高職院校旅游專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究論文
高職院校只有科學構(gòu)建旅游專業(yè)學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式,建立和完善學生的綜合素質(zhì)教育體系,充分體現(xiàn)旅游職業(yè)的特點,提高職業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量,提供符合企業(yè)需要的具備深厚的文化素養(yǎng)、精湛的職業(yè)技能、良好的職業(yè)道德的優(yōu)秀人才,才能走出一條適合自身的生存發(fā)展之路。以下是學習啦小編為大家精心準備的：高職院校旅游專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
高職院校旅游專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究全文如下：
摘 要：2l世紀是知識經(jīng)濟時代，這個時代需要具有創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。高職院校旅游專業(yè)是應(yīng)用型、實用性很高的專業(yè)，這就要求我們在教學過程中必須重視對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。但是當前我國教育模式比較陳舊，這就要求我們掌握創(chuàng)新能力的內(nèi)容，根據(jù)影響因素的分析，找到提高學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育新模式，更好地提高高職旅游專業(yè)學生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為價值取向的教育。2l世紀教育模式必須進行的是人才創(chuàng)新，通過人才創(chuàng)新滿足社會對人才的需求，通過教育創(chuàng)新來改革舊有的教育模式。新時期的高等職業(yè)教育，最主要的教學目標是以培養(yǎng)一線需求的技術(shù)精英，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的應(yīng)用型人才。旅游專業(yè)是應(yīng)用型、實用性很高的專業(yè)，這就要求我們在教學過程中必須重視對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
一、高職院校旅游專業(yè)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的內(nèi)容
(一)培育創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神是通過后天培養(yǎng)塑造起來的，沒有創(chuàng)造的動機，就不可能有創(chuàng)造行為。因此，培育創(chuàng)造精神的主要內(nèi)容包括要培育創(chuàng)造動機，培育頑強的創(chuàng)造意志，培育堅定不移的成功信念，以及培育健康的創(chuàng)造情感。培育創(chuàng)造動機，最根本的是要有強烈的社會責任感以及事業(yè)心，我們只有樹立崇高的理想，才能產(chǎn)生創(chuàng)造的強大動力。意志是逐漸地培養(yǎng)和鍛煉出來的，樹立遠大的奮斗目標，才能不斷激發(fā)必勝的信念。培育健康的創(chuàng)造情感是掌握控制情緒的心理方法。培育堅定不移的成功信念，培育堅定不移的成功信念。就是要培養(yǎng)自信心是取得成功的基本前提。培育情感要用社會規(guī)范來約束自己的情緒，通過語言來調(diào)節(jié)自己的情緒。創(chuàng)新精神的內(nèi)容決定人的生存品位，因此，我們應(yīng)調(diào)節(jié)好自己的情緒，逐漸培養(yǎng)出創(chuàng)新精神。
(二)培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新素質(zhì)包括智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)。
智力素質(zhì)因素包括記憶能力、吸收能力、觀察能力、想象能力和實際動手能力。智力素質(zhì)因素的培養(yǎng)要依靠以下幾個方面：首先，自學能力。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人類知識總量呈爆炸性增加?，F(xiàn)在，人類知識老化周期已經(jīng)縮短到5―10年。這樣的緊迫感使人們認識到?jīng)]有自學能力的人就是將來的文盲。自學能力是創(chuàng)新者的有利武器。再次，是記憶能力。記憶力是創(chuàng)造性人才不可缺少的基本條件，因此人們要利用人腦的記憶潛力，運用科學的記憶方法，為創(chuàng)造服務(wù)。再次，是培養(yǎng)觀察能力。觀察是全面、深入、正確地認識事物的能力。通過實踐可以發(fā)現(xiàn)，觀察是創(chuàng)造的源泉，養(yǎng)成良好的觀察習慣是培養(yǎng)觀察能力的主要方法。樂于觀察、勤于觀察和精于觀察是掌握觀察方法主要途徑。觀察能力的培養(yǎng)與思維和知識，與經(jīng)驗的積累密切相關(guān)。觀察能力的培養(yǎng)要通過積累經(jīng)驗來獲得。最后，是培養(yǎng)實際動手能力。
而非智力素質(zhì)因素與創(chuàng)造開發(fā)最為密切，非智力因素指有利于人們智力因素以外的全部心理因素的總和，由動力因素和控制調(diào)節(jié)因素構(gòu)成。非智力因素與智力因素一起參與人們的思維活動、智力活動，對學習起定向、促進、調(diào)節(jié)、維持和強化等作用。非智力因素主要包含自信、勇敢、質(zhì)疑、勤奮、好奇心、熱情、興趣、動機、情感等。培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，也必須提高他們的非智力素質(zhì)因素。
(三)培養(yǎng)創(chuàng)新方法
科學的方法是提高創(chuàng)新能力的有效工具。我們要實施創(chuàng)新能力教育。創(chuàng)新能力教育是，綜合運用教育學、心理學、創(chuàng)新能力學等原理與方法，通過課堂互動式教學和課外實踐式活動，幫助學生樹立發(fā)展創(chuàng)新能力性思維、創(chuàng)新能力意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力精神、掌握創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新能力性思維，實施創(chuàng)新能力要把培養(yǎng)開拓創(chuàng)新能力的人才擺在首位，需要根據(jù)時代的發(fā)展與創(chuàng)新的要求，改革教育的方法與手段。因此，開發(fā)創(chuàng)新能力要主動學習，并且能夠運用各種創(chuàng)新技法，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力素質(zhì)。
二、影響高職旅游專業(yè)學生創(chuàng)新能力發(fā)展的因素
(一)內(nèi)在因素
影響創(chuàng)新的內(nèi)在因素，首先要考慮創(chuàng)新的本體，即人的自身。首先，是個人的智力因素，如記憶、感覺、想象與思維等。這些因素是創(chuàng)新活動的基石，主要可以從想象力與思維方式兩方面進行分析。第一，是想象力。創(chuàng)新需要發(fā)展，發(fā)展就要學會解脫，這樣才能有所突破，想象力助推創(chuàng)新的發(fā)展。想象力是創(chuàng)新活動的前提條件，沒有想象，創(chuàng)新活動就沒有活力。第二，是思維方式，創(chuàng)新離不開思維，不同的思維方式影響著創(chuàng)新實踐。推進創(chuàng)新需要思維方式不斷改進，形成創(chuàng)新中的思維鏈，順利開展各種創(chuàng)新活動。第三，人的個性品質(zhì)。積極的態(tài)度是創(chuàng)新的潤滑劑，具有積極態(tài)度的人，會主動克服困難，進行創(chuàng)新。
(二)外在因素
外部因素主要是指影響創(chuàng)新的社會環(huán)境、學校和家庭。首先，是社會環(huán)境。
社會環(huán)境對創(chuàng)新非常重要。社會鼓勵創(chuàng)新，創(chuàng)新就會百花齊放。人們的理念與文化價值觀受到社會環(huán)境變化的制約，直接約束人們的創(chuàng)新行為。其次，是學校氛圍。判斷一所學校是否真正推行素質(zhì)教育主要看學校是否營造創(chuàng)新教育的環(huán)境，學校學術(shù)民主風氣對創(chuàng)新素質(zhì)的影響是非常大的。學校的學風應(yīng)該是平等的、民主的、尊重個性的，給學生獨立活動的機會，自由表達思想的機會，要樹立創(chuàng)新的風氣。再次，是家庭環(huán)境。家庭對學生行為的形成起著重要的影響。家庭中父母是孩子的第一任教師，對學生的影響很大。父母的教育方式直接影響到孩子習慣的形成。因此，要創(chuàng)造有利于創(chuàng)新素質(zhì)形成的社會、家庭、學校的教育環(huán)境。
三、多元智能理論下的高職旅游專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式
選擇合適的教學方法是高職旅游專業(yè)教師教學藝術(shù)的重要方面，對于同一個知識，教師講授的方法越靈活，學生的積極性就越高，越容易被學生接受。多元智能理論指導下的高職旅游專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式教學方法應(yīng)該密切聯(lián)系高職學生的實際情況，采用不同的教學方法，主要有以下幾個方法：
(一)情境教學法
人類智能的表達依賴于在環(huán)境中的經(jīng)歷。學生在相關(guān)的情境中學習，只有將高職旅游專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式應(yīng)用于實踐，才能得到更好的體驗。高職旅游專業(yè)教學中的情境教學，教師將與教學活動相關(guān)的內(nèi)容進行加工，引入課堂，創(chuàng)設(shè)與教學相關(guān)的情境，將教學內(nèi)容寓于具體情境之中，讓學生感知情境，領(lǐng)悟內(nèi)容，引起他們學習的積極性，達到對他們產(chǎn)生潛移默化的目的。在高職院校旅游專業(yè)的專業(yè)課中創(chuàng)設(shè)情境是為了達到最佳教學效果，時間的安排必須合理。另外，情境的創(chuàng)設(shè)要觸及學生的內(nèi)心情感體驗，引起學生的共鳴。
(二)合作學習法
每個學生各有自己的長短處，同學之間要取長補短，完善自身。合作學習就是學生們對學習任務(wù)進行分工合作，以自學自探為基礎(chǔ)，進行互助性學習，解決問題能力的同時提高他們的社交技能。這種學習方式有助于將不同智能的學生進行組合，培養(yǎng)學生之間的合作精神，因材施教，使學生的智能得到最大發(fā)揮，實現(xiàn)每個學生的全面發(fā)展。合作學習與多元智能的理念是相通的，在合作學習過程中，每個學生的潛能都得到充分發(fā)揮，在合作學習中，每一個學生都是平等的，使學生間相互幫助，發(fā)揮自己的最大作用。
(三)啟發(fā)探究式教學法
多元智能的發(fā)展更依賴學生內(nèi)部的主體構(gòu)建，以學生的興趣為基礎(chǔ)。多元智能理論主張通過各方法，調(diào)動學生的智能和積極性。啟發(fā)探究式教學指教師從學生的實際出發(fā)，根據(jù)教學任務(wù)，采用多種方式，以啟發(fā)學生為核心，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，引導學生主動獲取知識。啟發(fā)探究式教學要求教師調(diào)動學生的學習積極性，在教學過程中發(fā)揮教師的主導作用，促進學生智能的充分發(fā)展。啟發(fā)探究式教學首先要啟迪學生的思維，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，調(diào)動學生的主動性和積極性，達到整體和諧，共同進步。
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