本科生畢業(yè)論文格式要求

本科生畢業(yè)論文格式要求

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　　本科生畢業(yè)論文格式要求:畢業(yè)論文范文

　　論新建本科院校英語專業(yè)課程設(shè)置

　　摘要：新建本科院校是伴隨我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高等教育大眾化時代的到來，而產(chǎn)生的一種以培養(yǎng)社會急需的英語專業(yè)復(fù)合型人才的高等教育實(shí)體。具有幾十年歷史的英語專業(yè)教育，在新建本科院校的特色辦學(xué)定位指導(dǎo)下，應(yīng)改革原有的課程設(shè)置模式，采用專門用途英語，培養(yǎng)社會需要的英語專業(yè)復(fù)合型人才。

　　關(guān)鍵詞：新建本科院校 英語專業(yè)課程設(shè)置 專門用途英語

　　一、新建本科院校出現(xiàn)的背景

　　自20世紀(jì)下半葉開始，整個國際社會呈現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)全球化、科技一體化、文化多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化的趨勢。我國的高等教育，在這樣的發(fā)展前提下，呈現(xiàn)出數(shù)量規(guī)模迅速增長，教育類型急劇分化的兩個發(fā)展趨勢。據(jù)教育部公報(bào)，2006年全國各類高等教育總規(guī)模超過2500萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到22%。根據(jù)美國教育家馬丁・特羅提出的高等教育階段理論，我們的高等教育事實(shí)上已步入了大眾化發(fā)展階段。

　　自20世紀(jì)末開始，為適應(yīng)我國高等教育大眾化的到來，全國由?？坪喜⒄{(diào)整成獨(dú)立升格而來的新建本科院校得到了迅猛發(fā)展。目前，這類院校的數(shù)量已達(dá)150所，占全國現(xiàn)有本科高校的六分之一左右，成為我國高等教育體系一支不可替代的重要力量。它們主要布局在省會城市以外的中等城市，具有明顯的“地方性”特征。與國家重點(diǎn)高校相比，屬于“發(fā)展中高校”。這是以適應(yīng)現(xiàn)代科技和生產(chǎn)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，符合當(dāng)代教育改革和發(fā)展的主要取向。但由于這些新建本科院校的本科辦學(xué)歷史不長，均面臨著改革、建設(shè)和發(fā)展的艱巨任務(wù)。在結(jié)束前一階段高度重視“升本”工作之后，新建本科院校如何在高職高專和老牌本科院校夾縫中求生存，如何找到一條適合自身發(fā)展的特色之路成了其工作重心。于是，新建本科院校紛紛開始各方面的改革，主要包括合理定位，走特色發(fā)展之路;控制規(guī)模，走內(nèi)涵發(fā)展之路;融入地方，走互動發(fā)展之路;以人為本，走持續(xù)發(fā)展之路等手段，以期實(shí)現(xiàn)自身健康、可持續(xù)發(fā)展。

　　二、新建本科院校英語專業(yè)面臨的困惑

　　在21世紀(jì)新建本科院校英語專業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中，面臨著來自基礎(chǔ)教育水平大幅提高的高中英語和迅猛發(fā)展的大學(xué)英語的雙面夾擊。大學(xué)英語與高中英語，英語專業(yè)的界限逐漸模糊(蔡基剛：2007)。而社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，對英語專業(yè)人才的需要大幅增加，全球一體化的進(jìn)程使得我們同外面世界的聯(lián)系也越來越頻繁，交往的深度也日益加深，這使得人們對英語專業(yè)人才的語言應(yīng)用水平有了更高的預(yù)期，這為新世紀(jì)英語專業(yè)教育的發(fā)展帶來了前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。

　　此外，新建本科院校英語專業(yè)在發(fā)展的進(jìn)程中，自身還有一系列的問題要面對。

　　首先，由于新建本科院校大多數(shù)以理工科為主，英語專業(yè)作為一個人文學(xué)科在整個學(xué)院發(fā)展大環(huán)境中，相較于其他理工系科得不到來自學(xué)院的重視，這嚴(yán)重制約了其整個專業(yè)的發(fā)展。

　　其次，相較于老牌院校英語專業(yè)，新建本科院校英語專業(yè)自身內(nèi)部還有先天不足的方面。就教師方面而言，由于歷史原因，他們普遍缺乏高學(xué)歷、高職稱，他們以前的工作以繁重的教學(xué)為主，因此，科研相對較弱。就其自身的知識結(jié)構(gòu)而言，缺乏外語教育理論知識。事實(shí)上，只有一定的語言能力并不能說就可以勝任外語教師的職責(zé)。在學(xué)科建設(shè)方面，新建本科院校英語專業(yè)還面臨著起步晚，學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)薄弱，缺乏足夠的學(xué)科帶頭人等問題。

　　最后，作為新建院校，新建本科院校英語專業(yè)都相應(yīng)的具備一定的科研硬件設(shè)備(如中高端的語言實(shí)驗(yàn)室)，但在實(shí)驗(yàn)室管理上缺乏專業(yè)人才，不能充分地利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，實(shí)施課堂教學(xué)。而涉及語言學(xué)、文學(xué)、文化方面的專業(yè)學(xué)科技術(shù)資料的建設(shè)力度相對薄弱。

　　面臨諸多的困難，新建本科院校英語專業(yè)建設(shè)，就應(yīng)嘗試對傳統(tǒng)的學(xué)科結(jié)構(gòu)，課程設(shè)置進(jìn)行改革，努力培養(yǎng)符合市場需要的復(fù)合型英語專業(yè)人才。

　　三、社會對復(fù)合型英語專業(yè)人才的需要

　　新建本科院校英語專業(yè)課程設(shè)置的改革，這是培養(yǎng)符合市場需要的復(fù)合型應(yīng)用專業(yè)人才的需要所決定的。1998年，高等學(xué)校文藝專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會在《關(guān)于外語主要面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見》中就指出，由于社會對外語人才的需要已呈現(xiàn)多元化的趨勢，過去那種單一外語專業(yè)和基礎(chǔ)技能型的人才已不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要。市場對單純的語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求量逐漸減小。因此，外語專業(yè)必須從單科的“經(jīng)院式”人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶?、?yīng)用性、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

　　教育部副部長吳啟迪，在2005年11月洛陽師范學(xué)院召開的第四次全國新建本科院校教學(xué)工作研討會上指出，新建本科院校目前的工作，是要著力解決好科學(xué)定位問題，以培養(yǎng)高級應(yīng)用性人才為主，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會進(jìn)步。對于新建本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)，吳部長進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，新建本科院校要牢牢把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)等方面的實(shí)際需求，發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特色，以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為主，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格和模式的多樣化。

　　何其莘等指出，21世紀(jì)國際間競爭的特點(diǎn)是在交際中競爭，在競爭中交際。作為人類交往工具的外語和文化傳播者的外語人才必將成為這場競爭的核心，外語人才的需求將繼續(xù)呈上升趨勢。加大急需的外語專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，拓展外語人才的知識面，提高他們的能力和素質(zhì)，已是擺在我國外語工作者面前的一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。

　　四、英語專業(yè)課程設(shè)置的改革

　　自20世紀(jì)90年代中期開始，在全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促動下，為滿足社會各行各業(yè)對復(fù)合型英語人才的需求，英語專業(yè)人才的培養(yǎng)就開始了與市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的接軌過程，具體的表現(xiàn)就是在人才培養(yǎng)的課程體系中，加入大量的非語言文學(xué)類課程(南左民：2005)。在這種課程建設(shè)上加入對培養(yǎng)對象未來從事職業(yè)的考慮，實(shí)現(xiàn)了語言教學(xué)從“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式，體現(xiàn)出近年來在教學(xué)中建構(gòu)主義的教學(xué)原則。

　　建構(gòu)主義是認(rèn)知心理學(xué)的一個分支，最早由瑞士心理學(xué)家皮亞杰(Piaget，1966)于20世紀(jì)60年代提出。建構(gòu)主義教學(xué)理論對當(dāng)今教育觀念的影響很大，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是認(rèn)知和信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。同時還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情景的重要性，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是與真實(shí)的情景相聯(lián)系的，是對真實(shí)情景的一種體驗(yàn)。這是目前我國外語及醫(yī)學(xué)界所普遍強(qiáng)調(diào)的學(xué)生為中心(student-centered)的教學(xué)模式的重要理論依據(jù)。

　　我國目前的外語教學(xué)重在落實(shí)“以人為本”、“以人的發(fā)展為本”的教育思想。“以人的發(fā)展為本”的外語教學(xué)旨在協(xié)同其他學(xué)科的教育，幫助學(xué)生建構(gòu)可持續(xù)發(fā)展的綜合素質(zhì)。就英語專業(yè)教學(xué)而言，應(yīng)把英語語言學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的教育協(xié)同起來，增強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展意識，來建構(gòu)學(xué)生綜合而全面的知識和能力體系。

　　2000年的新《大綱》提出，英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的語言基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)五種能力。同時，新《大綱》把英語專業(yè)課程分為三大板塊，即英語專業(yè)技能課、英語專業(yè)知識課和相關(guān)專業(yè)知識課，對英語專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)作了明確而合理的規(guī)定，也使課程設(shè)置有一個較科學(xué)的依據(jù)，有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

　　新建本科院校英語專業(yè)在對英語專業(yè)技能課的課程設(shè)計(jì)，基本上沿用傳統(tǒng)的綜合英語、聽力、口語等課程，以提高學(xué)生聽說讀寫的綜合技能為目的;在對英語專業(yè)知識的課程設(shè)計(jì)，基本上沿用傳統(tǒng)的以英美文學(xué)為主干課程，強(qiáng)化專業(yè)知識性教育;對于相關(guān)專業(yè)知識課的課程設(shè)計(jì)，則主要體現(xiàn)各自院校的辦學(xué)定位，實(shí)現(xiàn)對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　新建本科院校英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的模式、內(nèi)容和進(jìn)程雖然因?yàn)楦髟盒＞唧w的情況會有所不同，但是就課程設(shè)置而言，外語專業(yè)課程建設(shè)首要面對的是開設(shè)與復(fù)合學(xué)科有關(guān)的專業(yè)課、專業(yè)傾向課或?qū)I(yè)知識課，加強(qiáng)課程的實(shí)用性和針對性。目前，正在試驗(yàn)的模式主要有：“外語+專業(yè)知識”、“外語+專業(yè)方向”、“外語+專業(yè)”、“專業(yè)+外語”和雙學(xué)位等。在本質(zhì)上這其實(shí)是英語專業(yè)課程設(shè)置向?qū)ｉT用途英語課程方向的轉(zhuǎn)向。

　　專門用途英語，簡稱ESP(English for Specific Purposes)，是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語。國外專門用途英語教學(xué)與研究始于上個世紀(jì)60年代。目前，美國、英國和香港的許多大學(xué)的專門用途英語課程已非常普及。自20世紀(jì)80年代起，我國也開始出現(xiàn)了專門用途英語的教學(xué)。相對于普通用途英語(EGP:Englishfor General Purposes)，專門用途英語具有將來特定含義的需要和專門化的內(nèi)容兩個明顯的特點(diǎn)。專門用途英語的教學(xué)是基礎(chǔ)英語教學(xué)的擴(kuò)展和延續(xù)，是英語專業(yè)教學(xué)中傳統(tǒng)的英語語言文學(xué)教學(xué)貼近社會的一大轉(zhuǎn)向，是為培養(yǎng)實(shí)用型人才所作的一大變革。

　　從本質(zhì)上，專門用途英語是典型的“學(xué)科-應(yīng)用”并重型的課程模式(Knowledge & Competence Based Curriculum Model)，它體現(xiàn)出以學(xué)生將來的工作要求為目標(biāo)，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為主線，以素質(zhì)教育為取向的課程設(shè)置基本原則。對于課程的設(shè)置，新建本科院校音樂專業(yè)在新《大綱》規(guī)定的三大板塊的課程設(shè)置基礎(chǔ)上，除嚴(yán)格執(zhí)行前兩類課程的教學(xué)，在第三板塊的課程設(shè)置上加入的技術(shù)技能-知識型課程，為學(xué)生將來傳授相關(guān)職業(yè)技術(shù)知識，工作任務(wù)型課程，為學(xué)生提供真實(shí)工作場景，綜合訓(xùn)練，使之能主觀能動地運(yùn)用所學(xué)知識，來完成可能從事的工作崗位可能面臨的工作任務(wù)。這就使得新建本科院校的英語專業(yè)課程設(shè)置具有很強(qiáng)的應(yīng)用性、定向性和實(shí)踐型學(xué)科設(shè)置特點(diǎn)。這種課程設(shè)置即吸取了學(xué)科本位的課程模式和以活動為本位的課程模式各自的優(yōu)點(diǎn)，又強(qiáng)調(diào)打好學(xué)科基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)從事技術(shù)的實(shí)際技能，對復(fù)合型人才的培養(yǎng)是具有十分重要的意義。

　　五、結(jié)論

　　課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。復(fù)合型英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)對英語專業(yè)的課程設(shè)置，提出了新的要求。新的培養(yǎng)目標(biāo)要求英語專業(yè)的課程應(yīng)當(dāng)由英語語言理論與實(shí)踐的課程和跨學(xué)科的專門用途英語課程組成。專門用途英語課程運(yùn)用了學(xué)音樂、學(xué)專業(yè)知識、訓(xùn)練專門用途英語表達(dá)能力“三位一體”的學(xué)習(xí)模式，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

　　綜上所述，由于新建本科院校英語專業(yè)起點(diǎn)較低，無論是師資力量、教學(xué)條件、學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，還是科研水平，與老牌的本科院校的英語專業(yè)相比仍然有相當(dāng)大的差距，這是新建本科院校英語專業(yè)存在的客觀現(xiàn)實(shí)和共性，但是新建本科院校語言專業(yè)前身大多是具有多年的職業(yè)、專業(yè)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的，因此，它們應(yīng)本著本校的辦學(xué)定位，發(fā)揮自身在職業(yè)技能培訓(xùn)上所積累的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)科建設(shè)上不要求與老牌本科院校的英語專業(yè)相比，但求在原有的學(xué)科基礎(chǔ)上，走適合自身發(fā)展的課程設(shè)置和學(xué)科建設(shè)之路。

　　參考文獻(xiàn)：

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