家長(zhǎng)學(xué)校管理論文(2)
家長(zhǎng)學(xué)校管理論文
家長(zhǎng)學(xué)校管理論文篇二
城鎮(zhèn)、農(nóng)村、牧區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校教育管理模式調(diào)查研究
[摘要]家長(zhǎng)學(xué)校是對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的組織形式。在新形勢(shì)下，研究家長(zhǎng)學(xué)校管理模式是家長(zhǎng)學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展的緊迫任務(wù)。近年來，對(duì)城鎮(zhèn)、農(nóng)村、牧區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校教育管理模式調(diào)查研究。啟示我們辦好家長(zhǎng)學(xué)校意義深遠(yuǎn);管理模式是家長(zhǎng)學(xué)校能否堅(jiān)持的關(guān)鍵;規(guī)范化是家長(zhǎng)學(xué)校得以堅(jiān)持的動(dòng)力;對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校需進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。
[關(guān)鍵詞]城鎮(zhèn) 農(nóng)村牧區(qū) 家長(zhǎng)學(xué)?！〗逃芾砟Ｊ?/p>
近幾年來，隨著家庭人員流動(dòng)性加大，留守兒童的增多，一些家庭放松了對(duì)子女的教育，一些家長(zhǎng)在教育子女時(shí)間、觀念和方法上存在諸多問題，給未成年人教育帶來新的問題。辦好作為家長(zhǎng)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流的家長(zhǎng)學(xué)校尤顯重要。在新形勢(shì)下，進(jìn)一步探討家長(zhǎng)學(xué)校教育管理模式，建立充滿生機(jī)的內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制，是進(jìn)一步提高家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，規(guī)范管理，保證家長(zhǎng)學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展的緊迫任務(wù)。為此，我們多次深入家長(zhǎng)學(xué)校，通過發(fā)放調(diào)查問卷、訪問、召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、個(gè)別訪談等形式對(duì)城鎮(zhèn)、農(nóng)村、牧區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校教育管理模式進(jìn)行了調(diào)查研究。
一、調(diào)查基本情況
我們選取安徽省、青海省30所中小學(xué)進(jìn)行家長(zhǎng)學(xué)校管理模式的調(diào)查。其中農(nóng)村、牧區(qū)、城鎮(zhèn)各10所;公辦28所，民辦2所。政府和教育部門主管的27所，其他部門主管的3所。在校學(xué)生數(shù)3000人左右，平均每所學(xué)校千人模式，男生比女生人數(shù)稍多。民族涉及漢、藏、回、土和撒拉族。最早開辦家長(zhǎng)學(xué)校的時(shí)間為1988年，最晚的是2002年。舉辦家長(zhǎng)學(xué)校以來每學(xué)年平均教學(xué)4次，受益人數(shù)每所學(xué)校平均每學(xué)年2000人次左右。在30所學(xué)校中，28所成立了家長(zhǎng)學(xué)校委員會(huì)，僅2所正在籌辦中，教學(xué)方式以集中和分班進(jìn)行。榮獲“優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校”稱號(hào)的有15所，占50%，其中省級(jí)13所，市級(jí)2所。榮獲“示范家長(zhǎng)學(xué)校”稱號(hào)的18所，占60%，其中省級(jí)12所，市級(jí)6所。師資來源多數(shù)以聘請(qǐng)校外老師和學(xué)校自行承擔(dān)相結(jié)合，其中有3所學(xué)校完全自行承擔(dān)。有教材的27所，占90%，沒有教材的3所，占10%。家長(zhǎng)學(xué)校結(jié)束時(shí)舉辦結(jié)業(yè)儀式的14所，占46.7%;不舉辦的16所，占53.3%。其中頒發(fā)結(jié)業(yè)證書的8所，占26.7%。30所學(xué)校中24所撰寫了論文、學(xué)習(xí)心得體會(huì)，占80%。30所學(xué)校均建立檔案，保存資料，皆做到了領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)老師、學(xué)員、教材、時(shí)間、地點(diǎn)“六落實(shí)”，學(xué)制、學(xué)員、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)地點(diǎn)、考試結(jié)業(yè)“五固定”，基本做到堅(jiān)持備課制度、考勤制度、聯(lián)系制度、表彰制度等“四堅(jiān)持”。
另外，我們從城鎮(zhèn)、農(nóng)村、牧區(qū)中又選取若干所家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，與當(dāng)?shù)卣鞴懿块T領(lǐng)導(dǎo)，家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)員代表等進(jìn)行面對(duì)面交流、召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。同時(shí)，還與老師代表、學(xué)員代表進(jìn)行了個(gè)別訪談。在交流前，我們事先準(zhǔn)備一些探討話題，諸如：辦好家長(zhǎng)學(xué)校你有什么想法、要求、建議?你認(rèn)為怎樣辦家長(zhǎng)學(xué)校才能讓家長(zhǎng)滿意、有收獲?你認(rèn)為家長(zhǎng)學(xué)校怎樣辦才能堅(jiān)持下去?用什么樣的管理模式比較可行?……每次交流，大家都能敞開胸懷，直抒己見。由此，我們聽到了來自最基層代表的聲音，聽到了許多符合實(shí)際、切實(shí)可行的建議和意見。
二、家長(zhǎng)學(xué)校的管理情況
1 建立家長(zhǎng)學(xué)校管理機(jī)構(gòu)
家長(zhǎng)學(xué)校在進(jìn)行管理之時(shí)，為確保管理具有針對(duì)性、實(shí)效性，其中有12所學(xué)校建立了兩級(jí)家長(zhǎng)管理委員會(huì)(以下簡(jiǎn)稱家委會(huì))，即校級(jí)家委會(huì)和班級(jí)家委會(huì)。這種管理的形式在城鎮(zhèn)較多，尤其是城市，基本采用這種模式。校級(jí)家委會(huì)主要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成，還有一些學(xué)校聘請(qǐng)了教育專家擔(dān)當(dāng)名譽(yù)校長(zhǎng)。校級(jí)家委會(huì)下屬成員由每班一位家長(zhǎng)代表組成小組，一般一年一調(diào)整，學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)處理日常事務(wù)。班級(jí)家委會(huì)成員由各班班主任和部分優(yōu)秀家長(zhǎng)代表組成，人數(shù)根據(jù)班級(jí)人數(shù)多少自行確定，由班主任負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)，共同開展活動(dòng)。
根據(jù)調(diào)查，建立了兩級(jí)家委會(huì)的家長(zhǎng)學(xué)校，普遍認(rèn)同感較高，一方面確保了家長(zhǎng)學(xué)校各項(xiàng)工作穩(wěn)定順利地開展，重要事項(xiàng)由校級(jí)家委會(huì)討論決定，重大節(jié)日、重要活動(dòng)由校級(jí)家委會(huì)根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)作出安排。根據(jù)校級(jí)家委會(huì)的安排，班級(jí)家委會(huì)在制定計(jì)劃時(shí)便有據(jù)可依，可靈活、方便、有針對(duì)性地調(diào)整、安排。另一方面，兩級(jí)家委會(huì)的建立也為家長(zhǎng)學(xué)校向高水準(zhǔn)、高層次發(fā)展起到積極作用。二者是指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、監(jiān)督與行動(dòng)之間的關(guān)系，有效地促進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持開展活動(dòng)，收到良好的社會(huì)效益。
在30所學(xué)校中，有16所學(xué)校建立了一級(jí)家委會(huì)，即主要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)代表組成，部分學(xué)校讓班主任參與，這種管理形式在農(nóng)村學(xué)校和牧區(qū)學(xué)校為多。鑒于農(nóng)村、牧區(qū)家長(zhǎng)居住分散的特點(diǎn)，這種管理模式也是較適合的。
2 建立健全規(guī)章制度
開辦家長(zhǎng)學(xué)校最重要的程序之一，是建立健全規(guī)章制度，規(guī)章制度的建立使家長(zhǎng)學(xué)校在開展工作時(shí)有章可依。在調(diào)查的30所學(xué)校中，有20所制定了較為詳細(xì)的規(guī)章制度，分別包括教師備課制度、上課制度、考勤制度、考試結(jié)業(yè)制度、表彰制度、教材保證制度、人數(shù)統(tǒng)計(jì)、歸檔制度等。另有10所學(xué)校僅有一個(gè)總的規(guī)章制度，但不夠詳細(xì)、具體。
3 在管理方法上納入學(xué)校管理目標(biāo)
在對(duì)30所學(xué)校進(jìn)行調(diào)查時(shí)了解到，有18所學(xué)校充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把家長(zhǎng)學(xué)校的管理納入學(xué)校管理目標(biāo)。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到班主任老師，都充分認(rèn)識(shí)辦好家長(zhǎng)學(xué)校的重要性，積極調(diào)動(dòng)老師們的參與，同時(shí)把家長(zhǎng)學(xué)校辦得成功與否與學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量相掛鉤。30所學(xué)?；咀龅搅宋占议L(zhǎng)代表為家長(zhǎng)委員會(huì)成員，讓家長(zhǎng)參與家長(zhǎng)學(xué)校的管理，讓學(xué)校真正能聆聽到家長(zhǎng)的心聲。同時(shí)，家長(zhǎng)的參與可以起到監(jiān)督作用，有利于學(xué)校及時(shí)調(diào)整，改變方法。另外，家長(zhǎng)與學(xué)校之間可以互相支持，共同促進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校的發(fā)展。
舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，普遍反映收效較好，受益人數(shù)平均每年每校近2000人。據(jù)家長(zhǎng)反映，家長(zhǎng)學(xué)校開闊了他們的視野，學(xué)會(huì)了許多教學(xué)方法，其中最重要的一點(diǎn)，是許多家長(zhǎng)意識(shí)到了教育孩子要注重孩子的心理分析。
三、啟示
1 開辦家長(zhǎng)學(xué)校意義深遠(yuǎn)
通過對(duì)30所中小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)情況的調(diào)查研究，我們認(rèn)識(shí)到辦好家長(zhǎng)學(xué)校確有必要，意義深遠(yuǎn)。家長(zhǎng)學(xué)校的開辦促進(jìn)了學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系，加強(qiáng)了二者的溝通。同時(shí)，隨著社會(huì)快速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，由國(guó)家重視學(xué)校教育，向家長(zhǎng)重視子女教育、社會(huì)重視家庭教育多維化發(fā)展。因此，家長(zhǎng)學(xué)校的開辦，是社會(huì)發(fā)展的需求，也是家長(zhǎng)自身的迫切要求。第一，家長(zhǎng)學(xué)校轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的教育理念，增強(qiáng)了家校教育合力。第二，提高了家長(zhǎng)素質(zhì)，增長(zhǎng)了教育子女的知識(shí)，提高家教的能力，使家庭教育發(fā)揮更大的功效。第三，家長(zhǎng)學(xué)校的開辦促進(jìn)了學(xué)校教研工作的開展。當(dāng)前，課程改革正持續(xù)進(jìn)行，但許多家長(zhǎng)不能理解，擔(dān)心影響子女的學(xué)習(xí)成績(jī)。家長(zhǎng)學(xué)校向家長(zhǎng)介紹課程狀況，打消了他們的顧慮，轉(zhuǎn)而支持學(xué)校工作的開展。第四，從更
長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，家長(zhǎng)學(xué)校促進(jìn)了國(guó)民素質(zhì)的提高。家長(zhǎng)學(xué)校使每個(gè)家長(zhǎng)的自身素質(zhì)得到了完善，文化修養(yǎng)，家教意識(shí)和家教能力等方面都有較大的進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)全民素質(zhì)提高。所以舉辦家長(zhǎng)學(xué)校是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是時(shí)代進(jìn)步的象征，并且也符合“終身教育”體系的構(gòu)建。
2 管理模式是家長(zhǎng)學(xué)校能否堅(jiān)持的關(guān)鍵
從30所學(xué)校調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)校自開辦家長(zhǎng)學(xué)校以來始終把其當(dāng)作重要工作來抓，并且把家長(zhǎng)學(xué)校工作納入學(xué)校整體工作計(jì)劃之中，取得了良好的社會(huì)效益。
作為時(shí)代產(chǎn)物，家長(zhǎng)學(xué)校能否取得良好效益，關(guān)鍵是看能否堅(jiān)持。而能否采取切合實(shí)際、符合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)且具有真正可操作性的管理模式，是家長(zhǎng)學(xué)校能否堅(jiān)持的關(guān)鍵。事實(shí)證明建立兩級(jí)家委會(huì)管理模式能較好地堅(jiān)持下去，所以在城市和縣城鎮(zhèn)要表彰和指導(dǎo)兩級(jí)家委會(huì)的建立。管理模式有了機(jī)構(gòu)，還要建立兩級(jí)管理委員會(huì)章程，規(guī)定各人的職責(zé)與義務(wù)，每學(xué)期要開一至兩次會(huì)，廣泛征求家長(zhǎng)代表意見和建議。另外，根據(jù)學(xué)校規(guī)模大小，比較大的學(xué)校如果同一個(gè)年級(jí)班級(jí)較多，還可設(shè)年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。
通過對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)以村支部書記和學(xué)校共同組成家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)較好，村支部書記擔(dān)任家長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)并負(fù)責(zé)學(xué)校派教師進(jìn)行授課，這種家長(zhǎng)學(xué)校由于村支部書記帶頭，家長(zhǎng)們都很重視，因此，出勤率高，得以長(zhǎng)期堅(jiān)持。另外，他們還認(rèn)為現(xiàn)代農(nóng)村男勞動(dòng)力都外出打工，留在農(nóng)村多為婦女，所以主張平時(shí)辦家長(zhǎng)學(xué)校以婦女為主，在教學(xué)內(nèi)容等方面要進(jìn)行有針對(duì)性的講解。到春節(jié)農(nóng)閑時(shí)男人們打工回鄉(xiāng)，再辦以男人為主的家長(zhǎng)學(xué)校，講授切合實(shí)際的內(nèi)容，這種管理模式符合農(nóng)村現(xiàn)狀。
依據(jù)牧區(qū)居住分散的特點(diǎn)，可以由家長(zhǎng)學(xué)校定期委派一至兩名教師深入到牧區(qū)集中某一范圍內(nèi)的家長(zhǎng)培訓(xùn)，這種模式也適合農(nóng)村中居住較分散、離中心點(diǎn)較遠(yuǎn)的地區(qū)。由此我們也深受啟發(fā)，在新形勢(shì)下，城鎮(zhèn)由社區(qū)居委會(huì)牽頭辦家長(zhǎng)學(xué)校也是勢(shì)在必行的有效形式。
至于家長(zhǎng)學(xué)校舉辦過程中經(jīng)費(fèi)來源等問題，學(xué)校常常感到頭痛。要想讓家長(zhǎng)學(xué)校能堅(jiān)持下去，除切實(shí)可行的管理模式外，如果沒有經(jīng)費(fèi)，一切都將成為無稽之談。為此，通過與家長(zhǎng)們座談?wù){(diào)查，他們普遍認(rèn)為成立家長(zhǎng)協(xié)會(huì)可行。根據(jù)學(xué)校規(guī)模大小，由一個(gè)班級(jí)或一個(gè)年級(jí)為一個(gè)家長(zhǎng)協(xié)會(huì)，主要由家長(zhǎng)組成，經(jīng)費(fèi)由協(xié)會(huì)籌辦，這樣就能解決在家長(zhǎng)學(xué)校開辦過程中經(jīng)費(fèi)開支的問題。
3 家長(zhǎng)學(xué)校規(guī)范化是家長(zhǎng)學(xué)校得以堅(jiān)持的動(dòng)力
家長(zhǎng)學(xué)校是家長(zhǎng)再學(xué)習(xí)，接受繼續(xù)教育的場(chǎng)所。既然是學(xué)校它應(yīng)該具有一般學(xué)校的共性，各項(xiàng)工作必須規(guī)范，只有規(guī)范，管理才能有章可循，按部就班，有的放矢，也是家長(zhǎng)學(xué)校得以堅(jiān)持的動(dòng)力。家長(zhǎng)學(xué)校規(guī)范化，必須建立健全各類規(guī)章制度。用章程規(guī)范權(quán)利、義務(wù)，用制度約束人們的行為。制度可包括備課制度、上課制度、考勤制度、結(jié)業(yè)制度、表彰制度、教材保證制度等。
4 有關(guān)部門組織要對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估
教育行政部門和婦聯(lián)組織，要定期檢查學(xué)校規(guī)章制度和學(xué)校計(jì)劃工作的開展情況，聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)等。同時(shí)采取發(fā)放調(diào)查表、與家長(zhǎng)座談等方式，聽取家長(zhǎng)反饋意見，最后要對(duì)一些優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校給予表揚(yáng)，并幫助解決學(xué)校在舉辦家長(zhǎng)學(xué)校中遇到的問題和困難，以增強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校的生機(jī)與活力。同時(shí)把優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)加以推廣，以促進(jìn)全省家長(zhǎng)學(xué)?？焖倥c平衡發(fā)展。
5 存在的問題
通過調(diào)查了解到，有些學(xué)校舉辦家長(zhǎng)學(xué)校缺乏教材，或即使有教材也不統(tǒng)一，各種版本都有，對(duì)此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師也比較困惑與發(fā)愁。同時(shí)，面對(duì)不同層次，不同年齡的家長(zhǎng)在教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容深淺度很難把握。因此，教材的解決已迫在眉睫，我們建議把全國(guó)婦聯(lián)組織人員編的教材提供給學(xué)校，省婦聯(lián)也可組織專家們編寫切合各省實(shí)際、符合各個(gè)層次家長(zhǎng)需要的教材。
在全國(guó)中小學(xué)實(shí)行一費(fèi)制的形勢(shì)下，家長(zhǎng)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)問題面臨尷尬境地，如何解決此項(xiàng)問題是關(guān)系到家長(zhǎng)學(xué)校能否堅(jiān)持的重要前提。
家長(zhǎng)學(xué)校是對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的組織形式，也是現(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)生的一種新型的成人教育學(xué)校。在我國(guó)，由于條件所限，家長(zhǎng)學(xué)校還未成為獨(dú)立的教育機(jī)構(gòu)，因此還面臨諸多問題如在管理上存在盲目性、探索性，還有許多學(xué)校有觀望心態(tài)等。因此，針對(duì)我國(guó)面積廣，人口居住分散，管理難度大，同時(shí)由于特殊地域以及民族成份多、風(fēng)俗差異大、家長(zhǎng)的素質(zhì)懸殊明顯等特點(diǎn)，探討適合當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)學(xué)校的管理模式，無疑會(huì)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的舉辦和發(fā)展產(chǎn)生重要影響。
看了“家長(zhǎng)學(xué)校管理論文”的人還看：