創(chuàng)設(shè)課堂互動 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
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倪樹權(quán)1由 分享
【摘要】創(chuàng)設(shè)課堂互動激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；提高學(xué)生提出問題，解決問題的能力是與新課標(biāo)相適應(yīng)的生物課堂教學(xué)要求。本文以中學(xué)生物教學(xué)實(shí)踐為例，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，巧設(shè)故事情節(jié)、巧用經(jīng)典圖片、引發(fā)學(xué)生深層次的思維活動等方面論述了教師與學(xué)生之間交流互動的重要性。
【關(guān)鍵詞】課堂互動 自主學(xué)習(xí)
新課標(biāo)明確提出：“……改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究，交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度......”。這要求課堂教學(xué)既是情感的課堂，要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；又是能動的課堂，要學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，師生互動，共同探討。因此，創(chuàng)設(shè)課堂互動，在良好的互動氛圍中，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是非常必要的。
一、創(chuàng)設(shè)問題情景，為課堂互動打好基礎(chǔ)
創(chuàng)設(shè)良好的問題情景能有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種緊張、活躍、和諧、生動、有效的理想氣氛。教師在提出問題時要考慮：
1.根據(jù)本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，提出相應(yīng)的問題。教師針對教材中的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)出問題，（能反映本課的教學(xué)目標(biāo)，知識重點(diǎn)），使學(xué)生清晰地知道一節(jié)課內(nèi)學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)好了有什么意義，使學(xué)生的無意注意向有意轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的積極思維。如《伴性遺傳》這節(jié)課，可提出問題：什么是伴性遺傳？伴性遺傳有什么特點(diǎn)？伴性遺傳在實(shí)踐中有什么應(yīng)用？
2.問題需與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知規(guī)律相呼應(yīng)。教師在學(xué)生現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)并提出具有啟發(fā)性和趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入探索問題的境界，如：觀察色盲遺傳家系圖，提出問題，家系圖中患病的是什么性別？說明色盲遺傳與什么有關(guān)？（伴性遺傳的探索）。以學(xué)過的知識為基礎(chǔ)與本節(jié)新知識相銜接的問題，如：紅綠色盲基因是顯性還是隱性基因，該基因位于常染色體還是X染色體上？（新舊知識銜接）
3.要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。初中生有好新奇、盼肯定、愛表揚(yáng)、爭好勝的心態(tài)，問題的提出要考慮學(xué)生能直接推理得到，是動態(tài)思維、貼近生活實(shí)踐，把要學(xué)習(xí)的新知識創(chuàng)設(shè)成若干問題情境，用新穎的方式，生動的語言提出來滿足并強(qiáng)化學(xué)生的好奇感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如：有些被子植物的花很美麗，而有些則很“難看”？（風(fēng)媒花，蟲媒花的特點(diǎn)）；要使向日葵多結(jié)果怎么辦？（人工授粉，知識綜合應(yīng)用，導(dǎo)入下節(jié)課《種子》的知識）。
4.要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)生在生活中能夠遇到但不能用己有的知識去解答的問題，最能吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生立刻想要知道的欲望。如紅綠色盲的社會調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，男性患病率7%，女性患病率只有0.5%，為什么男性患病率遠(yuǎn)多于女性呢？
二、巧設(shè)故事情節(jié)，實(shí)現(xiàn)師生互動
生物界是五顏六色、千姿百態(tài)、千變?nèi)f化的，生物教學(xué)就應(yīng)該是科學(xué)性、思維性、創(chuàng)造性、實(shí)用性為一體的教學(xué)，通過生活實(shí)例、實(shí)物演示、畫面再現(xiàn)、語言描繪等不同的途徑來創(chuàng)設(shè)有關(guān)情景，結(jié)合形式上的新穎性，內(nèi)容上的實(shí)踐性，方法上的啟發(fā)性等情景教學(xué)三原則，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的雙邊活動。
在課堂教學(xué)中，教師或引用蘊(yùn)含哲理的詩詞歌賦、名人名言，或講述引人入勝的故事，或進(jìn)行出神入化的表演，或進(jìn)行奧妙無窮的實(shí)驗(yàn)演示，都能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有愉悅的教學(xué)情景。尤其是課堂上引人入勝的故事情節(jié)，把整個教學(xué)內(nèi)容融入故事當(dāng)中，會最大限度地調(diào)動學(xué)生的求知情緒，更好的實(shí)現(xiàn)課堂上的師生互動，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。如在學(xué)習(xí)《免疫和計(jì)劃免疫》一節(jié)時，以教材為知識骨架，補(bǔ)血加肉，在構(gòu)建的故事情節(jié)中，讓學(xué)生接受生物學(xué)科知識，事半功倍。本節(jié)課以“三毛的四次流浪”為線索，自然地引出并講述了人體的三道防線及免疫的概念、功能。
【關(guān)鍵詞】課堂互動 自主學(xué)習(xí)
新課標(biāo)明確提出：“……改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究，交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度......”。這要求課堂教學(xué)既是情感的課堂，要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；又是能動的課堂，要學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，師生互動，共同探討。因此，創(chuàng)設(shè)課堂互動，在良好的互動氛圍中，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是非常必要的。
一、創(chuàng)設(shè)問題情景，為課堂互動打好基礎(chǔ)
創(chuàng)設(shè)良好的問題情景能有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種緊張、活躍、和諧、生動、有效的理想氣氛。教師在提出問題時要考慮：
1.根據(jù)本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，提出相應(yīng)的問題。教師針對教材中的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)出問題，（能反映本課的教學(xué)目標(biāo)，知識重點(diǎn)），使學(xué)生清晰地知道一節(jié)課內(nèi)學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)好了有什么意義，使學(xué)生的無意注意向有意轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的積極思維。如《伴性遺傳》這節(jié)課，可提出問題：什么是伴性遺傳？伴性遺傳有什么特點(diǎn)？伴性遺傳在實(shí)踐中有什么應(yīng)用？
2.問題需與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知規(guī)律相呼應(yīng)。教師在學(xué)生現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)并提出具有啟發(fā)性和趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入探索問題的境界，如：觀察色盲遺傳家系圖，提出問題，家系圖中患病的是什么性別？說明色盲遺傳與什么有關(guān)？（伴性遺傳的探索）。以學(xué)過的知識為基礎(chǔ)與本節(jié)新知識相銜接的問題，如：紅綠色盲基因是顯性還是隱性基因，該基因位于常染色體還是X染色體上？（新舊知識銜接）
3.要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。初中生有好新奇、盼肯定、愛表揚(yáng)、爭好勝的心態(tài)，問題的提出要考慮學(xué)生能直接推理得到，是動態(tài)思維、貼近生活實(shí)踐，把要學(xué)習(xí)的新知識創(chuàng)設(shè)成若干問題情境，用新穎的方式，生動的語言提出來滿足并強(qiáng)化學(xué)生的好奇感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如：有些被子植物的花很美麗，而有些則很“難看”？（風(fēng)媒花，蟲媒花的特點(diǎn)）；要使向日葵多結(jié)果怎么辦？（人工授粉，知識綜合應(yīng)用，導(dǎo)入下節(jié)課《種子》的知識）。
4.要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)生在生活中能夠遇到但不能用己有的知識去解答的問題，最能吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生立刻想要知道的欲望。如紅綠色盲的社會調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，男性患病率7%，女性患病率只有0.5%，為什么男性患病率遠(yuǎn)多于女性呢？
二、巧設(shè)故事情節(jié)，實(shí)現(xiàn)師生互動
生物界是五顏六色、千姿百態(tài)、千變?nèi)f化的，生物教學(xué)就應(yīng)該是科學(xué)性、思維性、創(chuàng)造性、實(shí)用性為一體的教學(xué)，通過生活實(shí)例、實(shí)物演示、畫面再現(xiàn)、語言描繪等不同的途徑來創(chuàng)設(shè)有關(guān)情景，結(jié)合形式上的新穎性，內(nèi)容上的實(shí)踐性，方法上的啟發(fā)性等情景教學(xué)三原則，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的雙邊活動。
在課堂教學(xué)中，教師或引用蘊(yùn)含哲理的詩詞歌賦、名人名言，或講述引人入勝的故事，或進(jìn)行出神入化的表演，或進(jìn)行奧妙無窮的實(shí)驗(yàn)演示，都能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有愉悅的教學(xué)情景。尤其是課堂上引人入勝的故事情節(jié)，把整個教學(xué)內(nèi)容融入故事當(dāng)中，會最大限度地調(diào)動學(xué)生的求知情緒，更好的實(shí)現(xiàn)課堂上的師生互動，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。如在學(xué)習(xí)《免疫和計(jì)劃免疫》一節(jié)時，以教材為知識骨架，補(bǔ)血加肉，在構(gòu)建的故事情節(jié)中，讓學(xué)生接受生物學(xué)科知識，事半功倍。本節(jié)課以“三毛的四次流浪”為線索，自然地引出并講述了人體的三道防線及免疫的概念、功能。