狀物類作文指導(dǎo)的策略分析
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朱遜1由 分享
本課是蘇教版小學(xué)語文六年級上冊習(xí)作5的內(nèi)容。六年級學(xué)生寫狀物類作文已有了較好的基礎(chǔ)，但是在根據(jù)作文要求上網(wǎng)搜集資料的過程中，有些學(xué)生不會瀏覽查找，下載的資料不全面，在寫作時內(nèi)容不夠具體，寫作方法不夠恰當(dāng)，語言缺乏生動，文章不夠精彩。這是一節(jié)狀物類作文訓(xùn)練課，目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生把觀察到的、詢問到的、查閱到的資料整理成文。本課旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過閱讀《銀杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠觀察是不夠的，還得請教別人，查閱資料。
2.能在習(xí)作中介紹家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)，先寫它的外部特征，再寫出它的價值或用途等，題目自定。
教學(xué)重點、難點
重點：學(xué)習(xí)例文中獲取寫作素材的方法。
難點：訓(xùn)練學(xué)生把觀察到的、詢問到的、查閱到的資料整理成文。
教學(xué)準(zhǔn)備
《網(wǎng)絡(luò)：使作文教學(xué)更加鮮活——狀物類作文》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
教學(xué)過程
（一）瀏覽網(wǎng)站，激發(fā)習(xí)作興趣，活躍氣氛
師：大家都比較熟悉銀杏，但你有沒有認(rèn)真觀察過它有什么特點、思考過它有什么價值呢？大家肯定想再看一看，下面讓我們一起瀏覽專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
在網(wǎng)絡(luò)教室里，學(xué)生進(jìn)入作文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，點擊導(dǎo)航欄中的“例文點導(dǎo)”，再打開網(wǎng)頁右邊“友情提示”中的“銀杏”，有關(guān)于銀杏的圖片、視頻、文字說明等資料。
師：剛才同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽了有關(guān)銀杏的資料，請說說自己了解了哪些內(nèi)容。
課堂一下子活躍起來，有的學(xué)生說出了銀杏樹的樣子，有的學(xué)生講述著銀杏的特點，有的學(xué)生闡明了它的價值。
設(shè)計意圖：利用作文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)，給學(xué)生圖文并茂的視覺感受，從而提高了寫作興趣，活躍了課堂氣氛。專題網(wǎng)站打開了學(xué)生的思路，誘發(fā)了學(xué)生的寫作動機(jī)，學(xué)生自然會萌發(fā)寫作的欲望。
（二）整合網(wǎng)站資源，在線點撥方法
1.初讀例文，感知內(nèi)容
學(xué)生輕聲讀例文，思考：這篇例文先寫了什么，后寫了什么，學(xué)生討論交流。
2.再讀例文，討論寫法
學(xué)生自讀，思考：沈平平是如何一步一步地按照金老師的要求完成《銀杏》這篇習(xí)作的，學(xué)生討論交流。
3.讀寫遷移，運(yùn)用寫法
師：你準(zhǔn)備介紹家鄉(xiāng)的哪一種特產(chǎn)？
學(xué)生如果選寫家鄉(xiāng)特產(chǎn)方面的內(nèi)容，可以點擊導(dǎo)航欄中“素材匯集”，打開“素材庫”中的“家鄉(xiāng)特產(chǎn)”，查到連云港的特產(chǎn)，有“過寒菜”、“古安梨”、“云霧茶”、“對蝦”、“豆丹”、“海帶”、“沙光魚”等詳細(xì)的文字介紹以及高清晰度的圖片。此外，還有“蘋果”一年四季的生長情況錄像，“云霧茶”暢銷國內(nèi)外的實況剪輯等。這樣，學(xué)生在練習(xí)時就不會煞費(fèi)苦心地去想內(nèi)容了。如何來寫？教師在線點撥：在觀察的基礎(chǔ)上，介紹特產(chǎn)的外部特征，如形狀、顏色、大小、質(zhì)地等，再詢問他人和查閱專題網(wǎng)資料，介紹該特產(chǎn)的營養(yǎng)價值、用途、食用方法或使用方法。通過詢問他人和查閱專題網(wǎng)站資料，介紹該特產(chǎn)在食用或使用時注意的問題。介紹特產(chǎn)時不要平均用力，要注意有詳有略，側(cè)重注意一兩個方面的內(nèi)容，注意說法要有根據(jù)。學(xué)生如果感覺還有困難，則可以先欣賞佳作，由仿寫發(fā)展為創(chuàng)新，從而提升寫作能力。
4.學(xué)生起草習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)
設(shè)計意圖：作文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“素材庫”使學(xué)生獲得了大量的寫作材料，解決作文中“米”的問題。同時，“在線點撥”幫助學(xué)生掌握寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生自主作文的能力，使課堂處處流淌著靈動。
（三）互動交流，教師在線為學(xué)生排憂解難
作文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在導(dǎo)航欄中設(shè)有“聊天室”、“專家門診”等。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)入同一聊天室，通過輸入文字或剪輯相關(guān)圖片、視頻等資料，進(jìn)行即時對話交流。無需說出真實姓名，不管成績優(yōu)劣，進(jìn)行真正平等的交流。這時，學(xué)生容易說真話，說實話。有些學(xué)生在寫作時查閱的資料很多，但是不會安排，教師或?qū)W生可以在線耐心地引導(dǎo)他注意自然段與自然段的過渡、各段的先后順序等，直到他會寫為止。
設(shè)計意圖：通過互動交流，教師為學(xué)生及時排憂解難，尤其是能幫后進(jìn)生解開寫作“疙瘩”，使他們樂于寫作。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過閱讀《銀杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠觀察是不夠的，還得請教別人，查閱資料。
2.能在習(xí)作中介紹家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)，先寫它的外部特征，再寫出它的價值或用途等，題目自定。
教學(xué)重點、難點
重點：學(xué)習(xí)例文中獲取寫作素材的方法。
難點：訓(xùn)練學(xué)生把觀察到的、詢問到的、查閱到的資料整理成文。
教學(xué)準(zhǔn)備
《網(wǎng)絡(luò)：使作文教學(xué)更加鮮活——狀物類作文》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
教學(xué)過程
（一）瀏覽網(wǎng)站，激發(fā)習(xí)作興趣，活躍氣氛
師：大家都比較熟悉銀杏，但你有沒有認(rèn)真觀察過它有什么特點、思考過它有什么價值呢？大家肯定想再看一看，下面讓我們一起瀏覽專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
在網(wǎng)絡(luò)教室里，學(xué)生進(jìn)入作文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，點擊導(dǎo)航欄中的“例文點導(dǎo)”，再打開網(wǎng)頁右邊“友情提示”中的“銀杏”，有關(guān)于銀杏的圖片、視頻、文字說明等資料。
師：剛才同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽了有關(guān)銀杏的資料，請說說自己了解了哪些內(nèi)容。
課堂一下子活躍起來，有的學(xué)生說出了銀杏樹的樣子，有的學(xué)生講述著銀杏的特點，有的學(xué)生闡明了它的價值。
設(shè)計意圖：利用作文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)，給學(xué)生圖文并茂的視覺感受，從而提高了寫作興趣，活躍了課堂氣氛。專題網(wǎng)站打開了學(xué)生的思路，誘發(fā)了學(xué)生的寫作動機(jī)，學(xué)生自然會萌發(fā)寫作的欲望。
（二）整合網(wǎng)站資源，在線點撥方法
1.初讀例文，感知內(nèi)容
學(xué)生輕聲讀例文，思考：這篇例文先寫了什么，后寫了什么，學(xué)生討論交流。
2.再讀例文，討論寫法
學(xué)生自讀，思考：沈平平是如何一步一步地按照金老師的要求完成《銀杏》這篇習(xí)作的，學(xué)生討論交流。
3.讀寫遷移，運(yùn)用寫法
師：你準(zhǔn)備介紹家鄉(xiāng)的哪一種特產(chǎn)？
學(xué)生如果選寫家鄉(xiāng)特產(chǎn)方面的內(nèi)容，可以點擊導(dǎo)航欄中“素材匯集”，打開“素材庫”中的“家鄉(xiāng)特產(chǎn)”，查到連云港的特產(chǎn)，有“過寒菜”、“古安梨”、“云霧茶”、“對蝦”、“豆丹”、“海帶”、“沙光魚”等詳細(xì)的文字介紹以及高清晰度的圖片。此外，還有“蘋果”一年四季的生長情況錄像，“云霧茶”暢銷國內(nèi)外的實況剪輯等。這樣，學(xué)生在練習(xí)時就不會煞費(fèi)苦心地去想內(nèi)容了。如何來寫？教師在線點撥：在觀察的基礎(chǔ)上，介紹特產(chǎn)的外部特征，如形狀、顏色、大小、質(zhì)地等，再詢問他人和查閱專題網(wǎng)資料，介紹該特產(chǎn)的營養(yǎng)價值、用途、食用方法或使用方法。通過詢問他人和查閱專題網(wǎng)站資料，介紹該特產(chǎn)在食用或使用時注意的問題。介紹特產(chǎn)時不要平均用力，要注意有詳有略，側(cè)重注意一兩個方面的內(nèi)容，注意說法要有根據(jù)。學(xué)生如果感覺還有困難，則可以先欣賞佳作，由仿寫發(fā)展為創(chuàng)新，從而提升寫作能力。
4.學(xué)生起草習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)
設(shè)計意圖：作文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“素材庫”使學(xué)生獲得了大量的寫作材料，解決作文中“米”的問題。同時，“在線點撥”幫助學(xué)生掌握寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生自主作文的能力，使課堂處處流淌著靈動。
（三）互動交流，教師在線為學(xué)生排憂解難
作文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在導(dǎo)航欄中設(shè)有“聊天室”、“專家門診”等。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)入同一聊天室，通過輸入文字或剪輯相關(guān)圖片、視頻等資料，進(jìn)行即時對話交流。無需說出真實姓名，不管成績優(yōu)劣，進(jìn)行真正平等的交流。這時，學(xué)生容易說真話，說實話。有些學(xué)生在寫作時查閱的資料很多，但是不會安排，教師或?qū)W生可以在線耐心地引導(dǎo)他注意自然段與自然段的過渡、各段的先后順序等，直到他會寫為止。
設(shè)計意圖：通過互動交流，教師為學(xué)生及時排憂解難，尤其是能幫后進(jìn)生解開寫作“疙瘩”，使他們樂于寫作。