培養(yǎng)學(xué)生自主互助的學(xué)習(xí)意識
時間：
鄭波1由 分享
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的發(fā)揮程度越來越突出地擺在每一位教育工作者面前?？梢?，要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，著眼學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)提高，就要大力提高課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,給學(xué)生提供更多的獨(dú)立和合作互助的機(jī)會。
一、“自主互助課堂教學(xué)模式”的理論依據(jù)
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，合作與交往是主體性發(fā)展的重要條件。在交往與合作中，學(xué)生從他人身上反觀自我，自我調(diào)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動，相互評價，相互提高，形成主客體的不斷轉(zhuǎn)換，有效地促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。學(xué)生在群體中進(jìn)行交往與合作，他們之間的相互認(rèn)同、彼此理解，以及共同目標(biāo)和情感的形成，使個體主體性因群體主體性的實(shí)現(xiàn)而獲得發(fā)展。其二，合作與交往是社會性發(fā)展的必要條件。學(xué)生在與同伴的交往活動中，理解人際關(guān)系，產(chǎn)生角色規(guī)范，養(yǎng)成責(zé)任心，克服自我中心，在培養(yǎng)自尊、自強(qiáng)等自我意識的同時培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和社交技能，這正是現(xiàn)代公民的良好品質(zhì)。其三，通過合作與交往，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系、合作與競爭能力，這是推動學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要動力。我們還知道 ，季亞琴科的集體教學(xué)思想，主要是非固定成員的兩人配對交往，每一個學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)方法教給別人，用自己的方法幫助他人解決問題，達(dá)到互幫互學(xué)。
二、“自主互助課堂教學(xué)模式”的內(nèi)涵
所謂“自主互助”教學(xué)模式就是給學(xué)生提供寬松的、民主的自主與合作發(fā)展空間，在教師指導(dǎo)下，以充分發(fā)揮個人主動性為基礎(chǔ)，通過小組成員的協(xié)作互助，共同解決問題，使每一位學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，潛能得到了開發(fā)。以小組合作學(xué)習(xí)和組間交流競爭為主要途徑，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的主動性、社會性和創(chuàng)造性的和諧發(fā)展的教學(xué)活動方式。具體表現(xiàn)在，首先將班級學(xué)生按認(rèn)知水平、個性差異等分成若干個7—8人異質(zhì)小組，為師生或生生之間的多向合作互助創(chuàng)設(shè)一種和諧的活動空間，通過合作探究共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生的能力，發(fā)掘?qū)W生的潛能。根據(jù)班級學(xué)生性別、個性、特長、認(rèn)知能力等因素，把學(xué)生總體保密分級：A級、B級和C級。按教學(xué)需要編排座位，基本采取前后兩張課桌4位學(xué)生圍坐形式（即馬蹄形），定值日組長，給每位學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，促進(jìn)各個學(xué)生的能力都得到提高。
三、“自主互助課堂教學(xué)模式”的實(shí)施流程
該教學(xué)模式包括：個體自學(xué)、小組合作、集體評價、當(dāng)堂訓(xùn)練四個環(huán)節(jié)?；玖鞒倘缦拢?br/> 1、激趣導(dǎo)入、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。
（1）提出目標(biāo)。出示本課的教學(xué)目標(biāo)，同時也起著導(dǎo)引和課終評價的依據(jù)。目標(biāo)可由教師提出，或?qū)W生提出，教師歸納。
（2）以舊引新。做好新知與相關(guān)舊知的遷移，使學(xué)生在自學(xué)和探究新知時有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本階段以問題或目標(biāo)激趣導(dǎo)入為主。達(dá)到了“課始趣生，目標(biāo)明確”的效果。
2、個體自學(xué)、小組互助。
（1）個體自學(xué)。在新授前先讓學(xué)生個人嘗試性地自學(xué)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、尋求答案，這是小組合作成功的重要基礎(chǔ)。讓學(xué)生質(zhì)疑，一是自己未解決的問題；一是自己雖解決了但給別人有啟迪作用的問題經(jīng)驗(yàn)。
（2）小組互助。在學(xué)生自學(xué)而不得解的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)小組討論，通過相互提問、相互幫助、共同探討、解決疑難問題。將自學(xué)成果轉(zhuǎn)化為全組成員的共同成果。從而進(jìn)一步拓展和加深對新知學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)方法的理解與運(yùn)用。教師在這個過程中起著逐層揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供合作素材，引導(dǎo)思考方向，指點(diǎn)探究方法，給予某些困難學(xué)生以點(diǎn)撥”作用。
3、組間交流、師生評價。
（1）小組質(zhì)疑。小組質(zhì)疑的問題主要情況基本同個體質(zhì)疑差不多，只是可能復(fù)雜些。
（2）大組交流。教師對學(xué)生提出的問題加以歸納，選有代表性的存在共性的問題組織大組交流，為全班提供再次交流信息的機(jī)會。某個小組搶先發(fā)言后，其它組可做及時補(bǔ)充。師生對小組匯報的探究結(jié)果進(jìn)行評價。
（3）教師針對班內(nèi)情況進(jìn)行質(zhì)疑。對有些學(xué)生沒有想到的有價值的問題提出來組織全班學(xué)生進(jìn)行大討論。給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會。
4、難點(diǎn)剖析、當(dāng)堂訓(xùn)練。
（1）教師質(zhì)疑。教師對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精點(diǎn)講解。幫助學(xué)生解決難點(diǎn)。精講注重基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
（2）教師設(shè)計（有時學(xué)生提供）不同層次的練習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行“矯正、強(qiáng)化、提高”練習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，也可組織學(xué)生設(shè)計習(xí)題，進(jìn)行互練、互議、互批、互評。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，以幫助學(xué)生建立完善的系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)?！?br/> “我們的課堂是開放的”，學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂學(xué)習(xí)活動的主人。通過合作，所有學(xué)生能收到“1+1〉2”的學(xué)習(xí)效果，所有學(xué)生的潛能都可以開發(fā)。
一、“自主互助課堂教學(xué)模式”的理論依據(jù)
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，合作與交往是主體性發(fā)展的重要條件。在交往與合作中，學(xué)生從他人身上反觀自我，自我調(diào)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動，相互評價，相互提高，形成主客體的不斷轉(zhuǎn)換，有效地促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。學(xué)生在群體中進(jìn)行交往與合作，他們之間的相互認(rèn)同、彼此理解，以及共同目標(biāo)和情感的形成，使個體主體性因群體主體性的實(shí)現(xiàn)而獲得發(fā)展。其二，合作與交往是社會性發(fā)展的必要條件。學(xué)生在與同伴的交往活動中，理解人際關(guān)系，產(chǎn)生角色規(guī)范，養(yǎng)成責(zé)任心，克服自我中心，在培養(yǎng)自尊、自強(qiáng)等自我意識的同時培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和社交技能，這正是現(xiàn)代公民的良好品質(zhì)。其三，通過合作與交往，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系、合作與競爭能力，這是推動學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要動力。我們還知道 ，季亞琴科的集體教學(xué)思想，主要是非固定成員的兩人配對交往，每一個學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)方法教給別人，用自己的方法幫助他人解決問題，達(dá)到互幫互學(xué)。
二、“自主互助課堂教學(xué)模式”的內(nèi)涵
所謂“自主互助”教學(xué)模式就是給學(xué)生提供寬松的、民主的自主與合作發(fā)展空間，在教師指導(dǎo)下，以充分發(fā)揮個人主動性為基礎(chǔ)，通過小組成員的協(xié)作互助，共同解決問題，使每一位學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，潛能得到了開發(fā)。以小組合作學(xué)習(xí)和組間交流競爭為主要途徑，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的主動性、社會性和創(chuàng)造性的和諧發(fā)展的教學(xué)活動方式。具體表現(xiàn)在，首先將班級學(xué)生按認(rèn)知水平、個性差異等分成若干個7—8人異質(zhì)小組，為師生或生生之間的多向合作互助創(chuàng)設(shè)一種和諧的活動空間，通過合作探究共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生的能力，發(fā)掘?qū)W生的潛能。根據(jù)班級學(xué)生性別、個性、特長、認(rèn)知能力等因素，把學(xué)生總體保密分級：A級、B級和C級。按教學(xué)需要編排座位，基本采取前后兩張課桌4位學(xué)生圍坐形式（即馬蹄形），定值日組長，給每位學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，促進(jìn)各個學(xué)生的能力都得到提高。
三、“自主互助課堂教學(xué)模式”的實(shí)施流程
該教學(xué)模式包括：個體自學(xué)、小組合作、集體評價、當(dāng)堂訓(xùn)練四個環(huán)節(jié)?；玖鞒倘缦拢?br/> 1、激趣導(dǎo)入、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。
（1）提出目標(biāo)。出示本課的教學(xué)目標(biāo)，同時也起著導(dǎo)引和課終評價的依據(jù)。目標(biāo)可由教師提出，或?qū)W生提出，教師歸納。
（2）以舊引新。做好新知與相關(guān)舊知的遷移，使學(xué)生在自學(xué)和探究新知時有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本階段以問題或目標(biāo)激趣導(dǎo)入為主。達(dá)到了“課始趣生，目標(biāo)明確”的效果。
2、個體自學(xué)、小組互助。
（1）個體自學(xué)。在新授前先讓學(xué)生個人嘗試性地自學(xué)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、尋求答案，這是小組合作成功的重要基礎(chǔ)。讓學(xué)生質(zhì)疑，一是自己未解決的問題；一是自己雖解決了但給別人有啟迪作用的問題經(jīng)驗(yàn)。
（2）小組互助。在學(xué)生自學(xué)而不得解的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)小組討論，通過相互提問、相互幫助、共同探討、解決疑難問題。將自學(xué)成果轉(zhuǎn)化為全組成員的共同成果。從而進(jìn)一步拓展和加深對新知學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)方法的理解與運(yùn)用。教師在這個過程中起著逐層揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供合作素材，引導(dǎo)思考方向，指點(diǎn)探究方法，給予某些困難學(xué)生以點(diǎn)撥”作用。
3、組間交流、師生評價。
（1）小組質(zhì)疑。小組質(zhì)疑的問題主要情況基本同個體質(zhì)疑差不多，只是可能復(fù)雜些。
（2）大組交流。教師對學(xué)生提出的問題加以歸納，選有代表性的存在共性的問題組織大組交流，為全班提供再次交流信息的機(jī)會。某個小組搶先發(fā)言后，其它組可做及時補(bǔ)充。師生對小組匯報的探究結(jié)果進(jìn)行評價。
（3）教師針對班內(nèi)情況進(jìn)行質(zhì)疑。對有些學(xué)生沒有想到的有價值的問題提出來組織全班學(xué)生進(jìn)行大討論。給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會。
4、難點(diǎn)剖析、當(dāng)堂訓(xùn)練。
（1）教師質(zhì)疑。教師對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精點(diǎn)講解。幫助學(xué)生解決難點(diǎn)。精講注重基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
（2）教師設(shè)計（有時學(xué)生提供）不同層次的練習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行“矯正、強(qiáng)化、提高”練習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，也可組織學(xué)生設(shè)計習(xí)題，進(jìn)行互練、互議、互批、互評。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，以幫助學(xué)生建立完善的系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)?！?br/> “我們的課堂是開放的”，學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂學(xué)習(xí)活動的主人。通過合作，所有學(xué)生能收到“1+1〉2”的學(xué)習(xí)效果，所有學(xué)生的潛能都可以開發(fā)。