英美文學(xué)論文優(yōu)秀例文參考

英美文學(xué)論文優(yōu)秀例文參考

　　文學(xué)是文化的重要載體，也是民族個性的重要表現(xiàn)形式。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于英美文學(xué)論文優(yōu)秀例文參考的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　英美文學(xué)論文優(yōu)秀例文參考篇1

　　淺談網(wǎng)絡(luò)與英美文學(xué)論文

　　摘 要： 作為高等院校英語專業(yè)必修課，英美文學(xué)的課堂受到來自互聯(lián)網(wǎng)方方面面的影響。本文分析互聯(lián)網(wǎng)浪潮下，英美文學(xué)在課程教學(xué)的廣度、教學(xué)的深度、文學(xué)研究視角的多元性及教學(xué)的趣味性方面受到的挑戰(zhàn)，探討其給教學(xué)帶來的正負(fù)面影響。

　　關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò) 英美文學(xué) 課程教學(xué)

　　英美文學(xué)，作為以英語為載體的文科課程，承載的內(nèi)涵涉及文化、社會、心理、哲學(xué)等各個層面。作為高校英語專業(yè)的必修課，這樣的一門人文學(xué)科，其知識很少能被輕易編碼，教學(xué)的成功有賴于教師引導(dǎo)學(xué)生獲得超出預(yù)期的見解。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境廣泛深入影響教育的背景下，英美文學(xué)教學(xué)受到了怎樣的沖擊呢?

　　無疑，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于英美文學(xué)課程的影響是廣泛的，這種廣泛性首先體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能提供動態(tài)的畫面、精美的視頻，網(wǎng)絡(luò)上不乏深刻的見解、犀利的講座。它容納古今中外的海量電子藏書，能夠與最新期刊、報紙、新聞保持同步，甚至更具前沿性和時效性。網(wǎng)絡(luò)能夠使人們跨越時空、討論交流，網(wǎng)絡(luò)具有無限的潛力和有待發(fā)掘的巨大空間，這一切都對英美文學(xué)課程的教學(xué)形成挑戰(zhàn)，但又充滿吸引力。

　　互聯(lián)網(wǎng)對于英美文學(xué)課程的影響還表現(xiàn)在教學(xué)呈現(xiàn)形式和組織方式上。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅是由文字構(gòu)建的能指與所指的世界，還是繪畫、圖片的世界，它吸收音樂、視頻、人機聯(lián)盟，強調(diào)人與人的聯(lián)結(jié)，能夠把人的視覺、聽覺、肢體動作、觸覺等充分調(diào)動起來，對于在文字中搭建的英美文學(xué)教學(xué)是極大的沖擊。在這無形的滲透和互動中，英美文學(xué)課程教學(xué)不可避免地受到以下方面的影響：

　　一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響英美文學(xué)課的選材

　　傳統(tǒng)的英美文學(xué)課堂，教材選讀的作品往往是“那種‘語錄式’選讀，或斬頭截尾，或有頭無尾，或去頭留尾”(王守仁，1991)。加之學(xué)校圖書館受藏書量限制，講授的作品往往無法滿足上課時人手一冊的需要，導(dǎo)致英美文學(xué)課教學(xué)受到局限。

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，電子出版物、各種可閱讀軟件的出現(xiàn)解決了這一問題?；ヂ?lián)網(wǎng)使閱讀原著成為觸手可及的事情，即便是最流行的英美文學(xué)作品，也因網(wǎng)絡(luò)的便捷，使師生能夠迅速買到紙質(zhì)書籍或電子文本。所以，在網(wǎng)絡(luò)時代，技術(shù)改變了英美文學(xué)課程選材的范圍，為英美文學(xué)課的選材提供了廣闊的疆土，為英美文學(xué)課注入了當(dāng)代英語本土人士新鮮、栩栩如生的群像。

　　二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響英美文學(xué)課教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度、視角和趣味性

　　傳統(tǒng)的英美文學(xué)課堂氣氛沉悶，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給英美文學(xué)課堂帶來了活力，突出表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度與多元性上。大規(guī)模在線開放課程的普及，既是對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的展示和補充，更顯出對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的不滿和挑戰(zhàn)。這些網(wǎng)絡(luò)課程從不同視角對同一作品進行解讀，其廣度、深度和多視角的分析與透視，絕非傳統(tǒng)英美文學(xué)教學(xué)中短短兩三次授課所能展現(xiàn)的。國外Udacity、KHAN、Coursera、edX網(wǎng)站上，許多課堂內(nèi)容本身就是教師前沿研究成果的體現(xiàn)，這些有益的內(nèi)容大大改觀了英美文學(xué)教學(xué)的面貌。

　　三、互聯(lián)網(wǎng)影響英美文學(xué)課堂呈現(xiàn)形式

　　傳統(tǒng)的英美文學(xué)課堂上，教師一支粉筆就可以講授一堂課，學(xué)生主要是被動地聽與記憶，文學(xué)課堂沉悶而枯燥。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英美文學(xué)課呈現(xiàn)形式發(fā)生了很大的變化。對教師而言，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使得課堂呈現(xiàn)形式不再呆板，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)輔以生動的圖片、照片、音頻、動漫和電影等多種形式，利于吸引學(xué)生的注意力。在文字、圖像、聽覺靜態(tài)與動態(tài)的多感官刺激下，學(xué)生對于所學(xué)容易產(chǎn)生興趣。這使英美文學(xué)作品的賞析變得易于理解，文學(xué)真正走近學(xué)生，起到潛移默化的影響，激發(fā)學(xué)生深入思考文本，點燃學(xué)生對于課程的熱忱激發(fā)興趣。

　　四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響英美文學(xué)課堂組織形式，使教師職能轉(zhuǎn)向

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英美文學(xué)課堂呈現(xiàn)形式的改變，直接導(dǎo)致課堂管理模式的改變。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以預(yù)先習(xí)得要求的材料或視頻，這就節(jié)省了課上的時間。對于英美文學(xué)這種“仁者見仁，智者見智”的文科課程，課堂討論往往是課程的深入和精華。學(xué)生在英美文學(xué)課堂上成為主角，成為討論的主體，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)者的本真狀態(tài)。學(xué)生可以在話題深入和切換中持續(xù)保持好奇心，追尋問題的解答，教師不再是學(xué)習(xí)過程中的權(quán)威和監(jiān)督者。作為該課程的專家，其鑒別和引導(dǎo)的職能不可替代，在引導(dǎo)學(xué)生探究問題的過程中，教師成為領(lǐng)航員，起著導(dǎo)向的功能。

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響英美文學(xué)教學(xué)，為其帶來種種精彩。然而，其負(fù)面力量同樣不容小覷。其一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，復(fù)制、粘貼成為學(xué)生的使用習(xí)慣。當(dāng)虛假、未經(jīng)鑒別內(nèi)容到處泛濫，學(xué)生必將成為受害者，面對海量魚龍混雜的信息，學(xué)生很容易迷失方向，失去判斷力。其二，大量使用復(fù)制和粘貼必將模糊學(xué)生關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)的概念，造成道德失范。這些很可能就意味著英美文學(xué)教學(xué)中學(xué)生復(fù)制他人論點、拷貝他人的作業(yè)，甚而發(fā)展為寫畢業(yè)論文時剽竊。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢成為未來英美文學(xué)教學(xué)的變革方向。

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　　英美文學(xué)論文優(yōu)秀例文參考篇2

　　淺談英美文學(xué)與社會文化背景知識的導(dǎo)入

　　摘要：文學(xué)是文化的重要載體，也是民族個性的重要表現(xiàn)形式。社會文化背景知識則是各民族文化的重要組成部分。本文通過論述社會文化背景知識與英美文學(xué)課的關(guān)系，指出在英美文學(xué)課上適當(dāng)導(dǎo)入社會文化背景知識，不僅可以幫助學(xué)生理解文學(xué)本身，還可以提高其英語語用能力，這對提高英美文學(xué)課教學(xué)質(zhì)量有著積極的意義。

　　關(guān)鍵詞：英美文學(xué)課 社會文化背景知識 語用能力

　　語言不僅是人們在日常生活中進行交際的工具，還是一種社會文化現(xiàn)象。語言形式同文化背景在語言的交際中本來就是自然地統(tǒng)一在一起的。每一種語言都是經(jīng)過不斷的社會生活實踐而形成的，包含著使用該語言的民族或國家的文化、歷史、風(fēng)俗等因素。因此，要想學(xué)好一門語言卻又人為地硬要脫離他們的文化，基本上是不可能的。所以，在大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合文化背景知識，以加深學(xué)生對英語語言現(xiàn)象的領(lǐng)悟和理解。

　　一、社會文化背景知識的定義

　　杜瑞清(1987)曾在《英語教學(xué)與英美文化》中說：“文化是一種復(fù)雜的社會現(xiàn)象，無處不在，無所不包，滲透于社會生活的各個方面，是人類社會生活和精神生活所取得成就的總和。”從人類文化學(xué)的觀點來看，文化大致可分為兩類：一是狹義文化，或稱人文文化(英文中大寫開頭的Culture)，包括文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治等。二是廣義的文化(英文中小寫開頭的culture)，包括交際習(xí)慣、社會習(xí)俗、生活慣例及其他等。本文所談及的社會文化背景知識可以說是包括這兩類概念的。因為本文所取的研究范疇就是英美文學(xué)，而文學(xué)是包含在第一類文化中的，文學(xué)作品所涉及的歷史、政治、信仰等和所展現(xiàn)的交際習(xí)慣和社會風(fēng)俗都是互相滲透、互相作用的。

　　二、英美文學(xué)課導(dǎo)入社會文化背景知識的必要性

　　1.學(xué)生對英美文學(xué)課的學(xué)習(xí)期待

　　根據(jù)2000年頒布的《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》，“文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評的基本知識和方法，通過閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強學(xué)生對西方文學(xué)及文化的了解”。從我本人和同學(xué)的親身學(xué)習(xí)經(jīng)歷來說，大綱的目的也正是學(xué)生對這門課程的殷切期待。

　　但在實際的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生的這種期待并沒有得到很好的實現(xiàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生對待這門課程的態(tài)度變成了消極、不感興趣。一學(xué)期的課程下來，很多學(xué)生只是記得上過哪幾個作品選段，在日常生活中也很少聽到有學(xué)生在談?wù)撚⒚牢膶W(xué)作品，不是他們不想談，而是他們知道得太少了，根本就無從談起。

　　2.提高語用能力的需要

　　英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)課的目的不僅僅是為了了解一些文學(xué)知識，同時也是為了感受地道的英語作品，提高自己的英語應(yīng)用能力。在作品所設(shè)定的特定故事背景中，學(xué)生可以體會到運用語言的多變性、靈活性，以及特殊的話語在特殊的語境下所展現(xiàn)的特殊含義。

　　語言學(xué)家拉多在《語言教學(xué)：科學(xué)的方法》中指出：我們不掌握文化背景就不可能教好語言。語言是文化的一部分，因此，不懂得文化的模式和準(zhǔn)則，就不可能真正學(xué)到語言。弗里斯(Fries)則強調(diào)：“講授有關(guān)民族的文化和生活情況絕不僅僅是實用語言課的附加成分，不是教學(xué)總目的全然無關(guān)的事情，不能因時間有無或方便與否而覺得取舍。它是語言學(xué)習(xí)的各個階段不可缺少的部分……”

　　美國社會語言學(xué)家N.Wolfson(1989年)指出：引起跨文化交際誤解的情況有兩種。首先，來自不同社會

　　文化背景的人有不同的價值體系，這些價值體系既表現(xiàn)在言語中，也表現(xiàn)在其他 社會行為中。這些差異經(jīng)常導(dǎo)致誤解。更為重要的是，不同價值體系及表達這些價值觀念的不同方式通常沒有被另一方很好地理解。當(dāng)來自不同文化背景的人交際時，他們通常按 照自己的價值體系判斷對方的行為。所以不了解對方文化常是跨文化交際誤解的根源。

　　從提高語用能力的角度來分析，在 英語教學(xué)中進行英美社會文化背景的教學(xué)是非常必要的;而在英美 文學(xué)課的學(xué)習(xí)中，為了幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品，對英美的社會文化背景知識的導(dǎo)入也是非常迫切的。結(jié)合這兩方面考慮，在英美文學(xué)課中導(dǎo)入英美社會文化知識對學(xué)生的學(xué)習(xí)和 語言運用能力的 發(fā)展都是非常有利的。

　　三、結(jié)語

　　本文簡要地分析了我國高校英美文學(xué)課教學(xué)存在的一些問題，然后就在英美文學(xué)課中導(dǎo)入社會文化背景知識做了一些闡述，得出社會文化背景知識的導(dǎo)入不僅可以幫助學(xué)生理解文學(xué)作品本身，而且還可以幫助學(xué)生提高英語語用能力。希望本文能夠引起英美文學(xué)課授課老師對社會文化背景知識導(dǎo)入的重視，讓英美文學(xué)課為師生所愛，為學(xué)生所用。

　　參考文獻

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