教師如何調(diào)動學生的積極性方法論文
很多學生學習都是要老師或者家長來監(jiān)督的，學習的積極性不高，那么教師要如何調(diào)動學生的積極性呢?下面是學習啦小編帶來的關(guān)于教師調(diào)動學生的積極性的對策論文內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
教師調(diào)動學生的積極性的對策論文篇1：《談教師如何激發(fā)學生濃厚的興趣調(diào)動學生學習的積極性》
【摘要】 中學生知識尚淺,感受、領(lǐng)悟能力較差,情感難以形成和調(diào)動。教師在教學中,要重視開導學生,利用學生原有的知識去分析、識別事物,自鉆自感,以形成豐富的情感。教師首先讓學生認識、了解感知新的內(nèi)容,采取行之有效的方法達到一定的程度,為學生情感的產(chǎn)生夯實基礎(chǔ)。要想學生有的,首先必須自己得有。教師應將自己置身于那情那景中,來感染、誘發(fā)學生,觸及學生心靈,引起關(guān)愛、憎恨,從而達到“一花引來萬花開”的效果,激發(fā)學生的情感。
【關(guān)鍵詞】 中學語文 學生情感 教學 方法和過程
教師首先讓學生認識、了解感知新的內(nèi)容,采取行之有效的方法達到一定的程度,為學生情感的產(chǎn)生夯實基礎(chǔ)。要想學生有的,首先必須自己得有。教師應將自己置身于那情那景中,來感染、誘發(fā)學生,觸及學生心靈,引起關(guān)愛、憎恨,從而達到“一花引來萬花開”的效果,激發(fā)學生的情感。
1.激發(fā)情感
中學生知識尚淺,感受、領(lǐng)悟能力較差,情感難以形成和調(diào)動。教師在教學中,要重視開導學生,利用學生原有的知識去分析、識別事物,自鉆自感,以形成豐富的情感。多年來的語文教學,使我充分地認識到:語文教師的情感投入更為重要,一定要在備課時千方百計地考慮如何調(diào)動起學生的積極性,激發(fā)學生的學習情趣,使他們一上課就進入“角色”,投入到良好語文論文的教學情境之中。
同時還要創(chuàng)設良好的知識情境,問題情境和競爭情境,充分滿足學生的求知欲,使學生有新鮮感,時時處于學習的最佳情緒狀態(tài),從而產(chǎn)生師生間的情感溝通,使教與學升華為愉悅的情感交流。教學中的情感,往往是因課文的內(nèi)容而產(chǎn)生的,學生對于這些新的內(nèi)容大多是局外者,經(jīng)歷少,未能及時產(chǎn)生教師所希望的情感。
為此,教師首先讓學生認識、了解感知新的內(nèi)容,采取行之有效的方法達到一定的程度,為學生情感的產(chǎn)生夯實基礎(chǔ)。要想學生有的,首先必須自己得有。教師應將自己置身于那情那景中,來感染、誘發(fā)學生,觸及學生心靈,引起關(guān)愛、憎恨,從而達到"一花引來萬花開"的效果,激發(fā)學生的情感。
2.轉(zhuǎn)化情感
情感也有好、壞之分。不是說有情感就能達到目的,就意味著成功。符合理想的、適應客觀規(guī)律、符合原則的情感,才是高尚的情感。課文中所選取內(nèi)容大多是名家經(jīng)典的優(yōu)秀之作,文章滲浸情感是多樣的、復雜的:悲、樂、喜、憂……不一而足。這就對情感提出多樣化的形式。現(xiàn)在的課文,特別是更高年級的課文對學生的情感要求更多了,這就要求教師在教學中注重情感的轉(zhuǎn)化。如:在教學《我的叔叔于勒》一文中,對于勒的悲慘命運,學生們深切同情。一些學生在課堂上讀完此文情不自禁地流下了同情的淚水,但我們不能滿足把學生置于這悲傷、惋惜的情感之中,必須引導:是誰造成于勒如此悲慘的命運?挖出禍根,轉(zhuǎn)而對資本主義社會人與人之間冷漠的那種金錢關(guān)系表示無比憤恨;同時還要進一步引導學生,讓其感受到社會主義社會人與人之間那種和諧的人際關(guān)系,使學生熱愛祖國,熱愛黨,勤奮學習,激勵學生樹雄心,立壯志。這里學生的悲――恨――喜――愛就是情感不斷轉(zhuǎn)化的過程。當然情感的轉(zhuǎn)化不是一說就成功的事,關(guān)鍵是教師如何引導學生,如何激發(fā)學生,讓學生的心靈經(jīng)過一次次的碰撞。
3.掀起情感的高潮
激情是打開知識寶庫的鑰匙,教師以飽滿的熱情參與教學很重要,教師如何抓住作者的情感發(fā)展變化投入進去與作者情感融為一體更重要。每篇文章,每個句子都飽含著作者的思想感情,教師要細細體會,自己先進入角色,再引導學生進入角色。以文章飽含的真情打動學生,感染學生,從而產(chǎn)生情感共鳴。隨著文章高潮的出現(xiàn),師生情感進入高潮,課堂教學也就自然出現(xiàn)了高潮。定制論文例如:高爾基《海燕》最后一句"讓暴風雨來得更猛烈些吧!"擲地有聲,是海燕的戰(zhàn)斗宣言,體現(xiàn)一種豪情與力量之美,是全散文詩豪壯之美最高點。讓學生自身揣摩,如何去讀,從讀中聽出學生的感情是否和作者一樣進入高潮,是否蓄積力量以最豪壯的語氣,最強烈的感情一字一頓讀完這個感情十分強烈的祈使句,并戛然而止,來體會到作品所表達的感情及濃厚的抒情性色彩,在一次次的朗讀與感悟中,從而掀起情感的高潮。
4.教師必須挖掘自身潛能,全面提高個體素質(zhì)
語文不僅是一種技能,同時還是一種文化積淀,具有深層次的民族文化背景。應試教育下的語文教學,過分強調(diào)了教學環(huán)節(jié)的整齊劃一,同樣的教師、教材、課本、教室、時間表帶來了一個同樣的答案語文論文來符合所謂的“標準答案”,這就抹煞了語文人文性學科的特點。素質(zhì)教育以人為本,目標是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。為實現(xiàn)這一教育目標,必須打破傳統(tǒng)的、單一的教學模式,探討一些新的、與教學目標相適應的教學模式以體現(xiàn)素質(zhì)教育的特征。
5.真正發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用
教師要樹立與新的教學理念相適應的學生觀,充分尊重學生在學習過程中的主體地位,采取多種形式的方法和手段,促進學生語文能力的發(fā)揮,從而提高學生的整體素質(zhì)。要重視學生的個性發(fā)展,研究教學與發(fā)展的關(guān)系,把教學立足點轉(zhuǎn)向?qū)W生,不能千篇一律按一個教學模式教。而是通過學習主體本身的活動與實踐,培養(yǎng)學生的語言素質(zhì)和人文素質(zhì),而不是在教師的指揮下,家長的壓迫下機械從事語文學習的應考機器。
6.必須改變傳統(tǒng)的教學方法
一是采用多種方法,營造創(chuàng)造性的學習環(huán)境。興趣是最好的老師。沒有興趣,即使簡單的知識也難以掌握。教師可以故意設置障礙,誘發(fā)學生思維,激發(fā)學生學習興趣。二是創(chuàng)設良好的心理環(huán)境,給學生以充分的心理安全感和自由的空間,使學生進入敢于說話、敢于爭辯的學習狀態(tài)。三是改變語文學習中非對即錯的簡單化評價方法,留有創(chuàng)造空間。四是允許不同觀點的存在,如果強求統(tǒng)一,就會堵塞思維。
7. 創(chuàng)設情境,使課堂成為語文積累、釋放、組合、撞擊的舞臺
教學情境的創(chuàng)設,應十分重視媒體的中介作用定制論文,如實物、錄音、錄像、幻燈、電腦等?，F(xiàn)代化教學設施的應用,使靜止、平面、單一的情境轉(zhuǎn)化為活動、立體、多維的情境,從而給學生以全方位的視聽沖擊和強烈的心靈震撼,使整個課堂成為一個巨大的教學磁場,激發(fā)學生濃厚的興趣,極大地調(diào)動學生學習的積極性。
當前的語文教學是死板的,缺少激情,缺少活力。“填鴨式”“封閉式”“強授式”和“分析式”教學,不能真正實現(xiàn)“以學生的發(fā)展為中心”的教育理念,學生沒有真正成為課堂的主人。如果把語文學習與豐富自己的心靈世界聯(lián)系起來,語文學習才可能是件有意義的事情“學習語文有什么用?”有學生用這種懷疑的口吻問我這個問題。論考試得分,語文遠不如數(shù)理化那樣來得直接。
教師調(diào)動學生的積極性的對策論文篇2：《試論教師在推行語文閱讀教學的過程如何調(diào)動學生積極性》
摘要：提高學生學習的效率，是提高語文閱讀教學效果的基礎(chǔ)，充分調(diào)動學生學習的積極性是提高學生學習效率的重要手段。本文從課堂導入、課堂環(huán)境、實踐活動、競爭機制、學習評價等方面闡述了在語文閱讀教學的過程中提高學生學習積極性的措施，并對這些措施進行了詳細地探究。
關(guān)鍵詞;閱讀教學;學習積極性;語文教學
教師在教學過程中不斷改進教學模式，不斷豐富教學手段，不斷更新科學理念，有助于學生綜合素質(zhì)的提升和閱讀課程課堂效率的提高。本文將從提高課堂導入的趣味性，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，設計豐富的實踐活動，充分運用多媒體手段，引入競爭機制，開展激勵性評價這幾個方面來調(diào)動學生對語文閱讀的積極性。
一、提高課堂導入的趣味性
語文閱讀課堂的教學充的導入分印證著“千里之行，始于足下”這句話的正確性。美國著名學者布魯姆曾說;對學習材料的好奇心，是學生學習的最大動力。語文教師應該將閱讀學習文章的過程變?yōu)橐粋€探索解謎的過程，運用謎語、報道、傳說、神話等材料進行引入，從而調(diào)動學生學習的積極性。例如;在《圓明園的毀滅》這篇文章的閱讀教學過程中，朗誦《圓明園獸頭國寶流失海外多年終歸國》的新聞報道，通過新聞報道引入圓明園毀滅的主題，提問：“大家對圓明園有怎樣的了解?有著天價國寶的圓明園為什么會毀滅呢?”通過報道材料和提問，學生一下就產(chǎn)生了學習的積極性。因此，生動有趣的引入能最大限度地調(diào)動學生的好奇心和探索熱情，這樣學生自覺或不自覺地就對文章的閱讀產(chǎn)生了興趣，求知欲的產(chǎn)生，能促進學生參與課堂積極性。
二、創(chuàng)造良好的閱讀課堂環(huán)境
閱讀課堂環(huán)境包括教師教育環(huán)境和學生學習的環(huán)境，就教育環(huán)境而言，一方面，教師要提升自身水平，多學習，多積累，了解當下的社會熱點和學生感興趣的話題，平時注意加強材料的積攢。將這些材料運用到閱讀課堂教學過程中去，使得教學的內(nèi)容更加生動有趣，從而提高學生學習語文的積極性。另一方面，要綜合運用多種教學方法，針對學習的不同階段的學生不同的學習特點，依據(jù)實際情況運用不同的教學手段，避免課堂內(nèi)容單調(diào)枯燥。從營造良好的學習環(huán)境來說，教師要充分尊重學生的主體地位，為學生提供自主學習的機會，為學生搭建小組合作和學習交流的平臺。只有教學環(huán)境和學習環(huán)境都好了，才能讓學生愛上語文閱讀，愛上語文閱讀課堂。
三、設計豐富的實踐活動
語文學習是一個學以致用的過程，只有教師架起知識和生活的橋梁，才能達到優(yōu)化課堂教學，提升學生自主性和積極性的目的。教師要適當組織學習實踐活動，從而加深學生對知識的理解和印象。例如，組織學生將課文改編成小短劇，分角色進行表演。用這種活動方式，既能調(diào)動學生的參與熱情，又能便于學生充分理解作者的情感。再如：組織與閱讀教材內(nèi)容相關(guān)的名勝景點的參觀活動，要求學生在參觀后完成表格，對比作者筆下的景觀與自己看到的景觀的異同，從而豐富學生的主觀感受，便于學生體會到作者要表達的情感。通過多彩的實踐活動，達到理論與實際相結(jié)合的目的，真正做到學以致用，提升學生的綜合素質(zhì)。
四、充分運用多媒體手段，引入競爭機制
傳統(tǒng)教學的缺陷在于，教師一味地講，學生一味地聽，課堂沉悶無趣，教學手段也極為單一，因此學生學習效率低下，主動性不高。通過圖片、音樂、電影、等多媒體工具，增加學習的趣味性。例如，在學習《桂林山水》這篇課文時，播放記錄片《印象劉三姐》的選段，加深學生對“桂林山水甲天下”雋永的景觀的認識，同時也增強了學生閱讀課文的興趣，達到提升課堂效率的目的。
在語文課堂教學中，引入競爭機制，教師將學生分成不同的小組，生生之間、組組之間進行競爭。例如，在進行閱讀學習時，看哪一組能用最少的語言更充分地概括文章的中心內(nèi)容。在進行問題回答時，看哪一組給出的回答更合理，更貼近作者的意圖。以競賽的方式進行學習，從而鼓勵學生相互競爭，共同學習，不斷進步。
五、開展激勵性評價
學習是一個循序漸進的過程，學習中遇到難題和挫折也是非常正常的現(xiàn)象。閱讀是一項主觀性非常強的活動，“一千個人眼中有一千個哈姆雷特。”的情況時有發(fā)生，對句子或段落的有不一樣的見解也很正常，教師要對學生發(fā)表自己意見的行為進行鼓勵，來提升學生學習的信心和積極性。從而拓展學生的思維模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
例如：學習成績好，各方面較優(yōu)異的學生，通常自尊心較強，我們在糾正他們錯誤的同時，還應該合理地對其進行心理引導，避免一蹶不振的情況的發(fā)生。而那些成績較差，各方面較為落后的學生，常常因為對學習沒有什么自信，害怕老師點他回答問題，擔心說錯了會丟臉，我們在語文閱讀教學過程中，要做到寬容耐心，引導學生戰(zhàn)勝自我，正確掌握學習方法，從而提高其學習的能動性。
“不積跬步無以至千里;不積小流，無以成江海。”語文閱讀的學習也是一點一滴不斷積累不斷完善，最后從量變到質(zhì)變的過程，教師在進行語文閱讀教學時，既要充分發(fā)揮學生的主體作用，也要充分發(fā)揮自身在教學活動中引導者和組織者的作用，只有這樣，才能從根本上調(diào)動學生的積極性，提高學生的語文閱讀能力。
總結(jié)：只有充分調(diào)動學生學習的積極性，才能促進學生積極提問，勤于思索。本文從創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，設計豐富的實踐活動，充分運用多媒體手段，引入競爭機制，開展激勵性評價這五種手段來調(diào)動學生對語文閱讀學習的積極性。學生學習的積極性提高，其學習效率和學習能力才會得到提高。
參考文獻：
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教師調(diào)動學生的積極性的對策論文篇3：《淺談政治教師如何調(diào)動學生的課堂積極性》
[摘要]在政治課教學過程中，學生在課堂上是否有積極性是衡量教學成功與否的標準之一，也是覺得政治教學質(zhì)量好壞的因素之一。良好的課堂氛圍可以讓學生享受到學習的樂趣，同時也可以提高學生學習政治的積極性。本文針對學生上課堂的積極性不高的問題，結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗，從教師自身、學生以及課堂設計方面探討調(diào)動學生上課積極性的有效辦法。
[關(guān)鍵詞]教師 學生 課堂 積極性
對于政治教師而言，能否把握課堂的教學氛圍，能否有效調(diào)動學生積極性，是評價教師是否合格的關(guān)鍵所在，也是衡量學生參與度的重要的評價標準之一。現(xiàn)在的教師不應再是知識的灌輸者，而是知識的傳播者和引導者。如何突出學生的主體地位，提高和調(diào)動學生積極參與的能力，即如何才能有效調(diào)動學生的課堂積極性，這是政治教師必須思考的問題。我結(jié)合自己教學心得，從以下幾個方面與大家共同探討：
首先，教師自身要熱愛教育教學事業(yè)。
俗話說，干一行、愛一行。作為教育工作者，就要熱愛教育教學事業(yè)，工作上盡心盡責。既然選擇了這份職業(yè)就要盡力去做，注重師德修養(yǎng)，保持良好的教師形象，這樣學生才能從心里認同你，并對你所教的學科感興趣。教師要以發(fā)展的眼光看學生，愛護學生，關(guān)心學生，與學生平等相處，尊重他們的人格，;注意教育教學要嚴而有格，愛而有度，既反對高高在上威嚴地苛責學生，也反對為追求高滿意率而放松原則的放任自流;遵紀守法，嚴守工作紀律，不能說你要求學生不遲到，而自己有遲缺現(xiàn)象;另外教師應不斷豐富自己的專業(yè)知識，關(guān)注本學科及教育領(lǐng)域的前沿動向，避免出現(xiàn)太多的“一問三不知”。教師淵博的學識，能贏得學生的信賴和敬佩，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，這也是所謂"愛屋及烏"的效應。
其次要了解學生，做到因材施教。
眾所周知，因材施教，就是根據(jù)不同的材質(zhì)選擇不同的裁制方法。一個老師要教好學生，首要的任務該是了解學生，只有對學生有一個客觀的，全面的了解才能做到因材施教，學生也才能更好的配合你的教學。而了解學生對一個老師來說并不是一件容易的事。選用恰當?shù)姆椒ㄈチ私鈱W生會收到事半功倍的效果，但如是選擇了不合適的方法，老師很可能會失去和學生溝通的機會，也很有可能遇到被學生不信任，學生不愿或害怕與之溝通的難題，我認為教師可以通過以下幾種方式了解學生：
1.觀察法這是一種在自然條件下，隨時隨地的對學生的動作、神態(tài)、學習情況等進行的有目的的觀察。我們可以通過學生的作業(yè)情況、聽課的狀態(tài)、學生平時對教師的態(tài)度、一言一行等方面觀察和了解，做到心中有數(shù)，對癥下藥。
2.提問法這既是一種教學方法，也是了解學生的一條重要途徑。有經(jīng)驗的教師，通過課堂提問能夠探測到學生諸多方面情況，如本堂課學習內(nèi)容的預習、掌握情況，知識基礎(chǔ)，智力水平，學習態(tài)度等等，靈活調(diào)整課堂教學方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識、消化知識。
3.課后交談這是一種了解學生內(nèi)心活動的極好方式。它不拘泥于形式，氣氛更為輕松融洽，容易縮短師生距離，讓學生產(chǎn)生信任感，使其在無拘無束的狀態(tài)下向?qū)Ψ匠ㄩ_心扉。教師應有熱情、真誠的態(tài)度和親切信任的語言。要尊重學生，把自己擺在與學生平等地位上，消除學生的顧慮;語言誠懇，注意傾聽，不指責教訓，不隨意打斷學生的話……，講究自己的儀表、風度，以給學生盡可能完美的形象，得到學生更多的信任和尊敬。
4.通過與其他教師的交流中了解。作為任課教師對學生的了解沒有班主任全面，而學生在任課教師面前可能回展現(xiàn)更多的缺點，所以教師之間的交流也是了解學生的重要方式，這可以讓教師對自己的教學進行反思，做到心中有數(shù)，實時改進教法。
第三、精心設計課堂教學，讓學生變被動為主動。
回到最重要的課堂環(huán)節(jié)，調(diào)動學生學習積極性從根本上講是要提高老師的教學水平，增強課堂教學的吸引力。在教學中我們可以通過以下方法調(diào)動學生積極性。
1.情景教學法，讓學生動起來。在課堂上，改變教師"一言堂"的傳統(tǒng)做法，做到師生互動。根據(jù)教材的內(nèi)容，設計一些生活小情景，以小組為單位，團隊學習、討論，培養(yǎng)學生的社會能力。比如在上《政治權(quán)利與義務》這一課時，設計了兩個個生活小情景，每個小組討論自己感興趣情景，然后每組將學習結(jié)果派代表上講臺進行展示。通過這樣的活動，既提高了他們上課的興趣又培養(yǎng)了他們合作學習的能力。
2.鼓勵學生主動提問，激發(fā)學生興趣。我們要在課堂上應樹立“言者無畏”的意識，不管學生所提問題是正確的還是錯誤的，是幼稚的還是較有深度的，教師都要以積極的態(tài)度去傾聽，多鼓勵、少責難。
3.開展課堂“時事評述”讓學生感受政治就在我們身邊。隨著信息時代的到來，學生獲取信息的渠道越來越多，他們普遍非常關(guān)注社會上的時政熱點，國內(nèi)外大事，并以最先得到信息為自豪。針對學生的這種特點，我在政治課堂上設置了“時事評述”的環(huán)節(jié)。每節(jié)課利用幾分鐘的時間，學生陳述國內(nèi)外大事，并加以點評。通過“時事評述”，既鞏固了書本知識，又讓學生感受到學好政治課可以很好地理解社會事件，充分感受到學習政治能夠提高他們分析、解決問題的能力，從而調(diào)動了學生學習政治的興趣。
4.視頻音樂的加入。例如在我的政治課中也嘗試課中穿插視頻、音樂，這可以在一定程度上吸引學生注意力，改變學生長期以來對政治課枯燥無聊的看法，調(diào)動學生學習政治課的積極性。
最后要關(guān)注課堂變化適時做出調(diào)整
傳統(tǒng)的課堂教學，其主要弊端是過于強調(diào)教師的主導作用，知識的呈現(xiàn)――灌輸――接受的教學模式依然在很大程度上存在。教師心中想著教案，卻沒有裝著學生。他們對學生的即興發(fā)揮、當堂靈感無動于衷、置之不理。新課程理念下的政治課堂教學，要求我們老師不斷捕捉、判斷、重組、課堂教學中涌現(xiàn)出來的各種信息，推動教學過程在具體情境中的動態(tài)生成。教師并不能預見課的所有細節(jié)，這就要求教師在課堂上能夠巧妙的在不知不覺中作出相應的變動”。課堂上的不可測因素很多，預設在實施中難免會遇到意外?；蛘哳A設超越了學生的知識基礎(chǔ)，學生力不從心，或者預設未曾顧及學生的認識特點，學生不感興趣，或者預設滯后于學生的實際水平，課堂教學缺少張力。在課堂上，不管遇到什么情況，都需要教師對預設進行適時調(diào)整，使它更加切合實際，切合課堂，切合學生。促進政治課堂的有效生成。
總之，調(diào)動學生積極參與到政治教育教學活動中來，即是新課改對我們教師提出的要求，也是提高學生學習政治的積極性的有效方法。拋去傳統(tǒng)，更新觀念，引導學生主動學習，才能讓他們學有所得，學有所樂，學有所用。
[參考文獻]
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