高職機械設(shè)計基礎(chǔ)的教學(xué)改革論文

　　我國的高等職業(yè)教育起步較晚，教學(xué)方面多數(shù)情況下也是沿用傳統(tǒng)教學(xué)手段，即使現(xiàn)階段引入了多媒體教學(xué)，但由于課件的滯后，多媒體演示也與傳統(tǒng)的圖紙和黑板粉筆教學(xué)大同小異，對于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)枯燥乏味，宛若聽天書，需要充分發(fā)揮想象力才能理解，對于教師則需要花費大量的精力來制作課件、寫教案和改作業(yè)，而教學(xué)效果甚差。
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高職機械設(shè)計基礎(chǔ)的教學(xué)改革

　　《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程是高職高專類院校與近機類各專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，是理論性和實踐性都很強的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中具有承上啟下的作用，通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握常用機構(gòu)和通用機械零件的基本理論和基礎(chǔ)知識，初步具有這方面的分析、設(shè)計能力，并獲得必要的基本技能訓(xùn)練，同時注意培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計思想和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。筆者在近幾年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，隨著我國教育結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，學(xué)習(xí)內(nèi)容、師資結(jié)構(gòu)、學(xué)生來源都發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，考評方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代高職學(xué)生的需要，必須做出改革。

　　一、教學(xué)內(nèi)容的改革

　　《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程包含了靜力學(xué)、平面力系、空間力系、四種材料力學(xué)構(gòu)件變形形式、平面連桿機構(gòu)、凸輪、帶傳動和鏈傳動，齒輪、軸、聯(lián)結(jié)，液壓與氣壓傳動等豐富內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教材的滯后性越來越呈現(xiàn)出來，因此必須對課程內(nèi)容進行整合。要刪除陳舊的章節(jié)，增加必要的新知識等手段，精心設(shè)計課程體系。針對高職學(xué)生對理論不感興趣、喜歡動手實訓(xùn)操作的特點，根據(jù)“理論夠用”的原則，盡量減免理論的推理計算內(nèi)容，抽取更多的課時為適合實訓(xùn)的內(nèi)容。

　　機械設(shè)計是前序課程運用的綜合，它涉及工程力學(xué)、金屬及熱處理、公差與配合、機械制圖等課程。要想將設(shè)計做好，必須將這些知識綜合運用，同時還要自學(xué)一些相關(guān)的設(shè)計知識，能熟練的查閱手冊。同時，要增加計算機輔助設(shè)計，proe零部件組裝和三維動態(tài)仿真等相關(guān)專業(yè)知識。

　　原理的推導(dǎo)、證明不是重點，應(yīng)分配更多的學(xué)時在學(xué)生練習(xí)，掌握公式、定理，熟悉設(shè)計方法。例如：帶傳動的打滑原理的推導(dǎo)，變?yōu)辇X輪的原理等知識點都可不作為重點，只需說明作用和影響。

　　二、教學(xué)方法的改革

　　我國的高等職業(yè)教育起步較晚，教學(xué)方面多數(shù)情況下也是沿用傳統(tǒng)教學(xué)手段，即使現(xiàn)階段引入了多媒體教學(xué)，但由于課件的滯后，多媒體演示也與傳統(tǒng)的圖紙和黑板粉筆教學(xué)大同小異，對于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)枯燥乏味，宛若聽天書，需要充分發(fā)揮想象力才能理解，對于教師則需要花費大量的精力來制作課件、寫教案和改作業(yè)，而教學(xué)效果甚差。隨著國際國內(nèi)形式的變化，經(jīng)濟和社會的進步，對于教學(xué)方法和教學(xué)手段也提出了更高的要求，如果教學(xué)方法不能讓學(xué)生感興趣甚至教師不受歡迎會直接導(dǎo)致學(xué)生精神上的罷課，教學(xué)效果自然談不上。

　　從筆者自身進行《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)的實踐來說，這門課程的確有大量理論知識，但是教學(xué)方法應(yīng)該靈活機動。例如齒輪機構(gòu)的分類和特點、工作原理、設(shè)計計算，結(jié)構(gòu)設(shè)計等，在教學(xué)中遵循由簡到難，由表及里，充分利用實物、掛圖，動畫等教學(xué)工具進行講解，組織學(xué)生進行實物的裝拆，使學(xué)生充分理解機構(gòu)的常見失效形式及設(shè)計準(zhǔn)則，再設(shè)置典型實例設(shè)計題目，分組分析討論，將所學(xué)知識鏈接起來，形成扎實的知識網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計思路，以達到活學(xué)活用的目的，教師在設(shè)計思路上加以引導(dǎo)，對方案的合理性、正確性進行把關(guān)驗收，并對一些知識、經(jīng)驗參數(shù)加以補充總結(jié)。

　　又例如，在平面四桿機構(gòu)項目中，鼓勵學(xué)生用廢紙板、木棍、木塊、釘子和銷軸自制機構(gòu)模型，通過改變釘子和銷軸的位置，控制機架、連架桿和連桿的長度，記錄什么條件下可生成曲柄搖桿機構(gòu)、雙曲柄機構(gòu)或雙搖桿機構(gòu)。學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)了邊學(xué)邊練，充分提高了動手能力和創(chuàng)新能力。

　　三、考核方式的改革

　　最終考核成績的主要由理論考試成績和實訓(xùn)考試成績共同決定，并偏向于實訓(xùn)考試。理論成績包括期末考試成績、平時測試成績、平時作業(yè)成績、上課表現(xiàn)情況等。實訓(xùn)成績可為若干次實訓(xùn)項目(包括企業(yè)的實習(xí)成績)的平均成績?？己藘?nèi)容盡可能簡單而全面，能夠使學(xué)生看到自身不足的同時不會對學(xué)習(xí)喪失信心。而且由于期末考試成績在總分中占的比重不大，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)過程的重要性，臨時抱佛腳和作弊都無濟于事。

　　四、教師和學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)

　　現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)在父母和老師的庇護中成長，具備理論學(xué)習(xí)能力，缺乏動手能力，具有獨特個性，缺乏團隊協(xié)作意識，對所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域有一定的認識，但缺乏對具體工作性質(zhì)的理解，即缺乏工程素質(zhì)，當(dāng)然這也源自于教師的工程素質(zhì)的缺乏。這使得許多高職生出了校門就面臨失業(yè)或者剛上崗就由于不能適應(yīng)工作崗位而下崗，甚至一些人被迫改行做其他的工作，造成殘酷的社會打擊。

　　事實上這樣的情況完全可以控制，出路就在于從思想上、態(tài)度上、教育教學(xué)過程中切實將工程素質(zhì)培養(yǎng)問題放到足夠重要的位置上來，并采取切實有效的措施，培養(yǎng)和提高師生共同的工程素質(zhì)。對于教師而言，自己應(yīng)該具有一定的工程資質(zhì)如工程師、機械師等專業(yè)職稱，并且親自參加過相關(guān)工程項目。對于學(xué)生而言，安排學(xué)生到企業(yè)參觀實習(xí)，在實習(xí)中鞏固理論知識，鍛煉動手能力，重要的是學(xué)生能夠在實習(xí)中收獲職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)吃苦耐勞、腳踏實地、忠于職守、團結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)。

　　《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教育教學(xué)改革和實踐，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動式、探究式學(xué)習(xí)，促使學(xué)生勤于思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、積極想辦法解決問題，也使學(xué)生的實踐技能、創(chuàng)新能力和教學(xué)有了進一步提升，為學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。