淺談創(chuàng)新智能教學(xué)中教師如何發(fā)揮引導(dǎo)作用

在實(shí)踐創(chuàng)新智能教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生追求思維的創(chuàng)新，個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)呢？如何讓學(xué)生在興趣和樂趣中學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，這就需要教師課前有完備的準(zhǔn)備工作，課堂有序的教學(xué)組織，課后新知識(shí)的落實(shí)復(fù)習(xí)。而整體教學(xué)流程的設(shè)計(jì)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)施的基礎(chǔ)。
一．引導(dǎo)課前的自學(xué)預(yù)習(xí)。
在整體的課程實(shí)施環(huán)節(jié)中，如果沒有學(xué)生的課前自學(xué)預(yù)習(xí)，課堂上就無法實(shí)施引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題總結(jié)規(guī)律的目的。通過引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)，讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行閱讀和了解。鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，自主學(xué)習(xí)的能力。如在教授《實(shí)數(shù)》一章中第一節(jié)《數(shù)怎么又不夠用了》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的是“動(dòng)手做兩個(gè)面積是1的正方形并設(shè)法拼成一個(gè)面積是2的正方形，研究這個(gè)新的正方形的邊長(zhǎng)是多少？用原來的知識(shí)能不能解釋這個(gè)邊長(zhǎng)的具體數(shù)值呢？”引導(dǎo)自學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。引導(dǎo)自學(xué)使學(xué)生了解了在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)值不能全部解釋，那么就會(huì)對(duì)新知識(shí)無理數(shù)有了一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，無理數(shù)是實(shí)際客觀存在的。
二．課前準(zhǔn)備。如果學(xué)生在教學(xué)中享受的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。課前準(zhǔn)備工作就是為了使環(huán)節(jié)更有效實(shí)施。
1.課件的準(zhǔn)備。計(jì)算機(jī)和投影儀輔助教學(xué)可以使教學(xué)更具有吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用不斷變化的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力。但是，課件不是課本的搬家，也不能替代黑板的作用，課件的使用要用在點(diǎn)子上，注重實(shí)效。在我們演示課件設(shè)計(jì)中主要有三個(gè)內(nèi)容。第一內(nèi)容，明確展示當(dāng)堂課程的主要教學(xué)目的，使學(xué)生清晰明了當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)；第二內(nèi)容，將引導(dǎo)自學(xué)的題目再次提出，提出新的問題，在新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)中引導(dǎo)學(xué)生去思考。同時(shí)更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的理解能力和表達(dá)能力，通過引導(dǎo)學(xué)生歸納新知識(shí)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)練的語言總結(jié)規(guī)律找到新知識(shí)。從而達(dá)到發(fā)現(xiàn)-總結(jié)的目的；第三內(nèi)容，課后復(fù)習(xí)內(nèi)容展示。對(duì)于當(dāng)堂知識(shí)的掌握需要在課后應(yīng)用中得到強(qiáng)化。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如北師版第二章《實(shí)數(shù)》一章中第一節(jié)《數(shù)怎么又不夠用了》，布置學(xué)生的復(fù)習(xí)作業(yè)是“在生活中找到無理數(shù)的例子。”不僅落實(shí)了課改中將數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，更培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。
2.課堂時(shí)間規(guī)劃。通過對(duì)課堂時(shí)間的規(guī)劃，增強(qiáng)教學(xué)目的性，提高課堂學(xué)生吸收知識(shí)的效率。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來，每節(jié)課都要有自主探究環(huán)節(jié)，每節(jié)課都要分組討論。對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)都要有符合“提出問題—創(chuàng)設(shè)情境—解決問題”的步驟。如果所有問題都面面俱到，就將浪費(fèi)有效的教學(xué)時(shí)間，正常的教學(xué)任務(wù)不能完成。
這時(shí)教師的作用就是發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，需要在預(yù)先設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，循著學(xué)生思維的深入，學(xué)習(xí)情感的變化，學(xué)習(xí)激情的改變，隨時(shí)地調(diào)節(jié)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。不能為了課改而討論，不能為了形式而浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間。創(chuàng)設(shè)問題情景，提高學(xué)生解決問題能力。 如在《實(shí)數(shù)》一章中第一節(jié)《數(shù)怎么又不夠用了》時(shí)，為了使學(xué)生深刻理解無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生分組討論無理數(shù)是真的“無理”嗎？那為什么又稱為“無理數(shù)”呢？這樣不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)學(xué)生的探索真理的興趣。
3.板書設(shè)計(jì)。雖然有了課件的輔助，但是教師的當(dāng)堂板書的作用不可替代。板書合理有效的設(shè)計(jì)，可以突出當(dāng)堂重點(diǎn)知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，板書和科技手段的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使教學(xué)手段整體優(yōu)化，才能提高課堂教學(xué)效率。
三．課堂講授流程的設(shè)計(jì)。有了課前的教師和學(xué)生的雙向準(zhǔn)備，并不是課堂的作用就減弱了，反而課堂上更要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，使教學(xué)成為一個(gè)師生互動(dòng)，探討，研究，發(fā)現(xiàn)的過程，使課堂步入一個(gè)相容而微妙的世界。
第一步：課堂教學(xué)中的新知識(shí)的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上關(guān)聯(lián)到新知識(shí)，喚起他們的參與意識(shí)。把問題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚?，從而營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。如《實(shí)數(shù)》一章中第一節(jié)《數(shù)怎么又不夠用了》時(shí)首先讓學(xué)生展示自學(xué)的成果，將引導(dǎo)自學(xué)的問題給予學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，，讓學(xué)生在不自覺中成為主體。對(duì)在自學(xué)中有進(jìn)步、有成績(jī)的學(xué)生，用鼓勵(lì)性的語言給予表揚(yáng)，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成課前自學(xué)的好習(xí)慣。
第二步：小組討論環(huán)節(jié)。教材針對(duì)學(xué)生喜歡動(dòng)手的性格特征，安排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容，要求學(xué)生盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由小組動(dòng)手、分析，總結(jié)。由各小組提出總結(jié)性結(jié)論。如在《勾股定理》一章中，學(xué)生在課堂上小組動(dòng)手用正方形就拼出了多種證明方法。而在課本中只提出了三種方法。這時(shí)要給學(xué)生多打氣，多鼓勵(lì)他們，要充分肯定其動(dòng)手能力。特別是初中階段動(dòng)手課程特別多，通過動(dòng)手不僅培養(yǎng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，更提高了他們的思索能力。
第三步：新知識(shí)的結(jié)論過程。在原有課程教學(xué)中，基本是由教師提出新知識(shí)點(diǎn)，然后由學(xué)生被動(dòng)吸收。新課改的要求，新知識(shí)必須由學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)“探索-發(fā)現(xiàn)-總結(jié)”過程。在分組討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)總結(jié)出結(jié)論。如在《實(shí)數(shù)》一章中第一節(jié)《數(shù)怎么又不夠用了》時(shí)，在學(xué)生小組討論得出結(jié)論時(shí)，正方形的邊長(zhǎng)不是整數(shù)，也不是分?jǐn)?shù)，在有理數(shù)的范圍內(nèi)無法解釋這個(gè)具體的數(shù)值。這時(shí)，將學(xué)生的結(jié)論在黑板上以板書的形式記錄下來。
第四步：當(dāng)堂知識(shí)的消化過程。對(duì)于新知識(shí)要求學(xué)生當(dāng)堂理解消化，如何檢驗(yàn)學(xué)生的消化程度？在下課前十分鐘給學(xué)生以投影形式留出十道題，學(xué)生快速給出答案，學(xué)生相互之間給予考評(píng)，對(duì)于共同沒有解決的問題，給出結(jié)論。做到當(dāng)天事當(dāng)天畢，當(dāng)天任務(wù)當(dāng)天消化。
針對(duì)當(dāng)代樂觀向上的前衛(wèi)學(xué)生，制做課件的手段不要停留在”ppt”上，適當(dāng)?shù)丶尤?ldquo;flash”及“3Dmax”的動(dòng)態(tài)演示，會(huì)使課堂學(xué)習(xí)更有吸引力，這就需要我們教師自身不斷地去努力去創(chuàng)新，高效使用信息技術(shù)手段，使方法、措施多樣話，使學(xué)生更有興趣探索發(fā)現(xiàn)，在樂趣中學(xué)習(xí)。
教師對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)有效地引導(dǎo)和控制，組織并參與學(xué)生的討論，并在與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)中，高質(zhì)量地開展教學(xué)活動(dòng)，需要教師成熟的教學(xué)設(shè)計(jì)，明確的課程目標(biāo)，清晰的課堂教學(xué)層次，有效的活動(dòng)組織。更需要教師在多元智能理論的教學(xué)中不斷去實(shí)踐探索，才能使課堂教學(xué)真正地落到實(shí)處。