小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)論文
近幾年來(lái),隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,我國(guó)教育事業(yè)取得了越來(lái)越多的成就,這其中也包括小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)論文篇1
淺談小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)
【摘 要】：興趣是最好的老師”。布置的作業(yè)要盡量符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，充滿趣味性，從而引起學(xué)生興趣，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，使他們覺(jué)得完成作業(yè)不是一件苦事或沉重負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，激起克服困難的意志。幫助他們樹(shù)立自信心、克服害羞的心理。 英語(yǔ)家庭作業(yè)布置多樣化，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。英語(yǔ)家庭作業(yè)可分為口語(yǔ)練習(xí)和書(shū)面練習(xí)。家庭作業(yè)布置的是否合理，制約著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】：家庭作業(yè) 興趣 多元化
筆者在教學(xué)中嘗試采用了以下幾點(diǎn)作業(yè)布置方法：
(一)分層布置作業(yè)
分層布置作業(yè)承認(rèn)個(gè)體差異，因材施教，“讓每個(gè)人的個(gè)性得到自由地 發(fā)展”(馬克思)。因此，我們應(yīng)改全班統(tǒng)一，忽視個(gè)性差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課外作業(yè)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分上、中、下三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)，考慮個(gè)別差異。值得一提的是，教師在布置作業(yè)時(shí)，不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類作業(yè)，否則會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生積極性，要讓學(xué)生自主選擇，要讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會(huì)做，我想做”，從而體驗(yàn)成功的喜悅。這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、時(shí)間有短期和長(zhǎng)期之分，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，關(guān)注了每位學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
(二)動(dòng)手制作，激發(fā)興趣
結(jié)合每次的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)程度，布置相應(yīng)的書(shū)面作業(yè)和口語(yǔ)作業(yè)。以往布置的作業(yè)基本上是抄抄寫(xiě)，讀讀背背。但經(jīng)過(guò)第二次課的課前檢查來(lái)說(shuō)，只有近三分之一的學(xué)生認(rèn)真對(duì)待書(shū)面作業(yè)，而其余的三分之二學(xué)生只是為了完成作業(yè)而完成作業(yè)?？谡Z(yǔ)作業(yè)，家長(zhǎng)有時(shí)間在家督促學(xué)生的，完成效果基本沒(méi)有問(wèn)題。若家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間督促，口語(yǔ)作業(yè)大部分學(xué)生只是應(yīng)付差事。筆者任教年級(jí)是小學(xué)三年級(jí)，小學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教材是外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)起始使用第一冊(cè)、第二冊(cè)。第二冊(cè)書(shū)中出現(xiàn)英語(yǔ)二十六個(gè)字母學(xué)習(xí)任務(wù)。烏魯木齊市天山區(qū)教研室規(guī)定講英語(yǔ)二十六個(gè)字母教學(xué)任務(wù)可以提前到第一冊(cè)，開(kāi)學(xué)前一至兩周進(jìn)行。
在教授英語(yǔ)二十六個(gè)字母后，利用課堂最后五至十分鐘可以讓學(xué)生大寫(xiě)字母與小寫(xiě)字母一起抄寫(xiě)練習(xí)，熟悉書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)、字母在四線三格中的位置、手寫(xiě)體與印刷體區(qū)分，課堂中進(jìn)行面批，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。家庭作業(yè)布置書(shū)面作業(yè)和口語(yǔ)作業(yè)，不是簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)字母，背字母。書(shū)面作業(yè)：筆者在上課時(shí)拿出自己做出的字母卡片為例，請(qǐng)學(xué)生參照老師制作的卡片，在家制作字母卡，第二次課時(shí)，在班中評(píng)選小小制卡員。第一次要求制作兩張卡，每人制作的字母不能一樣?？ㄆ梢越Y(jié)合自己的愛(ài)好，創(chuàng)新制作，但一定要求畫(huà)四線三格。在制作過(guò)程中學(xué)生會(huì)想到自己的卡片要在班中評(píng)比，肯定會(huì)非常認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)自己負(fù)責(zé)的兩個(gè)字母卡片?？谡Z(yǔ)作業(yè)：把自己制作的字母卡上的字母給家長(zhǎng)教讀。
(三)繪畫(huà)形象記憶
筆者在平時(shí)的教學(xué)中只是簡(jiǎn)單的布置，抄寫(xiě)單詞、讀單詞、背單詞。在檢查作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)，單詞的字母拼寫(xiě)出錯(cuò)較多，讀單詞、背單詞的學(xué)生只能達(dá)到三分之一或三分之二。完成的效率很低。結(jié)合此種情況，筆者將書(shū)面作業(yè)布置改為抄寫(xiě)單詞，講 英語(yǔ)作業(yè)本，折四下。一行抄寫(xiě)四個(gè)單詞。第一行抄寫(xiě)單詞小寫(xiě)字母，第二行抄寫(xiě)單詞大寫(xiě)字母，學(xué)生再抄寫(xiě)過(guò)程中就會(huì)不斷地看字母的大小寫(xiě)和拼寫(xiě)。這樣既復(fù)習(xí)了英語(yǔ)字母書(shū)寫(xiě)又熟悉了英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)，而且書(shū)寫(xiě)的作業(yè)很少學(xué)生認(rèn)為對(duì)他們簡(jiǎn)單，就會(huì)認(rèn)真對(duì)待。以單詞“milk”為例，第一行寫(xiě)milk，寫(xiě)四遍。第二行在對(duì)應(yīng)milk的下面寫(xiě)MILK?？谡Z(yǔ)作業(yè)：將家里的物品標(biāo)注英語(yǔ)單詞。以牛奶為例，學(xué)生可以在牛奶向上用彩筆寫(xiě)單詞milk 和MILK給家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)自己今天學(xué)習(xí)了那些單詞。在第二次英語(yǔ)課的時(shí)候可以帶來(lái)一些便于攜帶的物品，有些不便于攜帶的物品，可以請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出圖形，標(biāo)注對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，給同學(xué)們展示他標(biāo)注物品的 英文名稱并且給同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己標(biāo)注的是什么單詞、什么意思，在班級(jí)中評(píng)選小小翻譯員。這種方法技能復(fù)習(xí)單詞、字母的書(shū)寫(xiě)、拼寫(xiě)、朗讀、漢意，同時(shí)可以使學(xué)生在家中完成英語(yǔ)作業(yè)的興趣得以提高，并能將所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)相互結(jié)合運(yùn)用。
在單詞書(shū)寫(xiě)作業(yè)布置過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生單詞抄寫(xiě)的準(zhǔn)確率逐步提高，記憶單詞有所進(jìn)步，但不能準(zhǔn)確說(shuō)出中文意思。即：讀單詞、知道如何拼寫(xiě)，不知道中文意思。根據(jù)此現(xiàn)象，在作業(yè)布置時(shí)，單詞抄四遍，在第一個(gè)單詞下面漢意寫(xiě)一遍、第二個(gè)到第四個(gè)單詞之間，用圖形表示抄寫(xiě)單詞的漢語(yǔ)意思。在作業(yè)批改過(guò)程中和與學(xué)生交流過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)更為喜歡運(yùn)用圖形表示單詞意思，而且單詞漢意記憶效果明顯提高。更形象更生動(dòng)，記憶更深刻。
(四)課外延伸
布置家庭作業(yè)不能僅限于書(shū)本中的內(nèi)容。在周末的英語(yǔ)課可以布置課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)、積累英語(yǔ)單詞。在英語(yǔ)越來(lái)越受重視的今天，越來(lái)越多的英語(yǔ)出現(xiàn)在我們生活周?chē)?，只要稍加留意，就可以發(fā)現(xiàn)許多英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌，我讓學(xué)生隨時(shí)留意，布置他們自己去收集，摘抄。學(xué)生興趣盎然，反饋回來(lái)的作業(yè)十分豐富。例如“CCTV(中央電視臺(tái))，YAHOO(雅虎)，Crest(佳潔士牙膏)”等等。在家中查詞意，周一上課時(shí)與學(xué)生一起交流，每位學(xué)生積累的單詞基本不一樣，可以請(qǐng)班級(jí)中做事較為細(xì)心的學(xué)生整理，以小報(bào)的形式展示在班級(jí)的文化欄中，每節(jié)英語(yǔ)課前二至三分鐘，請(qǐng)收集此單詞的學(xué)生給同學(xué)教讀，并且說(shuō)說(shuō)自己以什么方式收集的。在小學(xué)中段英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，堅(jiān)持每周布置課外積累作業(yè)，數(shù)量不要求多，二至三個(gè)單詞最佳，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為作業(yè)量少，就愿意去做。在三年級(jí)，培養(yǎng)積累英語(yǔ)單詞的習(xí)慣，隨著學(xué)生積累習(xí)慣的形成，可以逐步增加英語(yǔ)單詞積累的數(shù)量、積累、詞組、句子等。他們發(fā)現(xiàn)，生活中英語(yǔ)無(wú)處不在，從而也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。
綜上所述是我們?cè)谛W(xué)階段中，為了更好促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言方面的全面 發(fā)展，在設(shè)計(jì)和布置學(xué)生的課外作業(yè)所做的探索努力。我們相信，充滿著童趣、充滿挑戰(zhàn)多維化的課外作業(yè)一定能幫助學(xué)生克服在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上所遇到的種種困難，讓他們找到樂(lè)趣，找到自信，不斷進(jìn)步。為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)。
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