教育需不需要懲戒
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林卡娜1由 分享
近年來(lái)，我國(guó)教育界普遍倡導(dǎo)激勵(lì)教育，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)、教師都要以平等的姿態(tài)和學(xué)生對(duì)話，尊重孩子，給孩子創(chuàng)造一種寬松自由的氣氛。這樣一來(lái)，激勵(lì)教育、賞識(shí)教育是否意味著不能批評(píng)學(xué)生？教育到底需不需要懲戒？如果需要，教師該如何懲戒？懲戒的邊界在哪里？
一、實(shí)施懲戒教育的必要性
曾記得中央教育科學(xué)研究所學(xué)校教育研究部主任劉京鐸教授在接受記者采訪時(shí)說(shuō)過(guò)：“教育懲戒是完整教育的重要組成部分，有助于未成年人的人格健康和諧發(fā)展。”是的，現(xiàn)今教育的基本功能之一是促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展，這不僅意味著要傳授知識(shí)，而且還要按照社會(huì)行為準(zhǔn)則規(guī)范學(xué)生的行為，因此教育者有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)集體領(lǐng)域和社會(huì)規(guī)范，懂得為自己的錯(cuò)誤買(mǎi)單。所以說(shuō)，懲戒教育是完整教育的重要組成部分，如果懲戒教育缺失就會(huì)引起學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的行為失范。
1．懲戒教育缺失引起學(xué)生行為失范。
隨著近年來(lái)《未成年人保護(hù)法》《教師工作十不準(zhǔn)》《教師工作規(guī)范》等法律法規(guī)的相繼推出，將我們這些可愛(ài)的祖國(guó)花朵呵護(hù)得無(wú)微不至。一時(shí)間“懲戒和體罰”成了教育的忌諱，令人談罰色變，懲戒教育也成了無(wú)人敢碰的高壓線，學(xué)生也恰恰抓住了大多數(shù)老師的這種心態(tài)，以致行為失范。
我校是一所農(nóng)村初中，其中多數(shù)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，能夠在課堂中把一節(jié)課平安講下來(lái)的老師就已經(jīng)很優(yōu)秀了，其中一些新教師和課堂調(diào)控能力較差的老教師對(duì)課堂中調(diào)皮搗蛋的學(xué)生真是沒(méi)辦法。還有一些學(xué)生無(wú)故曠課達(dá)到好幾十節(jié)，學(xué)校先是口頭警告，再是紀(jì)律處分，就是不能突破留校察看和勒令退學(xué)的界限，學(xué)生也似乎看準(zhǔn)了這一點(diǎn)，才會(huì)肆無(wú)忌憚地?zé)o故曠課。更有甚者是學(xué)校中出現(xiàn)的敲詐勒索，為“義氣”、為“愛(ài)情”而展開(kāi)的打架斗毆事件屢見(jiàn)不鮮。以上的這些學(xué)生的行為固然有他自身的原因，但卻有相當(dāng)部分歸結(jié)于懲戒教育的缺失。
其實(shí)，真正的現(xiàn)實(shí)社會(huì)是殘酷的，為了確保法律法規(guī)和社會(huì)規(guī)范的嚴(yán)肅有效，于是就充滿了懲罰，如果孩子從小就不能學(xué)會(huì)為自己的錯(cuò)誤買(mǎi)單，他們又該如何去適應(yīng)今后必然面對(duì)的充滿懲罰的社會(huì)？正因?yàn)槿绱?，前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯指出：“如果學(xué)校中沒(méi)有懲罰，必然使一部分學(xué)生失去保障。在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，而且也是一種義務(wù)。”
2．懲戒教育缺失引起教師行為失范。
2008年6月12日上午10點(diǎn)多鐘，安徽省長(zhǎng)豐縣雙墩鎮(zhèn)吳店中學(xué)的兩名學(xué)生在上課時(shí)打架導(dǎo)致其中一人死亡，授課教師楊金貴選擇站在三尺講臺(tái)上充當(dāng)“看客”并不加以制止，而是繼續(xù)上課直至下課，這就是著名的“楊不管現(xiàn)象”。隨后，新浪論壇上發(fā)起的一個(gè)調(diào)查中，九成以上網(wǎng)友的跟帖都表示了對(duì)“楊不管”的支持，普遍認(rèn)為其行為并非像個(gè)別評(píng)論中所稱(chēng)那樣是“對(duì)師德缺乏的‘范跑跑’的徹底超越”，而是一種無(wú)奈之舉。
為何是一種無(wú)奈之舉？本人認(rèn)為，現(xiàn)在國(guó)家的教育政策一邊倒地保護(hù)學(xué)生，學(xué)生可以侮辱侵犯老師，但老師卻不敢懲罰學(xué)生，有時(shí)連正常的批評(píng)教育都無(wú)法開(kāi)展。在權(quán)利保護(hù)上，學(xué)生有銅墻鐵壁，老師卻是一無(wú)所有，個(gè)別學(xué)生根本不把學(xué)校、老師放在眼里。碰到極端惡劣的學(xué)生，老師處于弱勢(shì)，不僅不能管，管了還要遭報(bào)復(fù)甚至危及生命。另外，現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)往往會(huì)盡其所能滿足其要求，在這樣的“溫室”里成長(zhǎng)的孩子，一旦遇到“風(fēng)雨”，他們常常難以承受，便會(huì)采用任性極端的做法，傷害自己、老師、父母和周?chē)鸁o(wú)辜的人，這也是老師不敢管的又一重要因素。 因此，懲戒教育的缺失引起了學(xué)生的“無(wú)法無(wú)天”，直接導(dǎo)致了教師行為的失范。
3．懲戒教育缺失引起家長(zhǎng)行為失范。
家庭教育是對(duì)孩子健康成長(zhǎng)不可缺少的一種教育，家庭教育有學(xué)校教育、社會(huì)教育不可替代的作用，孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的大部分時(shí)間是在家庭中度過(guò)的，孩子的全部生活始終與家庭有密切的聯(lián)系。所以，家長(zhǎng)要為孩子設(shè)立良好的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)要以身作則，為孩子做出榜樣。然而，有的家長(zhǎng)做法卻令老師齒寒心冷，助長(zhǎng)了學(xué)生的不良行為。
前兩年，四川省連續(xù)發(fā)生了兩起教師“道歉門(mén)”事件，一位女教師被逼瘋，另一位女教師被逼死。面對(duì)這樣的事件，身為教師的我們做何感想？
家長(zhǎng)愛(ài)自己的子女是偉大的愛(ài)，但如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)已經(jīng)成了溺愛(ài)，聽(tīng)信孩子告狀，而不做調(diào)查，盲目行動(dòng)，就會(huì)給孩子和他人帶來(lái)極大地危害，畢竟“嬌子如殺子”。同時(shí)家長(zhǎng)必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)校是教學(xué)生做人的地方，是傳道授業(yè)的地方，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)上、生活上和精神上的領(lǐng)路人?，F(xiàn)在，老師處于如此不堪的境地，如何能擔(dān)當(dāng)好“傳道授業(yè)”的重任？因此，懲戒教育的缺失間接引起了家長(zhǎng)行為的失范。
那么如何能更好地實(shí)施懲戒教育？
二、實(shí)施懲戒教育的一些建議
1．懲戒教育需要法律保障。
現(xiàn)今我國(guó)的教育立法存在不足，不能為學(xué)校懲戒制度提供足夠有效地法律依據(jù)。尤其是對(duì)一些有爭(zhēng)議的懲罰形式，如責(zé)令學(xué)生站立、離開(kāi)教室、罰抄作業(yè)或跑步、閉門(mén)思過(guò)、不準(zhǔn)參加某種課外活動(dòng)等，并沒(méi)有做出明確規(guī)定，在一定程度上造成了法律適用的空白。同時(shí)我國(guó)的中小學(xué)和教師能夠使用的合法懲戒形式實(shí)際上是非常少的，懲戒制度的教育和管理功能僅依靠言語(yǔ)責(zé)備、警告和記過(guò)等有限的形式而不能得到有效發(fā)揮。在缺乏多種合法懲戒形式的情況下，學(xué)校和教師顯得有些無(wú)奈，這也在一定程度上導(dǎo)致了現(xiàn)實(shí)生活中形形色色的變相體罰的產(chǎn)生。所有的這些都應(yīng)該要有一個(gè)完善的法律體系來(lái)保障，建立合法規(guī)范的學(xué)校懲戒制度，使懲戒從隱性的自發(fā)狀態(tài)變?yōu)轱@性的科學(xué)管理。
2．懲戒教育需要家校聯(lián)系。
要教育好一個(gè)學(xué)生，不能只靠班主任一個(gè)人，要調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的力量形成教育合力，其中學(xué)生家長(zhǎng)的力量是最為重要的，因此懲戒教育需要學(xué)生家長(zhǎng)的配合，獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可。如美國(guó)學(xué)校的校規(guī)通常是由社區(qū)教育委員會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)共同制定，因此無(wú)論怎樣嚴(yán)格，各方都知情、參與并接受。那么我們可以利用家訪、電話互訪，還可以利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式與家長(zhǎng)充分溝通、交流，這樣一來(lái)，我相信大多數(shù)的家長(zhǎng)不會(huì)對(duì)合適的懲戒教育有指責(zé)、抱怨。
3．懲戒教育需要把握尺度。
懲戒是一種高難度的教育手段。懲戒過(guò)于軟弱，就失去了應(yīng)有的威懾力；懲戒過(guò)于嚴(yán)厲，又容易傷害學(xué)生的自尊心。因此，教師在具體操作過(guò)程中，特別要掌握懲戒的“度”，合理的懲戒是教育，不合理的懲戒就是體罰，超越一定的“度”，合理的懲戒也變成了體罰。因此，懲戒重在對(duì)整個(gè)事件的真實(shí)把握，不夸大、不縮小、不渲染、不曲解；懲戒重在公正，對(duì)事不對(duì)人；懲戒重在換位思考，要堅(jiān)決和斥責(zé)、侮辱等詞語(yǔ)畫(huà)上不等號(hào)，要站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。
總之，教育就是愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，然而也只有“愛(ài)之深”，才能“責(zé)之切”。因此在實(shí)行賞識(shí)教育的同時(shí)也要合理運(yùn)用懲戒教育，使我們的學(xué)生健康成長(zhǎng)。
一、實(shí)施懲戒教育的必要性
曾記得中央教育科學(xué)研究所學(xué)校教育研究部主任劉京鐸教授在接受記者采訪時(shí)說(shuō)過(guò)：“教育懲戒是完整教育的重要組成部分，有助于未成年人的人格健康和諧發(fā)展。”是的，現(xiàn)今教育的基本功能之一是促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展，這不僅意味著要傳授知識(shí)，而且還要按照社會(huì)行為準(zhǔn)則規(guī)范學(xué)生的行為，因此教育者有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)集體領(lǐng)域和社會(huì)規(guī)范，懂得為自己的錯(cuò)誤買(mǎi)單。所以說(shuō)，懲戒教育是完整教育的重要組成部分，如果懲戒教育缺失就會(huì)引起學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的行為失范。
1．懲戒教育缺失引起學(xué)生行為失范。
隨著近年來(lái)《未成年人保護(hù)法》《教師工作十不準(zhǔn)》《教師工作規(guī)范》等法律法規(guī)的相繼推出，將我們這些可愛(ài)的祖國(guó)花朵呵護(hù)得無(wú)微不至。一時(shí)間“懲戒和體罰”成了教育的忌諱，令人談罰色變，懲戒教育也成了無(wú)人敢碰的高壓線，學(xué)生也恰恰抓住了大多數(shù)老師的這種心態(tài)，以致行為失范。
我校是一所農(nóng)村初中，其中多數(shù)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，能夠在課堂中把一節(jié)課平安講下來(lái)的老師就已經(jīng)很優(yōu)秀了，其中一些新教師和課堂調(diào)控能力較差的老教師對(duì)課堂中調(diào)皮搗蛋的學(xué)生真是沒(méi)辦法。還有一些學(xué)生無(wú)故曠課達(dá)到好幾十節(jié)，學(xué)校先是口頭警告，再是紀(jì)律處分，就是不能突破留校察看和勒令退學(xué)的界限，學(xué)生也似乎看準(zhǔn)了這一點(diǎn)，才會(huì)肆無(wú)忌憚地?zé)o故曠課。更有甚者是學(xué)校中出現(xiàn)的敲詐勒索，為“義氣”、為“愛(ài)情”而展開(kāi)的打架斗毆事件屢見(jiàn)不鮮。以上的這些學(xué)生的行為固然有他自身的原因，但卻有相當(dāng)部分歸結(jié)于懲戒教育的缺失。
其實(shí)，真正的現(xiàn)實(shí)社會(huì)是殘酷的，為了確保法律法規(guī)和社會(huì)規(guī)范的嚴(yán)肅有效，于是就充滿了懲罰，如果孩子從小就不能學(xué)會(huì)為自己的錯(cuò)誤買(mǎi)單，他們又該如何去適應(yīng)今后必然面對(duì)的充滿懲罰的社會(huì)？正因?yàn)槿绱?，前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯指出：“如果學(xué)校中沒(méi)有懲罰，必然使一部分學(xué)生失去保障。在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，而且也是一種義務(wù)。”
2．懲戒教育缺失引起教師行為失范。
2008年6月12日上午10點(diǎn)多鐘，安徽省長(zhǎng)豐縣雙墩鎮(zhèn)吳店中學(xué)的兩名學(xué)生在上課時(shí)打架導(dǎo)致其中一人死亡，授課教師楊金貴選擇站在三尺講臺(tái)上充當(dāng)“看客”并不加以制止，而是繼續(xù)上課直至下課，這就是著名的“楊不管現(xiàn)象”。隨后，新浪論壇上發(fā)起的一個(gè)調(diào)查中，九成以上網(wǎng)友的跟帖都表示了對(duì)“楊不管”的支持，普遍認(rèn)為其行為并非像個(gè)別評(píng)論中所稱(chēng)那樣是“對(duì)師德缺乏的‘范跑跑’的徹底超越”，而是一種無(wú)奈之舉。
為何是一種無(wú)奈之舉？本人認(rèn)為，現(xiàn)在國(guó)家的教育政策一邊倒地保護(hù)學(xué)生，學(xué)生可以侮辱侵犯老師，但老師卻不敢懲罰學(xué)生，有時(shí)連正常的批評(píng)教育都無(wú)法開(kāi)展。在權(quán)利保護(hù)上，學(xué)生有銅墻鐵壁，老師卻是一無(wú)所有，個(gè)別學(xué)生根本不把學(xué)校、老師放在眼里。碰到極端惡劣的學(xué)生，老師處于弱勢(shì)，不僅不能管，管了還要遭報(bào)復(fù)甚至危及生命。另外，現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)往往會(huì)盡其所能滿足其要求，在這樣的“溫室”里成長(zhǎng)的孩子，一旦遇到“風(fēng)雨”，他們常常難以承受，便會(huì)采用任性極端的做法，傷害自己、老師、父母和周?chē)鸁o(wú)辜的人，這也是老師不敢管的又一重要因素。 因此，懲戒教育的缺失引起了學(xué)生的“無(wú)法無(wú)天”，直接導(dǎo)致了教師行為的失范。
3．懲戒教育缺失引起家長(zhǎng)行為失范。
家庭教育是對(duì)孩子健康成長(zhǎng)不可缺少的一種教育，家庭教育有學(xué)校教育、社會(huì)教育不可替代的作用，孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的大部分時(shí)間是在家庭中度過(guò)的，孩子的全部生活始終與家庭有密切的聯(lián)系。所以，家長(zhǎng)要為孩子設(shè)立良好的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)要以身作則，為孩子做出榜樣。然而，有的家長(zhǎng)做法卻令老師齒寒心冷，助長(zhǎng)了學(xué)生的不良行為。
前兩年，四川省連續(xù)發(fā)生了兩起教師“道歉門(mén)”事件，一位女教師被逼瘋，另一位女教師被逼死。面對(duì)這樣的事件，身為教師的我們做何感想？
家長(zhǎng)愛(ài)自己的子女是偉大的愛(ài)，但如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)已經(jīng)成了溺愛(ài)，聽(tīng)信孩子告狀，而不做調(diào)查，盲目行動(dòng)，就會(huì)給孩子和他人帶來(lái)極大地危害，畢竟“嬌子如殺子”。同時(shí)家長(zhǎng)必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)校是教學(xué)生做人的地方，是傳道授業(yè)的地方，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)上、生活上和精神上的領(lǐng)路人?，F(xiàn)在，老師處于如此不堪的境地，如何能擔(dān)當(dāng)好“傳道授業(yè)”的重任？因此，懲戒教育的缺失間接引起了家長(zhǎng)行為的失范。
那么如何能更好地實(shí)施懲戒教育？
二、實(shí)施懲戒教育的一些建議
1．懲戒教育需要法律保障。
現(xiàn)今我國(guó)的教育立法存在不足，不能為學(xué)校懲戒制度提供足夠有效地法律依據(jù)。尤其是對(duì)一些有爭(zhēng)議的懲罰形式，如責(zé)令學(xué)生站立、離開(kāi)教室、罰抄作業(yè)或跑步、閉門(mén)思過(guò)、不準(zhǔn)參加某種課外活動(dòng)等，并沒(méi)有做出明確規(guī)定，在一定程度上造成了法律適用的空白。同時(shí)我國(guó)的中小學(xué)和教師能夠使用的合法懲戒形式實(shí)際上是非常少的，懲戒制度的教育和管理功能僅依靠言語(yǔ)責(zé)備、警告和記過(guò)等有限的形式而不能得到有效發(fā)揮。在缺乏多種合法懲戒形式的情況下，學(xué)校和教師顯得有些無(wú)奈，這也在一定程度上導(dǎo)致了現(xiàn)實(shí)生活中形形色色的變相體罰的產(chǎn)生。所有的這些都應(yīng)該要有一個(gè)完善的法律體系來(lái)保障，建立合法規(guī)范的學(xué)校懲戒制度，使懲戒從隱性的自發(fā)狀態(tài)變?yōu)轱@性的科學(xué)管理。
2．懲戒教育需要家校聯(lián)系。
要教育好一個(gè)學(xué)生，不能只靠班主任一個(gè)人，要調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的力量形成教育合力，其中學(xué)生家長(zhǎng)的力量是最為重要的，因此懲戒教育需要學(xué)生家長(zhǎng)的配合，獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可。如美國(guó)學(xué)校的校規(guī)通常是由社區(qū)教育委員會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)共同制定，因此無(wú)論怎樣嚴(yán)格，各方都知情、參與并接受。那么我們可以利用家訪、電話互訪，還可以利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式與家長(zhǎng)充分溝通、交流，這樣一來(lái)，我相信大多數(shù)的家長(zhǎng)不會(huì)對(duì)合適的懲戒教育有指責(zé)、抱怨。
3．懲戒教育需要把握尺度。
懲戒是一種高難度的教育手段。懲戒過(guò)于軟弱，就失去了應(yīng)有的威懾力；懲戒過(guò)于嚴(yán)厲，又容易傷害學(xué)生的自尊心。因此，教師在具體操作過(guò)程中，特別要掌握懲戒的“度”，合理的懲戒是教育，不合理的懲戒就是體罰，超越一定的“度”，合理的懲戒也變成了體罰。因此，懲戒重在對(duì)整個(gè)事件的真實(shí)把握，不夸大、不縮小、不渲染、不曲解；懲戒重在公正，對(duì)事不對(duì)人；懲戒重在換位思考，要堅(jiān)決和斥責(zé)、侮辱等詞語(yǔ)畫(huà)上不等號(hào)，要站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。
總之，教育就是愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，然而也只有“愛(ài)之深”，才能“責(zé)之切”。因此在實(shí)行賞識(shí)教育的同時(shí)也要合理運(yùn)用懲戒教育，使我們的學(xué)生健康成長(zhǎng)。