小學(xué)英語(yǔ)的畢業(yè)論文

小學(xué)英語(yǔ)的畢業(yè)論文

　　小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的最關(guān)鍵時(shí)期，孩子在這樣的年齡段特別好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)具有強(qiáng)烈的好奇心。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)的畢業(yè)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)英語(yǔ)的畢業(yè)論文篇1

　　談轉(zhuǎn)變小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略的實(shí)踐和思考

　　新課標(biāo)明確指出：“教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。”從教以來(lái)我一直想找到高效的教學(xué)策略，使自己教的輕松而有效，學(xué)生學(xué)得有興趣而樂(lè)學(xué)。通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多新的理念和教學(xué)方法，開(kāi)拓了眼界，為轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)策略奠定了基礎(chǔ)。下面就談?wù)勎业慕虒W(xué)實(shí)踐和思考。

　　一、運(yùn)用好評(píng)價(jià)手段，激發(fā)孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

　　德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)建立激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的發(fā)展評(píng)價(jià)體系。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要始終記住，評(píng)價(jià)只是一種教育手段。指導(dǎo)與參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自我，不斷地取得進(jìn)步，才是評(píng)價(jià)的最終目的。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們要恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，點(diǎn)燃孩子們的智慧火把，激發(fā)孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成樂(lè)學(xué)的習(xí)慣，提高學(xué)生的素質(zhì)和語(yǔ)言能力，從而促進(jìn)小學(xué)的英語(yǔ)教育。

　　二、采用科學(xué)的途徑，形成自主學(xué)習(xí)的能力

　　新課標(biāo)提出：學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟，教師應(yīng)在教學(xué)中，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。富蘭克林也說(shuō)過(guò)：“告訴我，我會(huì)忘記，教給我，我會(huì)記住，讓我參與，我才能學(xué)會(huì)。”所以課堂上，教師要讓學(xué)生親自去參與、去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)生能有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)有余力的學(xué)生，教師可鼓勵(lì)其嘗試閱讀英語(yǔ)故事及其他英語(yǔ)課外讀物;對(duì)于口語(yǔ)較好的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)其積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流;對(duì)于中等水平的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更集中注意力，對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動(dòng)練習(xí)和實(shí)踐;對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的后進(jìn)生，教師則應(yīng)指導(dǎo)他們積極與他人合作，主動(dòng)向教師或同學(xué)請(qǐng)教;而對(duì)于學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高的學(xué)生，教師可指導(dǎo)其制訂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

　　三、探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)過(guò)程

　　英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，更應(yīng)以生活為本，注重語(yǔ)言的實(shí)踐性?，F(xiàn)在素質(zhì)教育精神的教育觀(guān)念，是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。在教學(xué)工作中根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行加工，探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)過(guò)程。例如，在教學(xué)新單詞導(dǎo)入部分，我通過(guò)let’s sing， let’s chant ，let’s act ，let’s play ，listen and do 等多種活動(dòng)方式達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而在呈現(xiàn)新知的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了實(shí)物或圖片、肢體語(yǔ)言、多媒體、游戲、簡(jiǎn)筆畫(huà)等多種手段來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)來(lái)學(xué)會(huì)語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自覺(jué)性、積極性、創(chuàng)造性，使他們?cè)谂d趣盎然的氛圍里同教師一起進(jìn)入新知的探索學(xué)習(xí)過(guò)程，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教有定則，但教無(wú)定法。在實(shí)際教學(xué)中，教師要遵照一法為主，多法配合的原則，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)工具，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以期最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。

　　四、寫(xiě)好“教學(xué)后記”， 不斷提高課堂教學(xué)效果

　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，及時(shí)地、有效地進(jìn)行反思，科學(xué)、全面地分析教學(xué)過(guò)程是十分必要的。通過(guò)反思，教師能夠根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)計(jì)劃更迎合實(shí)際需要。我們教師應(yīng)具備良好的理論知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)，善于積累，善于研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法，提高教師自身的教學(xué)水平和教學(xué)研究能力，不斷提高課堂教學(xué)效果，堅(jiān)持寫(xiě)好“教學(xué)后記”，在教學(xué)中反思，在總結(jié)中提升教學(xué)水平。根據(jù)自己教案的預(yù)設(shè)與實(shí)際上課的情況，反思自己成功的地方，值得肯定的地方;不足的地方，值得改進(jìn)的地方也可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的情況進(jìn)行反思，如怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;怎樣發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性;如何更有效地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)等。一兩句話(huà)說(shuō)不完，關(guān)鍵要自己慢慢體會(huì)。

　　總之，教師可以通過(guò)恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，激發(fā)孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，采用科學(xué)的途徑，形成自主學(xué)習(xí)的能力，探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)過(guò)程，寫(xiě)好教學(xué)后記，不斷提高課堂教學(xué)效果等方面來(lái)轉(zhuǎn)變小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)策略。進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)課堂優(yōu)化教學(xué)，提升教師教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　小學(xué)英語(yǔ)的畢業(yè)論文篇2

　　淺論小學(xué)英語(yǔ)詞匯拓展教學(xué)的策略

　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，小學(xué)階段學(xué)生接觸的詞匯量在600～700個(gè)。譯林版《英語(yǔ)》三年級(jí)英語(yǔ)教材內(nèi)容比較少，三年級(jí)上冊(cè)一共82個(gè)單詞，下冊(cè)單詞共有80個(gè)。對(duì)于剛剛學(xué)英語(yǔ)且對(duì)英語(yǔ)充滿(mǎn)興趣的學(xué)生和家長(zhǎng)而言，這么少的內(nèi)容遠(yuǎn)不能讓孩子們吃飽。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中大多時(shí)候是處于半饑餓狀態(tài)，浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間。隨著時(shí)間的推移，到了五六年級(jí)，詞匯量急速增加，難度不斷加深，學(xué)生需要記憶大量的詞匯。而僅靠三四年級(jí)學(xué)的詞匯積累又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)五六年級(jí)的英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀。這種單詞學(xué)習(xí)的斷層現(xiàn)象往往會(huì)讓孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化加劇。

　　著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯(D.A.WILKINS)說(shuō)，沒(méi)有語(yǔ)法只能傳達(dá)很少的信息，沒(méi)有詞匯則什么也無(wú)法傳達(dá)。學(xué)生必須掌握一定量的詞匯，才敢開(kāi)口交流，才有興趣學(xué)習(xí)。而小學(xué)生的性格又是活潑好動(dòng)，和中學(xué)生不同，他們不可能通過(guò)大量的朗讀或閱讀來(lái)識(shí)記、背誦單詞，機(jī)械的、枯燥的操練反而會(huì)適得其反，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　如何在不增加孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上讓這些孩子能夠吃飽吃好?這是放在我們面前迫切需要解決的問(wèn)題。我們要充分發(fā)揮我們的創(chuàng)造性，對(duì)教材進(jìn)行整合和二次開(kāi)發(fā)，拓展孩子的詞匯量。筆者在教學(xué)過(guò)程經(jīng)常有意識(shí)滲透拓展一些額外詞匯給學(xué)生。

　　在詞匯教學(xué)中注重趣味性，利用實(shí)物、圖片、歌曲、情景、競(jìng)賽的教育方法拓展學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

　　一、Chant韻律串聯(lián)拓展詞匯于無(wú)痕

　　小學(xué)生都很喜歡唱歌、跳舞。一些動(dòng)聽(tīng)、優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)感。在教授3Bunit2 In the library的第一課時(shí)，我做了這樣的拓展延伸：

　　Meat，meat;don't eat.Meat，meat;don't eat.(結(jié)合讓媽媽減肥時(shí)，可以對(duì)媽媽唱這樣的歌曲，孩子很高興，學(xué)的時(shí)候興趣十足。教授eat拓展了meat肉一詞。)

　　Sun，sun，it's the Sun.Run，run，don't run.(陽(yáng)光燦爛的日子，游玩不要快速奔跑哦。教授run一詞拓展了sun太陽(yáng)一詞。)

　　Drink the ink.(沒(méi)文化，就要多喝點(diǎn)墨水。教授drink一詞拓展了ink墨水一詞。)

　　教授課本單詞時(shí)拓展了一些與之相關(guān)的單詞，而拓展的這些單詞貼近學(xué)生的生活，像meat，sun，ink這些單詞到小學(xué)高年級(jí)也是需要孩子掌握的。利用這些有趣的創(chuàng)編增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，提高了課堂效率，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)音運(yùn)用能力。

　　二、生活情境構(gòu)建拓展詞匯于全程

　　環(huán)境是一種無(wú)言的課程。學(xué)生獲取知識(shí)的源泉并不僅僅是教材、教師和學(xué)校。大自然、人類(lèi)社會(huì)、豐富多彩的世界都是人生的教科書(shū)。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的終極目標(biāo)是變世界為學(xué)生的教科書(shū)，改變目前教材是學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)世界的現(xiàn)狀。

　　筆者在教授譯林版《英語(yǔ)》3BUnit2 In the library時(shí)做了如下拓展：布置學(xué)生利用課余時(shí)間收集身邊的標(biāo)牌，摘錄上面的英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)。家長(zhǎng)和孩子一起制作公共標(biāo)識(shí)，利用英語(yǔ)課外閱讀課在課堂上展示這些標(biāo)識(shí)，并將標(biāo)識(shí)布置在教室內(nèi)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，孩子的收獲很大，如In the park，孩子們收集了No smoking.Don't feed the animals.No littering.No fishing.等標(biāo)識(shí)。如In the street，孩子們收集了No parking.Turn left. Turn right.Danger.等標(biāo)識(shí)。學(xué)生利用這樣的親子活動(dòng)，走進(jìn)生活尋找英語(yǔ)，又將生活中的英語(yǔ)帶進(jìn)了課堂。孩子們以后更加樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，做生活的有心人了。

　　三、整合課程資源拓展詞匯于繪本閱讀教學(xué)

　　繪本教學(xué)在我們的母語(yǔ)教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。繪本利用圖畫(huà)和文字相輔相成的方式給孩子們呈現(xiàn)了許多簡(jiǎn)單有趣的故事。我們學(xué)校三年級(jí)讀書(shū)活動(dòng)中有一個(gè)繪本節(jié)活動(dòng)，讓孩子們讀繪本，講繪本，畫(huà)繪本。利用這樣一個(gè)契機(jī)，我和孩子們一起閱讀了許多繪本的英文版。如《The Giving Tree》《I can read》《My baby sister》等，利用學(xué)生已有詞匯量，美妙的圖文，讓孩子大膽猜測(cè)詞義，大膽試讀新單詞的讀音，并利用學(xué)校連廊、黑板報(bào)等文化布置的機(jī)會(huì)，展示孩子們自編自創(chuàng)的一些簡(jiǎn)單繪本，孩子們?cè)谝环N輕松自然的環(huán)境中整體感知故事情節(jié)，然后全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。這樣逐漸培養(yǎng)學(xué)生整體感知篇章的能力，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

　　古語(yǔ)云，“盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)”。老師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，整合課程資源，從“整體”、“聯(lián)系”、“和諧”的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，在縱向上處理好教材“前”、“后”的漸進(jìn)關(guān)系;在橫向上要協(xié)調(diào)好英語(yǔ)與各科之間的相連關(guān)系。立足于教材，又不拘泥于教材，多途徑多渠道進(jìn)行詞匯拓展教學(xué)，力爭(zhēng)全面提升學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。