽視。還有一個方面是教師的問題，由于學(xué)生們的年齡和性格特點，對于學(xué)習(xí)來說比較習(xí)慣貼近他們思想和生活的，教師一味的注重讓學(xué)生們進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，通過一些貼近生活、貼近學(xué)生們性格的內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣的話就會避開很多的數(shù)學(xué)內(nèi)容的本身的理論知識。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣是有了很大的提升，但是這樣的代價就是學(xué)生們只是學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)的表面知識點，對于數(shù)學(xué)的理解也是帶有奇幻色彩的，缺少了很多的理論知識的支持，導(dǎo)致的后果就是在以后的學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程中，只是學(xué)習(xí)自己感興趣的，理論性稍強(qiáng)的就會被拋棄學(xué)習(xí)。
3.不注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。對于小學(xué)生來講，他們的性格特點就約束了他們對于知識的理解就是在于興趣愛好上，這樣的話教師根據(jù)學(xué)生們的特點進(jìn)行轉(zhuǎn)化，把很多的知識內(nèi)容都用生活化的知識表達(dá)出來，學(xué)生們進(jìn)行直觀的判斷。雖然這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績得到了提高，并且給人們的觀點就是能夠得到很好的教學(xué)成績，但是在實際上，學(xué)生們只是了解到了表面上的知識內(nèi)容，卻沒有得到更深層次的教學(xué)，并且學(xué)生們都是通過直觀的感受進(jìn)行學(xué)習(xí)的，他們的思想和思維能力都沒有得到應(yīng)有的鍛煉，這樣對于學(xué)生們以后的進(jìn)步都沒有什么意義。學(xué)生們的學(xué)習(xí)就是停留在知識的表面上，沒有在實質(zhì)的內(nèi)容上下功夫，甚至到最后都沒有辦法提高學(xué)生們的思維方式和思維高度。
二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的措施
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式的改變。要想改變現(xiàn)階段的教學(xué)狀況，首先要從教師的教學(xué)方式入手，讓教師們能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的同時還能夠增添數(shù)學(xué)的理論知識，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的同時還能夠提高自己的思維能力。教師在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程中占有非常重要的角色，只有教師有非常扎實的教學(xué)經(jīng)驗以及理論支持，才能夠在教學(xué)的過程中把教學(xué)內(nèi)容成功的轉(zhuǎn)化，不僅要讓學(xué)生們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)表面的內(nèi)容，在進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的闡述過程中進(jìn)行更深層次的內(nèi)容的講解，讓學(xué)生們既能學(xué)好也能學(xué)精。
2.根據(jù)教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)情境。教師們在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的時候，不能夠一味的遷就學(xué)生們的喜好，讓他們只是喜歡自己感興趣的內(nèi)容，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己想象中出現(xiàn)偏差就不愿意學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在給學(xué)生們設(shè)定學(xué)習(xí)情境的時候，既要考慮到學(xué)生們的喜好，還要重視對數(shù)學(xué)理論知識的尊重，不能夠一味的遷就學(xué)生。在情景設(shè)計的時候，應(yīng)該多多關(guān)注生活，只有貼近生活才能夠讓學(xué)生們更好的理解，在這個過程中還要將數(shù)學(xué)的理論知識穿插到情境環(huán)境中，讓他們能夠?qū)W習(xí)到更深層次的東西。還要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力，讓他們能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)知識問題的設(shè)立，讓他們能夠喜歡上本質(zhì)上的數(shù)學(xué)。
3.增強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，促進(jìn)教學(xué)數(shù)學(xué)化。讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加的貼近生活，讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓他們能夠更加的喜歡數(shù)學(xué)給他們帶來的生活上的體驗，不僅能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)得到學(xué)習(xí)成績方面的提升，更加重要的是讓他們從生活中找到數(shù)學(xué)本質(zhì)上的內(nèi)容，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)本身給他們帶來的樂趣而不是教師提供的表面現(xiàn)象。教師還應(yīng)該給學(xué)生們提供更好的交流環(huán)境，讓學(xué)生們通過學(xué)生之間的交流還有學(xué)生與教師之間的交流得到更多的關(guān)于數(shù)學(xué)的理解，讓他們培養(yǎng)起來對數(shù)學(xué)的喜愛之情?？傊?，教師應(yīng)該讓學(xué)生們了解到更多的學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生們通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)增長生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，讓他們不再是學(xué)習(xí)表面上的知識內(nèi)容，而是從心底闡述對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛之情，這樣的話，通過對數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)，不僅提高學(xué)習(xí)成績，還能讓學(xué)生們鍛煉自己的思維能力，提高思維的邏輯性。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文范文篇三
《 小學(xué)數(shù)學(xué)教育影響因素及對策 》
一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育因素的具體分析
首先，教師教育思想觀念陳舊落后。現(xiàn)階段，在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，仍然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的限制，不少教師把數(shù)學(xué)知識技能作為主要的教學(xué)目標(biāo)，缺乏對新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的全面掌控與認(rèn)識，忽視數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)、思維能力發(fā)展和數(shù)學(xué)知識實踐應(yīng)用等教學(xué)目標(biāo)，而且教學(xué)模式不夠新穎，課堂沉悶乏味，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，小學(xué)生身心發(fā)展特點。在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)課程從一年級就開始設(shè)置，這一年齡段的小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵時期，不僅心理障礙小，模仿能力強(qiáng)，而且具有較強(qiáng)的好奇心與求知欲，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與拓展思維能力方面具有先天性優(yōu)勢，不過他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義認(rèn)識有限，所以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣十分關(guān)鍵。再次，學(xué)校的師資力量。在一些小學(xué)中，由于在編制內(nèi)的數(shù)學(xué)教師較少，其工作任務(wù)繁重，并且責(zé)任重大，從而影響對新課程改革的熱情，導(dǎo)致教學(xué)負(fù)擔(dān)增重，用于教研的時間較少。同時，教師也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的直接執(zhí)行者與實施者，其教育理念、教育方法、知識面大小及文化背景知識等多個因素，都能直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育的效果與質(zhì)量。最后，過于強(qiáng)調(diào)教師的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，不少教師過于強(qiáng)調(diào)的主導(dǎo)作用，在教學(xué)活動中采用灌輸式教育，學(xué)生往往處于被動接受狀態(tài)，沒有根據(jù)新課標(biāo)的要求，樹立學(xué)生為教學(xué)主體，認(rèn)為提倡學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)就是讓其進(jìn)行自由活動，師生之間的有效性互動較缺乏。
二、解決影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育因素的對策
1.利用生活化提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在解決影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育的因素過程中，首先要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，教師可以運用生活化教學(xué)實現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，使其積極主動參與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與掌握。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上開展生活化模式教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓小學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系，體驗到數(shù)學(xué)知識的重要性與實用性，從而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行《線與角》教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生觀察教室內(nèi)角的存在，并且聯(lián)想在生活中各種角的存在，在教室內(nèi)包括黑板、窗戶、風(fēng)扇和課桌等，在生活中常見的角有路坡、樹枝和自行車等，讓學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，逐步意識到數(shù)學(xué)知識的重要性，在無形中提高對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，積極主動地參與學(xué)習(xí)。
2.充分利用各種各樣的教學(xué)方法
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，為了強(qiáng)化教學(xué)效果，解決教學(xué)問題，需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，充分利用各種各樣的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)活動，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量與水平，做到因材施教，必要的時候，教師可以使用多媒體技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)。例如，在教學(xué)《測量》數(shù)學(xué)知識時，教師為了加深小學(xué)生對測量數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行實際測量，像測量自己的身高、手指長度、鞋子長度、課桌高度和黑板長度等，從而將教材中抽象的理論知識，變得更具體形象，有利于學(xué)習(xí)的理解與學(xué)習(xí)，通過具體實踐，讓學(xué)生在測量中認(rèn)識具體的米、分米、厘米和毫米等長度單位，從而提高課堂教學(xué)效率。
3.需要科學(xué)合理使用分層教學(xué)法
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點與學(xué)習(xí)天賦等差異性較明顯，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與接受能力就大不相同。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況使用分層教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的具體能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行合理分層，可以分析學(xué)困生、中等生和優(yōu)等生三層，針對不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)計劃、教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而實現(xiàn)對教學(xué)資源的合理配置與優(yōu)化。例如，在《統(tǒng)計與可能性》教學(xué)中，針對學(xué)困生，教師應(yīng)該鞏固他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握數(shù)學(xué)知識概念和一些簡單的統(tǒng)計方法，完成基本的教學(xué)任務(wù);對于中等生，教師可以設(shè)置一些難度一般的統(tǒng)計題目，在鞏固基礎(chǔ)的同時，進(jìn)行實際的統(tǒng)計操作;而對于優(yōu)等生來說，教師可以讓其探究統(tǒng)計與可能性之間的關(guān)系，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
4.注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力
正所謂“實踐出真知”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，解決教學(xué)中的影響因素，教師可以重點培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，通過增加實踐訓(xùn)練提升其數(shù)學(xué)知識水平。目前，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都比較抽象化，在課堂教學(xué)中難以展現(xiàn)或形象表達(dá)，教師可以從學(xué)生的實際生活出發(fā)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的價值與意義，并且使用數(shù)學(xué)知識解決部分實際生活中遇到的問題，善于使用數(shù)學(xué)思維方式分析和解決問題。例如，在教學(xué)《生活中的負(fù)數(shù)》數(shù)學(xué)知識時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)，通過實踐增加對負(fù)數(shù)這一數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識與理解，如冬天的溫度在0℃以下，而記做負(fù)數(shù);地下室通常記做-1、-2層;吐魯番盆地的海拔為-155米等，在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。
三、結(jié)語
現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，影響教育的因素有很多，教師需要坦然面對這些不利的教學(xué)因素，通過多個方面、多個角度改善或優(yōu)化教學(xué)方法，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平與質(zhì)量，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識。
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