關于初中英語創(chuàng)新論文
關于初中英語創(chuàng)新論文
以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當今教育改革的主旋律,課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。下文是學習啦小編為大家整理的關于關于初中英語創(chuàng)新論文的范文，歡迎大家閱讀參考!
關于初中英語創(chuàng)新論文篇1
淺談初中英語創(chuàng)新教學
摘要：隨著我國的快速發(fā)展，英語的普及已成為重點，初中英語是學生剛踏進中學里的一門重要的學科，所以，初中英語教學就顯得尤為重要，因此，初中英語教師應該創(chuàng)新原有的教學方法，提升學生對英語的學習興趣，吸引學生的注意力，盡量在學習的過程中下功夫，可適當減少學生作業(yè)等讓學生愛上英語這門學科。
關鍵詞：初中英語;創(chuàng)新教學;學生
1.教材為依據(jù)，備好“新”課
在教學中，教材是教學從教的主要依據(jù)。因此，教師創(chuàng)設新的教學方式方法都應該立足于教材。教師實踐中，教師要仔細研究教材，準確的挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造點，發(fā)揮自己的想象能力，做好充分的準備，深入淺出的把教材蘊含的知識點講授給學生聽，讓學生更容易掌握知識[1]。教師在教學中，要切記把以前的教案稍加修改，就運用到新的教學中。備課是教師提高課堂教學質(zhì)量的重要途徑之一。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”這些都足夠證明備課對教育事業(yè)的重要性。
教師在備課上不斷的創(chuàng)新，不僅僅能夠使學生獲得良好的基礎知識，還能夠獲得展示創(chuàng)新能力的機會。教師在教授知識的時候，不要只是講述語法與單詞，還應該注意給予學生足夠的感性材料和多角度的切入點，讓學生全方面的了解事物。學生的思維能力和教師的創(chuàng)造性教學水平有著直接的聯(lián)系，把學生從懵懂不知引到清楚明白的彼岸。
2.重新定位并轉(zhuǎn)變教師角色，堅持利于創(chuàng)新性的教學原則
2.1在新課標要求下，要想提高教學效率，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和全面性素質(zhì)，教師首先應從傳統(tǒng)的教學思想和模式中解放出來，重新定位教師的角色和其在教學中的作用。在完成課程要求的基礎上，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、自主學習和綜合運用知識的能力。
2.2教學原則直接指導教師的教學態(tài)度、方式、效率等。堅持有利于創(chuàng)新性的教學原則，對教學成效有重要的影響意義。堅持民主教學原則、學生主體參與原則、激勵原則、興趣教學等原則，對于課堂教學中，學生主動參與度的提高大有幫助，進而可以有效的提高課堂教學質(zhì)量。
3.培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好語言學習習慣
英語其實和語文的教學類似，同樣離不開寫字練習，學習英語更是要求學生記憶的同時，多動手去寫，英語的學習提高，是一個日積月累，長期堅持的過程。“厚積薄發(fā)”是英語學習的精髓。英語教師不僅要鼓勵學生多讀多些，掌握英語的基本知識，更要讓學生多加交流，凝聚大家的智慧結(jié)晶，互相交流學習方法。另外沒有足夠的英語基礎知識積累，英語能力的提高也就成了空談。教師應該指導學生長期不斷的收集英語句子，培養(yǎng)學生勤摘抄、勤做讀書筆記的習慣。長期堅持摘抄，會拓寬學生的知識面，提高學生英語學習的效率。
4.分組學習，互相監(jiān)督，共同進步
英語的教學過程中，聽寫單詞和習題練習是必不可少的一部分。但是很多學生在做這些題目后，一般答案肯定有不一致的地方。如果老師隨便的給出答案，做錯的學生難免心中憤憤不平，也不會認清自己到底哪里出現(xiàn)了錯誤。這時，可以把學生分成若干小組，相互辯解，分析分析題目，分析自己的答案，敘述自己的解題思路。這樣的分組學習，激發(fā)了他們的求知欲望。知識會不知不覺的進入他們的腦海，想忘都難。當老師揭露正確的思路時又能幫助錯誤的學生糾正他們的思維誤區(qū)，認清自己錯誤的地方，這樣在以后的考試和實際問題時，他們就能運用正確的思維過程解決問題。
5.引導質(zhì)疑，激活思維
傳統(tǒng)的教學模式往往是教師設疑，然后引導學生思考，學生回答，教師糾正補充。這種一成不變的模式猶如一潭死水，絲毫不能蕩起創(chuàng)新的漣漪。好奇是創(chuàng)新的起點，在英語教學中，教師要善于激發(fā)學生質(zhì)疑的能力，勇于提出自己的問題。如我在教學牛津英語7A Unit 6"The fashion show"這一課時，為了引導學生質(zhì)疑和探究，我首先在上課伊始，告訴學生這節(jié)課我將通過網(wǎng)絡帶領大家去"邀游世界"，并讓學生根據(jù)我的提示、動作、表情和所給的圖片，猜測要去哪里?從而誘發(fā)學生質(zhì)疑、探究。學生們提出了許多問題：Is it an interesting place?Is it far from here?Are we going there bv train?Which city is it?Is it a fashion show?…接著我們通過網(wǎng)絡，飛躍千山萬水，“來到”法國，感受時尚的法國風情的模特表演，由此導入新課，在整個過程中，課堂氣氛濃厚，學生思維活躍。
6.著手于“指導”，變“學會”為“會學”，變知識為能力，舉一反三
初中生學習英語興趣是構(gòu)成學習動機的最直接的因素。學習興趣主要來自兩個方面：一是自己會學;二是自己學會。因此英語課堂教學主要須完成三個方面的任務：一是以教師的教法、思路和訓練學生的路子來影響學生的學習習慣，使學生濡目染地逐漸熟悉并掌握英語學習正確途徑。二是課堂教學必須引起學生的學習興趣。引起興趣不僅需要語言生動，練習形式活潑多變，更重要的還是引起學生探求規(guī)律、獲取知識與技能的欲望，使學生對每一項練習活動都感到新穎有趣，參與活動后都體會到這是自己從未知到已知的過程，是學有所獲的過程。三是課堂教學必須為課外自學創(chuàng)造充分的有利條件。英語教學既然是一個培養(yǎng)技能的過程，所謂“學會”應指全部教學過程的最終結(jié)果，指望課堂上完全"學會"是不可能的，必須配合課外的復習與自學，使之真正轉(zhuǎn)化為熟練的技能。
7.總結(jié)
初中的英語教學要從提高學生學習效果的角度去改進，英語教師擔負著新語言知識的傳授任務，要積極地使用各種創(chuàng)新的教學方法，把英語學習的樂趣表現(xiàn)出來，激發(fā)學生學習英語的動力，提高學生學習的效率，為以后的深入學習奠定堅實的基礎。
參考文獻：
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關于初中英語創(chuàng)新論文篇2
淺析初中英語閱讀教學創(chuàng)新設計
摘 要：初中英語閱讀課對于培養(yǎng)學生的語言運用能力和思維能力，以及使學生獲得語言知識方面都具有重要作用，所以通過英語閱讀課教學方法及教學設計的探索和實踐來提高英語閱讀課的教學效果具有重要意義。實施五步教學法：復習;介紹;操練;實踐;鞏固。在教學中，做好這五者之間有機的結(jié)合，能夠最大限度地調(diào)動學生的學習積極性。一堂成功的英語閱讀課必須從導入開始，引導和培養(yǎng)學生優(yōu)良的閱讀習慣，并在課堂中通過復述、表演、自由討論、同步寫作等手段進行活學活用。
關鍵詞：初中英語閱讀課;創(chuàng)新設計;五步教學法;課堂實踐
新課標下的初中英語閱讀教學：在閱讀教學中，學生應始終是學習的主體，我們教師應始終圍繞學生來設計閱讀教學的各個環(huán)節(jié)，引導學生在知識的海洋里邀游的同時教給他們遨游的本領。教師只不過是一個導演，我們只能是給學生在學習過程中指點迷津，絕不能代替學生的主動學習。
初中英語閱讀課是英語語言教學的一個重要課型。新教材的特點是閱讀素材所含詞匯量大，語言知識點多，同時主題豐富，涉及自然、天文、地理、風俗、文化、科技等。通過閱讀課的教學，一方面應使學生獲得語言知識，主要包括語法、詞匯、句型、修辭等;另一方面要培養(yǎng)學生的語言運用和思維能力;另外還應滲透思想品德的教育，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐.提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。加強對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，為真實語言交際打基礎。
一堂成功的閱讀課應溶趣味性、知識性和實用性于一體。怎樣才能提高課堂教學效果呢?教師應該按照“以學生為主體，話題為主線，提高綜合能力為中心”的思想，設計靈活多效的教學環(huán)節(jié)。因此，在閱讀課中我采用五步教學法：復習;介紹;操練;實踐;鞏固來進行創(chuàng)新設計，在教學實踐中取得了良好的效果。
一、“五步教學法”的意義
1、有利于激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性
初中英語課本明確提出了“外語是一種工具課”，而掌握工具的重要途徑則是練。操練是“五步教學法”的中心環(huán)節(jié)。在對一個語言項目的操練過程中教者可以采用多種多樣的形式，學生就能夠從不同角度接受語言技能操練。運用“玩”使學生可以變被動的學為主動的學，乏味的學為有趣的學。
2、有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力
“五步教學法”的首要環(huán)節(jié)就是復習。復習的內(nèi)容多是日常交際用語，語法、詞匯等學過的語言材料。方式多是采用提問，通過復習無疑會使學生要勤動口、動腦，使其良好的學習習慣在學習過程中形成。“五步教學法”的第二環(huán)節(jié)是介紹新材料，而介紹新材料又常常運用“實物聯(lián)系、圖片提示、動作演示”等方式進行。課堂上若能積極、主動地在教師的指導下學習新的語言材料，學生就必須在課外進行充分的預習和自習，才能使學習收到良好的學習效果。因此，科學地利用“五步教學法”進行教學，利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力。
3、有利于大面積提高全體學生的學習質(zhì)量
“五步教學法”的核心是通過大量的語言技能操練使學生接受語言知識，達成語言技能。操練方式多是波浪式的、連鎖式的活動，而又多是在已形成的隊、組中間進行。要求每一組、每隊的各個成員全部參與活動，使每個學生都能在操練活動中得到動口、動腦、動手的機會。再加之操練活動的多樣化、趣味濃，因此大多數(shù)學生都會樂于學外語，并在學習過程中呈現(xiàn)出極大的學習積極性。這對于學生掌握語言知識，形成語言技能，提高學習質(zhì)量無疑會產(chǎn)生巨大的推動作用。
二、“五步教學法”的課堂實踐
以八年級上仁愛英語Unit 4 Topic3 The workers used live models，didn’t they ?Section C閱讀課堂實踐為例
1、教學目標
本單元的話題是Our World學習了解世界有名的標志性建筑如The Big Ben，The Eiffel Tower，The Statue of Liberty，Emperor Qin’s Terracotta Warriors等，而本節(jié)課是埃及胡夫金字塔。通過對本課的學習，提高學生的閱讀理解能力，增強實際交際能力，能比較流利地描述一個世界名勝。開闊視野，加深對世界的了解，自覺地保護地球，保護環(huán)境。
2、教學步驟
Step1，Revision and Warm-up(復習)
課前2分鐘讓學生觀看“世界五十大名景”的視頻，然后自由討論自己知道的世界名勝。(通過多媒體課件展示出豐富多彩的圖畫，刺激學生的視覺感官，激發(fā)了學生的學習積極性，讓學生在輕松好奇的氛圍中復習了上節(jié)課section B的目標語言。)
Step2，Presentation(呈現(xiàn))
1、導入(Lead-in)
一堂課的開始對整堂課起著至關重要的作用，所以導語的設計是教師不可忽視的問題。通過簡潔易懂的語言，借助生動有趣的情景把學生很自然地引入到教學計劃之中。輕松愉快的導語可以馬上活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，使學生很自然地進入最佳學習狀態(tài)，并且為下一步教學做一個鋪墊。雖然只需三兩分鐘時間，卻起著穿針引線的功效。本節(jié)課是讓幾名學生描述一下秦始皇兵馬俑。由秦始皇兵馬俑引出埃及金字 塔，導入新課。
T： As we know， Qin S hihuang’s Underground Palace is the tomb of the first emperor， What other world-famous king’s tombs do you know?
(呈現(xiàn)埃及金字塔的圖片，引入本課的課題及學習目標) 2、學習新單詞
閱讀前，通過呈現(xiàn)胡夫金字塔的圖片，教師先教一些較難的有礙學生理解文章的單詞、詞組(留一部分生詞讓學生在閱讀中猜測)。
3、教學課文
(1)聽錄音，完成練習。訓練學生的聽力也讓學生了解文章大意Listen and match the numbers with the words that the numbers describe，
100 000 meters long
two million meters high
2560 people
230，4 B，C，
146，5 stones
(2)略讀全文。找出文章中出現(xiàn)的數(shù)字，然后教學高位數(shù)的讀法。正確使用
hundred，thousand，million，billion
(3)進一步閱讀完成表格。讓學生開口朗讀文章，完成表格幫助學生捕捉文章中的詳細信息填寫表格等方式，將文章化繁為簡、化難為易。
the Great Pyramid
Who
When
Where
Why
How long did it take to build it?
How long is each side?
How tall is the Great Pyramid?
Step 3 Drill(操練)
在學生感知語言材料后，接著進行操練，教師應精心設計操練的方式，有計劃、有步驟地指導和組織學生進行有效的操練，并確保操練的廣度，擴大活動面和提高時效，有效地增加學生語言實踐的機會。
1、朗讀
讓學生觀看flansh 動畫邊聽邊讀，并注意節(jié)奏，語音和語調(diào)。這樣有利熟悉和理解課文的內(nèi)容，還有利于培養(yǎng)學生的語感，并幫助學生更加深刻地理解文中單詞和句子的含義，同時，訓練學生朗讀段落和篇章的能力。
2、兩人一組進行對話練習
Example：
S1： Where are the pyramids?
S2： They’re in Egypt，
S1： Which is the largest of the pyramids?
S2： The Great Pyramid of Khufu，
S1： …
3、選幾組學生在全班學生面前表演對話
4、Answer the questions
結(jié)合1b中的選擇題設計為10分、20分、30分的題目以小組合作通過選luky number中各分值題目，回答問題(小組比賽)。進一步激發(fā)學生的主動參與性。
Step 4 Practice (探究――實踐)
1、Language Points(語言知識)
學習語言的目的，除了應讓學生學會交際外，還應該教給學生必要的語法知識，讓學生把學到的知識上升到理論的高度去認識，形成一種概念。教師提出文章中較難理解的語言點，由學生思考、討論，然后解讀，也可以讓學生提出預習時或閱讀后不解的問題，師生共同討論解決。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師指導作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。
(1)Each side is 230，4 meters long，
(2)It’s 146，5 meters high，(量的表達)
It is one of the“Seven Wonders”of the ancient world，
它是古代“七大奇跡”之一。(呈現(xiàn)另外六大奇跡的圖片，并人手一份關于它們的英文介紹，作為課外閱讀拓展)
2、Do the exercises (中考鏈接――單項選擇題)通過練習加深學生對課文內(nèi)容及語法知識的理解
Step 5，Consolidation and Ectension(鞏固和拓展)
閱讀是語言輸入的過程，而文章重組或信息的整合，以及同步寫作是語言輸出的核心。這就要求教師指導學生讀后鞏固，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。
1、讓學生當導游 To be a guide!
學習語言既不是背誦孤立的單詞，也不是熟記脫離語境的句子，更不是記憶枯燥無味的語法規(guī)則，而應當教會學生恰當?shù)剡\用語言。教師可根據(jù)所學文章內(nèi)容及學生的現(xiàn)有知識水平，設計有效活動，提高新單詞的復現(xiàn)率，鍛煉學生的口頭表達能力、語言組織能力和創(chuàng)新能力。本節(jié)課沒有讓學生簡單復述課文，而是根據(jù)關鍵詞作為導游介紹胡夫金字塔，先在小組中進行，然后派代表進行小組比賽，評出本堂課的獲勝小組。假設獲勝小組有機會去旅行，讓他們選擇一個國家，通過多媒體課件呈現(xiàn)該國家的標志性建筑及名勝。
2、Summing up(小結(jié))
每節(jié)課在結(jié)束前對詞匯、語音知識、語法及課文中心梳理歸納小結(jié)，學生則能對新學知識有一個理論化、知識化、條理化的系統(tǒng)認識，通過重點難點突出，條理清楚，例句典型，安排合理的板書，讓學生一目了然，使整個課堂有始有終，體現(xiàn)循序漸進的原則。
3、自我評價Self-assessment
自我評價在英語課堂教學中，學生學會自我評價，可以提高自主學習能力，體驗成功的快樂，樹立自信心。
content Yes No
Are you active in class today? □ □
Can you read the new words now? □ □
Can you say something about the Great Pyrimsd now? □ □
Do you have any questions? □ □
4、Homework(作業(yè))
學生掌握新知識后，為了活化教材，真正做到“活學活用”使學生形成知識遷移，在閱讀理解的基礎上，進行同步寫作。布置學生搜集資料寫一篇關于“the Great Wall”的作文，也為下一課的教學作鋪墊。
The Great Wall is also one of the greatest wonders in the world， Please find some information about it， And write it down，
本節(jié)課不再像以前的閱讀課，單純地讀一讀，講一講，練一練。而是精心設計運用多種教學手段，特別是通過多媒體的輔助，學生興趣濃厚，主動參與，在輕松愉快的學習氛圍中，提高閱讀能力，掌握語言知識點，教學效果非常好。五步教學法的教學模式在英語閱讀課中能充分調(diào)動學生的積極性，主動參與學習。教師只有樹立以學生為主體的思想，精心設計閱讀教學過程，充分調(diào)動學生參與閱讀的積極性，英語閱讀才能煥發(fā)活力，學生綜合運用英語的能力才能得以提高。
參考文獻：
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