有關(guān)高中生養(yǎng)成教育論文
有關(guān)高中生養(yǎng)成教育論文
養(yǎng)成教育對(duì)高中生具有特殊意義養(yǎng)成教育是教育者通過有目的、有計(jì)劃、有組織、有步驟的教育訓(xùn)練活動(dòng),使受教育者的言行規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的教育過程,是一種使自然人成為社會(huì)人的教育過程。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)高中生養(yǎng)成教育論文，供大家參考。
有關(guān)高中生養(yǎng)成教育論文范文一：淺談高中生的養(yǎng)成教育
世界著名的勵(lì)志成功大師拿破侖?希爾曾說過：“播下一個(gè)行為，你將收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。”我國大教育家葉圣陶先生也說過：“教育是什么，往簡單說只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成政治方面，文化科學(xué)方面的良好習(xí)慣。”偉人們的這些感言都說明了養(yǎng)成性教育在一個(gè)人的成長和學(xué)校教育教學(xué)工作中的重要作用。面對(duì)現(xiàn)在的高中學(xué)生，大部分是90后的獨(dú)生子女，家庭條件大多十分優(yōu)越;即使條件差的家庭，也因孩子考上了高中，為了孩子可以竭其所能來滿足學(xué)生的正當(dāng)?shù)暮筒徽?dāng)?shù)母鞣N需要。因此，“任性、自制力差、唯我獨(dú)尊、自以為是，想干什么就干什么、管不得”等就成了學(xué)生的主要特征。這些不良行為習(xí)慣嚴(yán)重影響他們健康成長。如何通過養(yǎng)成性教育使他們具備良好的行為習(xí)慣呢?對(duì)于班主任工作我只想說：緣于責(zé)任，工作很辛苦;緣于感動(dòng)，生活很開心;緣于思考，一切在改變。根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)、年齡特征及認(rèn)知水平，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多年的養(yǎng)成性教育實(shí)踐，收效很好。
一、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，澄清標(biāo)準(zhǔn)，有規(guī)可依
任何一種教育，只有被學(xué)生認(rèn)可，才可能內(nèi)化為情感和意志，外化為行為和習(xí)慣。對(duì)學(xué)生提出行為規(guī)范要求時(shí)，必須通過不厭其煩的宣傳和發(fā)動(dòng)，使學(xué)生在思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確遵守這些行為規(guī)范的重要性和有效性，了解其行為標(biāo)準(zhǔn)，即心里知道：在某一方面我“應(yīng)該怎樣”或“不應(yīng)該怎樣”、“應(yīng)該怎樣做”、“為什么要這樣做”、“這樣做的好處”、“不這樣做的后果”等。當(dāng)然規(guī)范的要求要貼近學(xué)生的心理和生活實(shí)際。
為此，在高一入學(xué)軍訓(xùn)時(shí)，我就抓緊時(shí)間與學(xué)生一起對(duì)學(xué)校的各種規(guī)范和要求進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，組織討論、談體會(huì)，對(duì)不明確、不理解的地方進(jìn)行詳細(xì)的解釋。一個(gè)周的軍訓(xùn)，班上的學(xué)生基本上都對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度及日常行為規(guī)范有了較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。為了更進(jìn)一步地讓學(xué)生在思想上認(rèn)可這些規(guī)定，我還把升學(xué)的第一個(gè)月的每個(gè)班會(huì)都用在了這個(gè)方面。使每個(gè)學(xué)生都有了清晰的標(biāo)準(zhǔn)，行為上有規(guī)可依，做什么事都心中有數(shù)。
二、做耐心細(xì)致的工作，寬嚴(yán)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成習(xí)慣
學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須在家長、老師的指導(dǎo)下，才能盡快養(yǎng)成。比如學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。其實(shí)，學(xué)生都知道，上了普高目的就是要通過努力學(xué)習(xí)考上自己理想的大學(xué)，但真正做起來就不是那么容易了。高一一開始學(xué)習(xí)，學(xué)生的不良習(xí)慣就暴露無遺了，如不能認(rèn)真完成作業(yè)，上課聽不懂不研究也不向老師請教、抄作業(yè)、不會(huì)記筆記、不會(huì)自己完成導(dǎo)學(xué)案等。為了盡快改變這種狀況，我首先開班會(huì)講清這些不良習(xí)慣在學(xué)生成長中的危害，和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣在其成才過程中的重要作用。使學(xué)生在思想上有清醒的認(rèn)識(shí)。然后每月都組織兩次良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的主題班會(huì)，有時(shí)讓有良好行為習(xí)慣的學(xué)生談體會(huì)，讓存在不良習(xí)慣的學(xué)生談教訓(xùn);有時(shí)開展好行為習(xí)慣養(yǎng)成的演講比賽;有時(shí)觀看一些行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的專題片。在正面引導(dǎo)的同時(shí)，要及時(shí)對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，對(duì)問題學(xué)生做細(xì)致的思想工作。但對(duì)某些表現(xiàn)極壞的學(xué)生還要進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，甚至必要的處罰，讓違規(guī)學(xué)生知道：這樣做是要付出代價(jià)的、是要吃苦頭的。也讓其他學(xué)生引以為戒。
三、規(guī)范自已的行為，做學(xué)生養(yǎng)成性教育的表率
俗話說：“正人先正已”。做為班主任要求學(xué)生規(guī)范自已的行為，不能只站在指導(dǎo)者的層面上指手畫腳，而應(yīng)時(shí)時(shí)、處處、事事都要成為學(xué)生良好習(xí)慣的表率，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。只有讓學(xué)生心服口服，才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成性教育。如：要求學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)到校的習(xí)慣，我就對(duì)全班同學(xué)講，從今天入學(xué)開始，我保證每天比規(guī)定的時(shí)間提前10分鐘進(jìn)教室，請大家向我看齊，但我不強(qiáng)迫大家都跟我一樣。自此，我天天如此，保證做到。一個(gè)周以后，我們班提前5分鐘以上到校的學(xué)生占到了95%以上。有一個(gè)女生經(jīng)常在規(guī)定的時(shí)間之后幾分鐘到教室，究其原因是早晨起不來，對(duì)此我也不嚴(yán)厲批評(píng)，而是和風(fēng)細(xì)雨地對(duì)她說，你看教室里的同學(xué)這么齊了，大家都在做作業(yè)或讀書，咱再進(jìn)去是不是很難為情啊?等。每天與這個(gè)學(xué)生都這樣聊幾句，不長時(shí)間她就不好意思再遲到了。
四、積極營造養(yǎng)成性教育的良好氛圍
我十分重視為學(xué)生營造一個(gè)適宜的養(yǎng)成性教育的良好氛圍，充分利用教室的四周，教育學(xué)生隨時(shí)隨地讓學(xué)生注意自己的行為。在教室的布置方面，在教室的外墻上開辟了班訓(xùn)和班主任寄語兩個(gè)欄目，在每個(gè)欄目內(nèi)各準(zhǔn)備了28個(gè)心形卡，讓全班56個(gè)學(xué)生都把自己的優(yōu)點(diǎn)、不足、改進(jìn)措施、勵(lì)志名言等寫在卡片上，供大家交流學(xué)習(xí)和監(jiān)督自己執(zhí)行改進(jìn)措施。欄目下方則各貼一張中國地圖或世界地圖，中國地圖上方寫著“胸懷祖國”，世界地圖上方寫著“放眼世界”。教室后邊的黑板報(bào)每兩周根據(jù)階段性養(yǎng)成教育主題進(jìn)行內(nèi)容更新和主題強(qiáng)化。另外還在板報(bào)兩邊開辟了自律園地和學(xué)習(xí)園地，每天由值日班長記錄班級(jí)的一日常規(guī)管理和學(xué)習(xí)管理方面出現(xiàn)的問題和問題學(xué)生，對(duì)值得表揚(yáng)的行為進(jìn)行表揚(yáng)。值日班長還要對(duì)自己的記錄進(jìn)行每日點(diǎn)評(píng)。對(duì)值日班長發(fā)現(xiàn)的問題，我都是及時(shí)解決，把工作做細(xì)。在教室的兩邊墻上我也寫了一些名言警句貼上，如：“學(xué)海無涯苦作舟，書山有路勤為徑”、“厚德載物，自強(qiáng)不息”、“為者常成、行者常至”、“誠實(shí)守信，惜時(shí)高效”等。在前面的黑板上方我寫上了“態(tài)度決定高度”幾個(gè)大字。這些不僅美化了教室環(huán)境，同時(shí)也都在潛移默化地對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著作用。優(yōu)美的環(huán)境營造了養(yǎng)成教育的好氛圍。
五、運(yùn)用多種手段，以訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，喚醒學(xué)生的養(yǎng)成意識(shí)
高中生正處于青春期，處于行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。但生理和心理都決定了他們的行為習(xí)慣的養(yǎng)成極具不穩(wěn)定性。老師只有運(yùn)用各種手段，通過實(shí)踐來進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為達(dá)這一目的，我在班上開展了各種形式的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行經(jīng)常性的訓(xùn)練，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的各種行為，使之形成相應(yīng)的習(xí)慣。
例：“三個(gè)一”養(yǎng)成性教育
我根據(jù)學(xué)校政教處開展的“三個(gè)一”養(yǎng)成性教育活動(dòng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多種形式的訓(xùn)練性指導(dǎo)。第一個(gè)“一”，每天記一句名言。要求每天由一名學(xué)生在學(xué)習(xí)園地中寫下一句“名言警句”，要求其他學(xué)生必須在自己的集錦本上抄下來并背下來。第二個(gè)“一”，每周講一個(gè)感人的故事。把全班分成七個(gè)小組，每周由一個(gè)小組提供一個(gè)行為養(yǎng)成方面的感人故事，班會(huì)上講給全體同學(xué)聽，之后大家討論并寫出感言。第三個(gè)“一”，每月養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。月初由全班同學(xué)根據(jù)班級(jí)情況，選擇一種班上急需的良好行為習(xí)慣，大家討論出規(guī)范要求后，即確定為本月每個(gè)學(xué)生都必須自我強(qiáng)制、自我實(shí)現(xiàn)的習(xí)慣準(zhǔn)則。并由班主任和值日班長監(jiān)督養(yǎng)成性習(xí)慣的形成情況。對(duì)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)督導(dǎo)和做工作。
事實(shí)證明：我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成性教育中，堅(jiān)持“重在開頭，意在滲透，貴在堅(jiān)持。”“全方位、重過程、要結(jié)果。”已收到了很好的效果。當(dāng)然，在今后的教育工作中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教育理論水平，更新觀念，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生良好品質(zhì)的形成而努力工作。
有關(guān)高中生養(yǎng)成教育論文范文二：高中生習(xí)慣養(yǎng)成策略簡析
摘 要：都說“習(xí)慣決定性格、性格決定命運(yùn)”，可見習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的重要影響意義，在學(xué)習(xí)的過程中，良好的習(xí)慣能夠讓學(xué)習(xí)變得井井有條，不斷的提升學(xué)習(xí)的效率。作為教師在教育學(xué)生科目知識(shí)之余，也要注重對(duì)于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的教育，以便能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成一定的“軟實(shí)力”，提升他們的學(xué)習(xí)技能，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：高中;學(xué)生;習(xí)慣;培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661(2014)22-286-01
一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣
很多同學(xué)只重視課堂上認(rèn)真聽講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預(yù)習(xí)，有的同學(xué)根本沒有預(yù)習(xí)，其中最主要的原因不是因?yàn)闆]有時(shí)間，而是因?yàn)闆]有認(rèn)識(shí)到期預(yù)習(xí)的重要性。那么預(yù)習(xí)有什么樣好處呢?課前預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，提高聽課效果;還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識(shí)，最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，減少對(duì)老師的依賴，增強(qiáng)獨(dú)立性;預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對(duì)性，改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。在預(yù)習(xí)時(shí)，要做到：了解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識(shí)框架;找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，找出所需的舊知識(shí)，并補(bǔ)習(xí)此時(shí)的知識(shí);找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)(作為聽課的重點(diǎn));對(duì)重點(diǎn)問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。
二、培養(yǎng)學(xué)生專心聽課的習(xí)慣
如果課前沒有一個(gè)“必須當(dāng)堂掌握”的決心，會(huì)直接影響到聽講的效果，如果在每節(jié)課前，學(xué)生都能自覺要求自己“必須當(dāng)堂掌握”，那么上課的效率一定會(huì)大大提高。 實(shí)際上，有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為，上課聽不懂沒有關(guān)系，反正有書，課下可以看書。抱有這種想法的學(xué)生，聽課時(shí)往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結(jié)果浪費(fèi)了上課的寶貴時(shí)間，增加了課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這大概正是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要原因。集中注意力聽課是非常重要的，心理學(xué)告訴我們注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，它是心理過程的動(dòng)力特征。注意的指向性，可使人的心理活動(dòng)在每一瞬間都能有選擇的反映事物;注意的集中性，可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映。正因?yàn)樽⒁鈸碛兄赶蛐院图行詢蓚€(gè)重要的特征，所以，注意具有選擇、保持以及對(duì)活動(dòng)的調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能。思路就是思考問題的線索。上課聽講一定要理清思路。要把老師在講課時(shí)運(yùn)用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思考問題，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，使知識(shí)的領(lǐng)會(huì)進(jìn)入更高級(jí)的境界。分心是注意的反面，分心不是沒有注意，只是沒有把注意指向和集中在當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)上，心不在焉，必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。
三、培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣
及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對(duì)剛學(xué)過的知識(shí)，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時(shí)間可以逐漸加長。要及時(shí)“趁熱打鐵”，學(xué)過即習(xí)，方為及時(shí)。忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。這樣，所學(xué)知識(shí)會(huì)遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。俗話說“溫故而知新”，就是說，復(fù)習(xí)過去的知識(shí)能得到很多新的收獲。這個(gè)“新”主要指的是知識(shí)達(dá)到了系統(tǒng)化的水平，達(dá)到了融會(huì)貫通的新水平。首先，知識(shí)的系統(tǒng)化，是指對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到了一個(gè)更高的境界，也就是從整體、全局或聯(lián)系中去掌握具體的概念和原理，使所學(xué)的概念和原理回到知識(shí)系統(tǒng)中的應(yīng)用位置上去。其次，知識(shí)的系統(tǒng)化，能把多而雜的知識(shí)變得少而精，從而完成書本知識(shí)由“厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化過程。系統(tǒng)化的知識(shí)，容量大，既好記又好用。最后，系統(tǒng)化的知識(shí)有利于記憶。道理很簡單，孤立的事物容易忘記，而聯(lián)系著的事物就不容易忘記。 想搞好知識(shí)的系統(tǒng)化，一要靠平時(shí)把概念和原理學(xué)好，為建造“知識(shí)大廈”備好料;二要肯于堅(jiān)持艱苦的思考。思想懶漢，逃避艱苦思考的人，是不可能真正掌握好知識(shí)的;三要學(xué)會(huì)科學(xué)地思維。
四、培養(yǎng)學(xué)生課后反思的習(xí)慣
在讀書和學(xué)習(xí)過程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過程中，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行過強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說來，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：1、怎樣做出來的?想解題采用的方法;2、為什么這樣做?想解題依據(jù)的原理;3、為什么想到這種方法?想解題的思路;4、有無其它方法?哪種方法更好?想多種途徑，培養(yǎng)求異思維;5、能否變通一下而變成另一習(xí)題?想一題多變，促使思維發(fā)散。當(dāng)然，如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么?解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?如何克服常犯錯(cuò)誤?“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。
五、培養(yǎng)學(xué)生閱讀自學(xué)習(xí)慣
自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí)，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識(shí)前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識(shí)，形成能力。學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)的意義越重要，目前我國的高考為選拔有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生，對(duì)考生的自學(xué)能力有較高的要求。
六、培養(yǎng)學(xué)生切磋琢磨的習(xí)慣
《學(xué)記》上講“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學(xué)，展開討論。每一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過反復(fù)加工，釀造知識(shí)蜂蜜。
七、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的習(xí)慣
每章每節(jié)的知識(shí)是分散的、孤立的，要想形成知識(shí)體系，課后必須有小結(jié)。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵。對(duì)比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個(gè)專題，要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。
中學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的優(yōu)良習(xí)慣還有許多，諸如有疑必問的習(xí)慣，有錯(cuò)必改的習(xí)慣，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，查找工具書的習(xí)慣，積極探究的習(xí)慣等等，在教學(xué)中都需要教師能夠科學(xué)引導(dǎo)、正確教育，以便能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知，提升他們的綜合學(xué)習(xí)技能。
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