淺談教師素質(zhì)能力與新課堂的關(guān)系
摘 要：1、談一談關(guān)于“學(xué)生興趣。與“教師強(qiáng)迫”之間的矛盾問(wèn)題；2、談一談關(guān)于“數(shù)學(xué)新課堂創(chuàng)建”出現(xiàn)的問(wèn)題；3、談一談關(guān)于“新課堂創(chuàng)建”和“強(qiáng)力提師能”的關(guān)系問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：學(xué)生興趣 教師強(qiáng)迫 數(shù)學(xué)新課堂 課程改革 教師自身素質(zhì)
2011年初，邯鄲市教育局在全市教育系統(tǒng)開(kāi)展了“強(qiáng)力提師能，創(chuàng)建新課堂”活動(dòng)。該活動(dòng)以全面提升教師學(xué)科教學(xué)和駕馭新課堂能力為目標(biāo)，促進(jìn)教師更新理念、提升素質(zhì)、幸福工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、快樂(lè)學(xué)習(xí)；打破傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的教學(xué)方法、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式、單調(diào)乏味的課堂氛圍，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化教師的科學(xué)引領(lǐng)作用，使課堂教學(xué)處于教師精講、善導(dǎo)、巧評(píng)，學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、優(yōu)學(xué)，課堂氛圍活躍、和諧、愉悅，逐步達(dá)到“快樂(lè)、激情、魅力、高效”。
我作為邯鄲市海翔學(xué)校的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，通過(guò)對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中做了一些嘗試，得到了一些體會(huì)：
首先，談一談關(guān)于“學(xué)生興趣”與“教師強(qiáng)迫”之間的矛盾問(wèn)題。
在教育問(wèn)題上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的矛盾，但雙方似乎都有一定的合理性。興趣是最好的老師，那孩子們?nèi)绾螌?duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣呢？新課程創(chuàng)建活動(dòng)中特別要求尊重每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的興趣和需要，這是教育的一個(gè)原則。然而捫心自問(wèn)，對(duì)學(xué)生真正需要和感興趣的事情，我們成人無(wú)論如何努力恐怕永遠(yuǎn)都不能完全地滿足他們。
因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何既能滿足學(xué)生興趣，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中做到“自主、探究、合作”，又能達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，是一件極為困難的事情。記得有一位偉大的教育家曾這樣說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)兒童學(xué)習(xí)有困難，而我們確實(shí)想幫助他，那么，最主要的事就是堅(jiān)持人性的原則，使孩子獲得自信和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。”如何獲得自信和對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣呢？我認(rèn)為只有新的“數(shù)學(xué)課堂”才有可能打破傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的教學(xué)方法、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式、單調(diào)乏味的課堂氛圍，要倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化教師的科學(xué)引領(lǐng)作用，使課堂教學(xué)處于教師精講、善導(dǎo)、巧評(píng)，學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、優(yōu)學(xué)，從而達(dá)到快樂(lè)高效。
其次，談一談關(guān)于“數(shù)學(xué)新課堂創(chuàng)建”中出現(xiàn)的問(wèn)題。
當(dāng)前課程改革的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重全面素質(zhì)的提高。一個(gè)顯著特征就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮孩子主體性的探究式學(xué)習(xí)方式。相應(yīng)地，教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為也應(yīng)得到改變。
這種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法的改變，使教師長(zhǎng)期以來(lái)高高在上“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生了變化。在新課堂中，傳統(tǒng)教學(xué)方式將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅是教學(xué)過(guò)程中的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，要自覺(jué)擯棄教師本位的課堂觀、知識(shí)本位的教學(xué)觀、分?jǐn)?shù)本位的質(zhì)量觀；教師應(yīng)該是“催化劑”，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這種新課堂可以說(shuō)是一種“溝通、理解和創(chuàng)新”的過(guò)程，學(xué)習(xí)不僅僅是把知識(shí)裝進(jìn)腦袋中，更重要的是要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，使學(xué)習(xí)的新知識(shí)有效地融入學(xué)生已有的知識(shí)體系之中，從而把知識(shí)變成自己的學(xué)識(shí)、變成自己的主見(jiàn)、變成自己的思想。
我班的孩子大都是土生土長(zhǎng)的海軍企業(yè)職工子弟，企業(yè)地處偏僻，學(xué)生接觸外界較少，剛開(kāi)始接觸新教材、新課堂確實(shí)很難適應(yīng)。但經(jīng)過(guò)我們一年以來(lái)的努力和嘗試，我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越來(lái)越高，喜歡數(shù)學(xué)，更喜歡上數(shù)學(xué)課，用他們的話說(shuō)就是“上數(shù)學(xué)課，我喜歡”。我喜歡聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)。課堂雖說(shuō)很輕松、活躍，學(xué)習(xí)成績(jī)卻一直受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)的贊譽(yù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)于新課堂創(chuàng)建也十分關(guān)注，他們都覺(jué)得這些娃娃的表現(xiàn)就是不一樣—— 敢想、愛(ài)說(shuō)、肯動(dòng)腦。我班學(xué)生在學(xué)校舉辦的國(guó)旗下講話、演講比賽、慶祝建黨__周年“紅歌”比賽中，獲得了全校第一名，用校長(zhǎng)的話說(shuō)就是“一年級(jí)學(xué)生超出了初中學(xué)生，我們學(xué)校大有希望”。這也可以說(shuō)是一種成功吧！
再次，談一談關(guān)于“新課堂創(chuàng)建”和“強(qiáng)力提師能”的關(guān)系問(wèn)題。
在新課堂創(chuàng)建活動(dòng)實(shí)施以來(lái)，我們老師談得最多的就是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平已不適應(yīng)課改的需求，所以提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新課程的要求已成為我們的自覺(jué)行為。
面對(duì)我校各種資源相對(duì)缺乏、信息較為閉塞的情況，要設(shè)計(jì)一堂好課往往感覺(jué)力不從心，課程緊、任務(wù)重、事情多，但我們?nèi)匀灰詷O大的熱情投入到了新課程改革的行動(dòng)中。擔(dān)心和困惑并存，如辦學(xué)條件的缺乏與新課程要求的矛盾、擔(dān)心基礎(chǔ)知識(shí)的缺失與教材體系的不盡完善等等。這同時(shí)也給我們提出了更高的要求，我們要在實(shí)踐中逐步探索，探索出一條適合于課程、適合于自己的踐行之路；我們要轉(zhuǎn)變陳舊、落后的觀念，樹立新的發(fā)展觀；我們要不斷地提高和學(xué)習(xí)，要從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，還要樹立終身學(xué)習(xí)的思想；我們要發(fā)展自己的專業(yè)能力,以新的理念改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)方式。每位教師都應(yīng)有自己的教學(xué)規(guī)劃：獲得知識(shí)，充實(shí)自我，實(shí)施研究，改進(jìn)教學(xué)，反省批判；自我更新，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注發(fā)展。