高中英語教學論文35000字(2)

高中英語教學論文35000字

　　高中英語教學論文35000字篇2

　　論創(chuàng)新教育滲透高中英語教學

　　英語課是語言實踐課，要讓學生拓展知識面，了解英美國家的文化習俗、語言背景，在輕松、愉悅、平等的氣氛中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。為此，本文結合高中英語教學對如何實施創(chuàng)新教育發(fā)表拙見，僅供商榷。

　　1、教學目標的創(chuàng)新

　　1.1目標的制定要科學

　　教學目標一是要明確，不能含糊其辭，模棱兩可;二是要具體，即要提出到課堂教學結束后應達到的水平，從不知到知，從知之甚少到知之甚多，從明理到導行，從低級到高級水平的具體要求;三是要恰當，保證課標、教材的基本要求的掌握，要求絕大多數(shù)學生經(jīng)過努力達到目標;四是要完整，既要認知目標，又要智能目標及思想品德目標，并進行整體優(yōu)化，融合一體。

　　1.2目標的落實講策略

　　1.2.1以認知目標為主線——分層落實

　　知識是能力的基礎。英語教學的主要任務之一是要把基本的英語知識傳授給學生，所以，課堂教學應從認知目標為主線，也就是以再現(xiàn)知識的發(fā)展過程為線索，逐步提示各知識的內(nèi)在聯(lián)系，以使學生獲得系統(tǒng)的知識，形成完善的認知結構。分層落實是針對學生之間的個體差異，實現(xiàn)不同程度的發(fā)展，課堂上不搞“一刀切”，要“因材施教”，要面向全體學生，使不同層次的學生擁有同等的參與機會與成就感。

　　1.2.2以智能目標為核心——主動發(fā)展

　　創(chuàng)新教育的主旨是發(fā)展學生素質(zhì)，提高學生能力，讓學生主動發(fā)展。因此老師必須重視智能目標在整個目標體系中的核心作用，立足知識、培養(yǎng)能力，把老師的主動培養(yǎng)和學生的主動提高結合起來。因此，教師必須堅持啟發(fā)教學，啟迪學生積極思維，全面落實學生的主體地位，讓學生主動獲取知識，形成能力，發(fā)展智力。

　　1.2.3以情感目標為動力——和諧滲透

　　教師要捧出愛心，傾注愛意，喚起學生對學習的興趣，激起學生的求知欲，保持高昂的學習情緒。同時要挖掘美育因素，陶冶學生美的情操，唐代詩人司空圖所說的“象外之象”、“景外之景”、“韻外之致”、“味外之旨”，藝術的教育功能是欣賞想象中的情感體驗，從而營造民主和諧的氛圍，增強學生的學習信心，促使學生的智能、情感和諧提高。

　　2、課堂結構的創(chuàng)新

　　英語課堂教學結構與課堂教學效率密切相關，英語課堂教學結構在創(chuàng)新教育思想下把握“五個度”。

　　2.1復習鋪墊——高速度

　　在傳授英語知識之前，要做復習鋪墊工作，為學新知識搭橋，這無疑是好事，但時間不宜長，速度不宜慢，內(nèi)容不宜多，要造一些與新知識密切相關的，能起承上啟下的復習內(nèi)容，要做到短時高效，平中見奇，迅速進入新知識。如：We have learned some words about food .Who can give examples? 這樣就快速復學高一下Unit1 的生詞。

　　2.2導入新課——強力度

　　導入新課要向磁時一樣，牢牢吸引學生的注意力，喚起學生的的求知欲和高漲的學習積極性，營造良好的學習氛圍，促進學生主動思考，主動學習。如：復習高一下Unit1 的生詞以后，你可以這樣引如：Who’d like to tell me what food is healthy food and what is junk food ?吸引學生的注意力, 讓學生主動思考。

　　2.3傳授新知——參與度

　　傳授新知是英語教學的中心環(huán)節(jié)。學生是學習的主體，教師需充分調(diào)動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使學生最大限度地參與探究新知的活動，通過動眼、動耳、動口、動腦，使外部的學習活動逐步內(nèi)化為自身的智力活動，從而促進知識與能力的協(xié)同提高，注意知識的延伸與日常生活的縱橫聯(lián)系。

　　2.4鞏固練習——多角度

　　鞏固練習是課堂教學的重要組成部分。 練習須切重重點、難點;疑問形式要多樣化;題型要新穎有趣，層次上要有基本練習、變式練習、綜合練習。同時還要注重從不同角度讓學生去聽、說、讀、寫，在短時間內(nèi)讓學生獲得更多知識和技能，并達到靈活運用的目的。

　　2.5課堂總結——高濃度

　　課堂結束前的短短幾分鐘內(nèi)，教師對整堂課要高度濃縮，進行提綱式總結，給學生以深刻印象，從而起到幫助學生鍛煉思維、加深理解、鞏固記憶的作用。

　　3、教學方法的創(chuàng)新

　　“施教之法，貴在啟導。”教師是教學活動的設計者和組織者，主導教學活動的全過程，充分發(fā)揮學生“教” 的活動，是促進學生“學”的關鍵。因此“教”致力于導，服務于“學”。教師要 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造動機，突破定勢思維，豐富想象能力，訓練發(fā)散思維，抓住問題思維等，才能把提高學生素質(zhì)落到實處。

　　3.1變“要學”為“樂學”的創(chuàng)新之路—誘導

　　誘導，就是誘導學生強烈的求知欲和正確的學習動機，激發(fā)學生的學習興趣和高漲的學習熱情，使探求新知的認識活動變成學生的心理需求，變“要我學”為“我要學”。

　　3.2變“死學”為“活學”的創(chuàng)新——引導

　　引導是指教師依據(jù)教材的知識特點和學生的認知水平，恰當?shù)匕呀滩膭潪閷訉舆f進的若干問題，引導學生主動去探究、發(fā)現(xiàn)結論，總結規(guī)律，使學生獲取的真知，成為“自己的血肉”。變被動接受為主動獲取，變死學為活學。

　　3.3變難學為易學的創(chuàng)新法寶——疏導

　　疏導是指學生受阻或思維出現(xiàn)偏差時，教師為其指點迷津、撥開疑云、疏通障礙，使學生茅塞頓開，變“難學”為“易學”，并在難為易中發(fā)展思維能力。

　　3.4變“學會”為“會學”，創(chuàng)新決策——指導

　　指導，應包括學法指導和認知策略兩個方面。學法指導就是使學生掌握科學有效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，認知策略的指導就是使學生掌握獲取新知、解決問題的思維方法和學習技能，變知識為能力，變“學會”為“會學”。

　　參考文獻：

　　《創(chuàng)新 民族的靈魂》 魯克成 魏謨?nèi)A

　　《教育學》 王劍蘭 曾智昌