學生的問題可能就是老師的問題
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丁雷1由 分享
今年又有幸參加宜賓市思想品德中考試題的閱卷工作，也是我從2002年參加中考閱卷以來的第10次閱卷工作，在閱卷過程中，面對學生所做試題，感受深刻，值得我們反思，學生存在的問題，可能就是我們老師在教學中的問題。
一、學生答題存在的問題。根據閱卷場上的抽卷調查，以及與各小題閱卷老師在交流中，都談到學生在答題中存在著許多問題。
（一）知識不能遷移運用的問題。特別是選擇題，題干上的材料反映國內外重大時事，是當前社會的熱點、關注點，如“汶川”重建三周年，利比亞問題等考查書本上知識的運用，或一些我們生活中的事，如“韓國泡菜”中關于文化的認識，“低碳”生活中你的觀點。
（二）觀點不全面，不能從正反兩個方向去回答問題。如對辨析題的簡答，題干是“初中生沒有必要關注人大代表的議案，但可以做議案”。很多學生或回答了有必要去關注人大代表的議案，而不說我們可以做“議案”，或回答我們可以學做“議案”。不能做出全面的解答，只單方面回答。得分普遍不高，在1—4分之間。
?。ㄈW生從題干中搜集信息，概括能力上也存在問題。如三題的探索與實踐題（活動二）概括，給一些文獻資料，讓學生以短語的形式概括出政府促進社會公平而采取的形式，許多學生的概括不全面，或與法律文獻提供的內容不相關，有的概括了，但在敘述時啰嗦，用了一句話或一段去敘述，不符合題干的要求，按照閱卷要求，很多學生失去了一半的分。
?。ㄋ模┙M織答案不全面，不能緊扣題干回答問題。如在答辨析題時，回答了人大代表提出的議案，體現著維護廣大人民群眾根本利益，而沒有注意到關注人大代表的議案，就是公民在行使監(jiān)督權，行使當家作主的權力。這就是出現在審題的問題上，思考不全面。又如在做探究與實踐題（4）關注食品安全向政府和企業(yè)進言，很多學生只回答了政府，沒有回答向企業(yè)進言。
面對著學生在答題時，存在著上述諸多的問題，雖說學生存在著一定的責任，可更多的是老師在教學存在著問題，針對學生存在的問題，作為老師該怎么辦呢？才解決上述問題呢？我認為，可以從下面幾個方面做起。
一、制定有效的復習方案，凡事預先則立，不預則廢。所以針對初三后期，作為老師，要制定行之有效的復習方案，明確在后期自己教學任務、目的，有條不紊地展開復習。該復習方案應包括：教學任務、使用資料，對學生的要求，預期目的。
二、了解、分析學生，研究學生，為教學提供方向，作為老師，應該被學生了解自己的教學對象，做到知己知彼。應了解學生是否對自己所教的學科是否有興趣，更應了解學生的學習能力，學習態(tài)度，是否積極主動、認真、自覺，特別是自學能力，能否通過自學，了解知識，并與社會生活熱點相聯(lián)系，老師只有做到心中有學生，展開教學才能有的放矢。
三、注重考點分析。（一）結合課程標準要求，老師應明確初三《思想品德》有多少考點，這些考點又怎樣體現“三維”目標，又怎樣與學生的生活、社會的熱點，關注點相聯(lián)系。（二）對考點多角度題型去訓練（三）預測中考試題與考點的關系，結合一年來的重大時事，以及我社會生活中的一些關注點，預測在中考試題中，會涉及哪些知識點。
四、做好平時的教學，“臺上一分鐘，臺下十年功”。作為老師，一定要做好平時教學，教學觀念的轉變：（一）充分發(fā)揮學生的主體作用，課堂學生才是學習的主人，把時間，空間還給他們，尊重他們的發(fā)言權；（二）扮演好平等中首席的角色，針對學生的發(fā)言，教師要學會傾聽，并作點評，點評至關重要，肯定學生正確的，指出存在的問題，并引導學生怎么辦，這對學生在解答辨析題、探究與實踐題，組織答案是否完整，全面有指導性作用；（三）開展多種形式教學，老師少講，讓學生多做，通過學生的做、討論，在實踐中內化知識、運用知識。
五、解題技巧的訓練，針對不同的題型，展開解題訓練，如選擇題，多采用排除法，中考試題的選擇題的選項，通常有的選項表述不全面，或明顯的錯誤，或與題干要求無關，要求學生學會直接排除掉，這樣又節(jié)約時間，提高了做題的準確性。而辨析題，要求學生能形成的一定的模式，第一步表明觀點，肯定正確部分，否定錯誤；第二步，闡明理由，正、誤兩部分都要闡述理由，主要說明為什么；第三步，引導學生該怎么辦，最后的探究與實踐題，注意答案的完整性，不要漏答問題，在中考模擬題訓練時，老師批閱試題時，最好讓學生站在一旁，一對一地閱卷，邊閱卷，邊給學生交流，分析存在的問題，并引導學生怎么辦。學生掌握了一定的解析題技巧，在考場上做題不易緊張，而且會充滿信心。
面對學生出現的問題，我們老師只要肯反思自己，多為成功找辦法，不為失敗找理由，這樣我們會化腐朽為神奇，贏得學生尊重。
一、學生答題存在的問題。根據閱卷場上的抽卷調查，以及與各小題閱卷老師在交流中，都談到學生在答題中存在著許多問題。
（一）知識不能遷移運用的問題。特別是選擇題，題干上的材料反映國內外重大時事，是當前社會的熱點、關注點，如“汶川”重建三周年，利比亞問題等考查書本上知識的運用，或一些我們生活中的事，如“韓國泡菜”中關于文化的認識，“低碳”生活中你的觀點。
（二）觀點不全面，不能從正反兩個方向去回答問題。如對辨析題的簡答，題干是“初中生沒有必要關注人大代表的議案，但可以做議案”。很多學生或回答了有必要去關注人大代表的議案，而不說我們可以做“議案”，或回答我們可以學做“議案”。不能做出全面的解答，只單方面回答。得分普遍不高，在1—4分之間。
?。ㄈW生從題干中搜集信息，概括能力上也存在問題。如三題的探索與實踐題（活動二）概括，給一些文獻資料，讓學生以短語的形式概括出政府促進社會公平而采取的形式，許多學生的概括不全面，或與法律文獻提供的內容不相關，有的概括了，但在敘述時啰嗦，用了一句話或一段去敘述，不符合題干的要求，按照閱卷要求，很多學生失去了一半的分。
?。ㄋ模┙M織答案不全面，不能緊扣題干回答問題。如在答辨析題時，回答了人大代表提出的議案，體現著維護廣大人民群眾根本利益，而沒有注意到關注人大代表的議案，就是公民在行使監(jiān)督權，行使當家作主的權力。這就是出現在審題的問題上，思考不全面。又如在做探究與實踐題（4）關注食品安全向政府和企業(yè)進言，很多學生只回答了政府，沒有回答向企業(yè)進言。
面對著學生在答題時，存在著上述諸多的問題，雖說學生存在著一定的責任，可更多的是老師在教學存在著問題，針對學生存在的問題，作為老師該怎么辦呢？才解決上述問題呢？我認為，可以從下面幾個方面做起。
一、制定有效的復習方案，凡事預先則立，不預則廢。所以針對初三后期，作為老師，要制定行之有效的復習方案，明確在后期自己教學任務、目的，有條不紊地展開復習。該復習方案應包括：教學任務、使用資料，對學生的要求，預期目的。
二、了解、分析學生，研究學生，為教學提供方向，作為老師，應該被學生了解自己的教學對象，做到知己知彼。應了解學生是否對自己所教的學科是否有興趣，更應了解學生的學習能力，學習態(tài)度，是否積極主動、認真、自覺，特別是自學能力，能否通過自學，了解知識，并與社會生活熱點相聯(lián)系，老師只有做到心中有學生，展開教學才能有的放矢。
三、注重考點分析。（一）結合課程標準要求，老師應明確初三《思想品德》有多少考點，這些考點又怎樣體現“三維”目標，又怎樣與學生的生活、社會的熱點，關注點相聯(lián)系。（二）對考點多角度題型去訓練（三）預測中考試題與考點的關系，結合一年來的重大時事，以及我社會生活中的一些關注點，預測在中考試題中，會涉及哪些知識點。
四、做好平時的教學，“臺上一分鐘，臺下十年功”。作為老師，一定要做好平時教學，教學觀念的轉變：（一）充分發(fā)揮學生的主體作用，課堂學生才是學習的主人，把時間，空間還給他們，尊重他們的發(fā)言權；（二）扮演好平等中首席的角色，針對學生的發(fā)言，教師要學會傾聽，并作點評，點評至關重要，肯定學生正確的，指出存在的問題，并引導學生怎么辦，這對學生在解答辨析題、探究與實踐題，組織答案是否完整，全面有指導性作用；（三）開展多種形式教學，老師少講，讓學生多做，通過學生的做、討論，在實踐中內化知識、運用知識。
五、解題技巧的訓練，針對不同的題型，展開解題訓練，如選擇題，多采用排除法，中考試題的選擇題的選項，通常有的選項表述不全面，或明顯的錯誤，或與題干要求無關，要求學生學會直接排除掉，這樣又節(jié)約時間，提高了做題的準確性。而辨析題，要求學生能形成的一定的模式，第一步表明觀點，肯定正確部分，否定錯誤；第二步，闡明理由，正、誤兩部分都要闡述理由，主要說明為什么；第三步，引導學生該怎么辦，最后的探究與實踐題，注意答案的完整性，不要漏答問題，在中考模擬題訓練時，老師批閱試題時，最好讓學生站在一旁，一對一地閱卷，邊閱卷，邊給學生交流，分析存在的問題，并引導學生怎么辦。學生掌握了一定的解析題技巧，在考場上做題不易緊張，而且會充滿信心。
面對學生出現的問題，我們老師只要肯反思自己，多為成功找辦法，不為失敗找理由，這樣我們會化腐朽為神奇，贏得學生尊重。