如何寫(xiě)好學(xué)生的操行評(píng)語(yǔ)
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學(xué)生的操行評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)有著極其重要的作用。如何寫(xiě)好學(xué)生的操行評(píng)語(yǔ)，是每一位優(yōu)秀班主任應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)。而有一些班主任并沒(méi)有真正領(lǐng)悟到學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)的重要性，還沒(méi)有發(fā)揮操行評(píng)語(yǔ)不可估量的作用，針對(duì)這一現(xiàn)象，我將一些工作上的經(jīng)驗(yàn)作一個(gè)小小的總結(jié)，希望能起到拋磚引玉的作用。
一、重要性
操行評(píng)語(yǔ)既是對(duì)學(xué)生全面考核后的概括性評(píng)價(jià)，又是促使學(xué)生進(jìn)步的良好手段。操行評(píng)語(yǔ)首先是寫(xiě)給學(xué)生本人看的。好的評(píng)語(yǔ)有助于激發(fā)學(xué)生向上的熱情，有助于提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心，有助于學(xué)生自我完善。其次，操行評(píng)語(yǔ)也是給家長(zhǎng)看的。操行評(píng)語(yǔ)能幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生的情況，使家長(zhǎng)與學(xué)校緊密聯(lián)系，共同教育學(xué)生。
二、寫(xiě)法
第一，內(nèi)容構(gòu)成。操行評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容構(gòu)成一般包括三個(gè)部分：優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、期望。優(yōu)點(diǎn)一般來(lái)說(shuō)是主要部分，往往寫(xiě)在前面。對(duì)優(yōu)點(diǎn)要充分肯定，根據(jù)思想狀況、課程學(xué)習(xí)、文體活動(dòng)、校內(nèi)外公益勞動(dòng)以及其他集體活動(dòng)的表現(xiàn)去寫(xiě)，既要寫(xiě)得概括，又不能空洞，應(yīng)結(jié)合具體事例。缺點(diǎn)一般來(lái)說(shuō)是次要的，但也不能掩飾，要明確指出，也應(yīng)注意用詞造句的分寸感。過(guò)頭話不要寫(xiě)，刺激、挖苦的詞也不要用，避免用“失望、差、蠢、壞”等較敏感的字眼，總之，要出于對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。期望既是教師對(duì)學(xué)生提出的要求，又是學(xué)生日后努力的方向，不可不寫(xiě)。它是教師在對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)作綜合分析評(píng)價(jià)后針對(duì)學(xué)生的具體情況提出來(lái)的，切忌千人一詞，要有具體的內(nèi)容。期望是間接性的一種要求，用詞上可以鼓勵(lì)和激勵(lì)為主。例如體育積極分子的評(píng)語(yǔ)可以這樣寫(xiě)：“你運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上矯健的身姿、拼搏的精神、奪冠的斗志，感染著班級(jí)的每一位同學(xué)；勞動(dòng)中，你忙碌的身影、專(zhuān)注的神情、十足的干勁，帶動(dòng)著班級(jí)的每一名同學(xué)?？烧嬲哪凶訚h不僅要有健壯的體魄，還應(yīng)該有豐富的知識(shí)，如果你能把更多的精力投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真聽(tīng)講，努力學(xué)習(xí)，你將迎來(lái)文化課這個(gè)賽場(chǎng)的勝利。”
第二，評(píng)價(jià)形式。操行評(píng)語(yǔ)的形式可分為直接式與間接式。直接式，即直接概括陳述學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)和教師的期望。這是一種傳統(tǒng)的寫(xiě)法、它采用評(píng)價(jià)方式、判斷語(yǔ)氣、直截了當(dāng)，簡(jiǎn)潔明快。直接式常用第三人稱(chēng)口吻陳述，故顯得較為客觀，如“思想品德好，尊師愛(ài)幼，成績(jī)良好……”。間接式，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)往往采用暗示或激勵(lì)的方式去啟發(fā)。它較多地照顧到學(xué)生的心理承受能力，努力用一種積極的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，從正面去引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)今信息時(shí)代的中小學(xué)生，在父母的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)，不曾經(jīng)歷風(fēng)浪，卻有很高的信息交流量，評(píng)語(yǔ)形式用間接式的就比較合適。
第三，評(píng)語(yǔ)要求。首先，要辯證地分析和全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。
辯證地分析要求評(píng)語(yǔ)客觀公正，不能全盤(pán)否定，也不能以偏概全。其次，要抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出個(gè)性。只有抓住學(xué)生的特點(diǎn)，在評(píng)語(yǔ)中真正寫(xiě)出其個(gè)性，才能體現(xiàn)針對(duì)性。再次，要多從正面引導(dǎo)，以鼓勵(lì)為主。學(xué)生時(shí)代，人的世界觀及日常習(xí)慣處于建立形成時(shí)期，正面引導(dǎo)往往能鼓起學(xué)生從善棄惡的信心和勇氣。
三、存在問(wèn)題
其一，找不準(zhǔn)對(duì)象。評(píng)語(yǔ)主要面對(duì)家長(zhǎng)，而不是面向?qū)W生，忽視了對(duì)學(xué)生的教育意義。傳統(tǒng)的評(píng)語(yǔ)寫(xiě)作模式均采用“該生……”的提法，專(zhuān)家認(rèn)為，這是一種典型的面向家長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)，目的是為了讓家長(zhǎng)了解自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，以便和班主任配合，更好地教育孩子。
學(xué)生在這里，被視為介于學(xué)校與家長(zhǎng)之間的”第三者”。而真正面向?qū)W生的評(píng)語(yǔ)，無(wú)論是語(yǔ)氣還是行文都應(yīng)該使學(xué)生意識(shí)到，評(píng)語(yǔ)是老師對(duì)自己的評(píng)語(yǔ)，是為自己而寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)。因此，我寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)都是采用第二人稱(chēng)，而且是用談話式的口吻去寫(xiě)。我給一位品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)的評(píng)語(yǔ)是這樣寫(xiě)的：“你是老師的小助手，也是科科皆?xún)?yōu)的學(xué)習(xí)尖子，在班上數(shù)你獲得的榮譽(yù)最多……但是請(qǐng)你記住，學(xué)無(wú)止境，不斷挑戰(zhàn)自己才能不斷進(jìn)步。”學(xué)生看了評(píng)語(yǔ)后在學(xué)習(xí)過(guò)程中能戒驕戒躁，順利考上理想的學(xué)校。
其二，找不準(zhǔn)詞語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)一般化，用語(yǔ)貧乏，流于俗套，往往不符合學(xué)生實(shí)際，不足以打動(dòng)學(xué)生。著名哲學(xué)家黑格爾當(dāng)年從神學(xué)院畢業(yè)的時(shí)候，他的老師給他寫(xiě)過(guò)一則評(píng)語(yǔ)：“黑格爾，健康狀態(tài)不佳，中等身材，不善辭令，沉默寡言，天賦高，判斷力健全，記憶力強(qiáng)，文字通順，作風(fēng)正派，有時(shí)不太用功，神學(xué)有成績(jī)，雖然嘗試講道不無(wú)熱情，但看來(lái)不是一個(gè)優(yōu)秀的傳道士，語(yǔ)言知識(shí)豐富，哲學(xué)上十分努力。”老師以平靜的語(yǔ)氣，真實(shí)客觀地刻劃出了黑格爾這個(gè)人，他的個(gè)性、能力、取向以及弱點(diǎn)和不足。
其三，找不準(zhǔn)時(shí)機(jī)。只注重對(duì)學(xué)生過(guò)去的評(píng)價(jià)，特別是一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，盡是一些缺點(diǎn)，找不到什么優(yōu)點(diǎn)，一般教師評(píng)語(yǔ)都是直接指出缺點(diǎn)，要求其在下學(xué)期能“改邪歸正”。對(duì)付這樣的學(xué)生我認(rèn)為寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)用應(yīng)讓”鼓勵(lì)”成為評(píng)語(yǔ)的基調(diào)，用發(fā)展的眼光，通過(guò)鼓勵(lì)的方式與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和所取得的成績(jī)表示認(rèn)同，使學(xué)生形成健康的自我認(rèn)識(shí)，更好地把握自己未來(lái)的發(fā)展。我是這樣為我班一位“黑道”學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的：“你可以說(shuō)是班里最淘氣、最頑皮的男孩。但你尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體，所以大家都還喜歡你。不過(guò)一提起你的學(xué)習(xí)，大家便搖起了頭，聽(tīng)課時(shí)你東張西望，做作業(yè)時(shí)你丟三落四。其實(shí)，你很聰明，如果你能在學(xué)習(xí)上充分利用你的聰明，你的成績(jī)定會(huì)有所起色。當(dāng)然要想提高成績(jī)，還需要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和拼搏精神。你不是常說(shuō)長(zhǎng)大后要成為對(duì)社會(huì)有用的人嗎？那就從現(xiàn)在做起，努力學(xué)習(xí)吧！堅(jiān)持就是勝利，我對(duì)你充滿必勝的信心。”，這位同學(xué)看后深受感動(dòng)。
一、重要性
操行評(píng)語(yǔ)既是對(duì)學(xué)生全面考核后的概括性評(píng)價(jià)，又是促使學(xué)生進(jìn)步的良好手段。操行評(píng)語(yǔ)首先是寫(xiě)給學(xué)生本人看的。好的評(píng)語(yǔ)有助于激發(fā)學(xué)生向上的熱情，有助于提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心，有助于學(xué)生自我完善。其次，操行評(píng)語(yǔ)也是給家長(zhǎng)看的。操行評(píng)語(yǔ)能幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生的情況，使家長(zhǎng)與學(xué)校緊密聯(lián)系，共同教育學(xué)生。
二、寫(xiě)法
第一，內(nèi)容構(gòu)成。操行評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容構(gòu)成一般包括三個(gè)部分：優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、期望。優(yōu)點(diǎn)一般來(lái)說(shuō)是主要部分，往往寫(xiě)在前面。對(duì)優(yōu)點(diǎn)要充分肯定，根據(jù)思想狀況、課程學(xué)習(xí)、文體活動(dòng)、校內(nèi)外公益勞動(dòng)以及其他集體活動(dòng)的表現(xiàn)去寫(xiě)，既要寫(xiě)得概括，又不能空洞，應(yīng)結(jié)合具體事例。缺點(diǎn)一般來(lái)說(shuō)是次要的，但也不能掩飾，要明確指出，也應(yīng)注意用詞造句的分寸感。過(guò)頭話不要寫(xiě)，刺激、挖苦的詞也不要用，避免用“失望、差、蠢、壞”等較敏感的字眼，總之，要出于對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。期望既是教師對(duì)學(xué)生提出的要求，又是學(xué)生日后努力的方向，不可不寫(xiě)。它是教師在對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)作綜合分析評(píng)價(jià)后針對(duì)學(xué)生的具體情況提出來(lái)的，切忌千人一詞，要有具體的內(nèi)容。期望是間接性的一種要求，用詞上可以鼓勵(lì)和激勵(lì)為主。例如體育積極分子的評(píng)語(yǔ)可以這樣寫(xiě)：“你運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上矯健的身姿、拼搏的精神、奪冠的斗志，感染著班級(jí)的每一位同學(xué)；勞動(dòng)中，你忙碌的身影、專(zhuān)注的神情、十足的干勁，帶動(dòng)著班級(jí)的每一名同學(xué)?？烧嬲哪凶訚h不僅要有健壯的體魄，還應(yīng)該有豐富的知識(shí)，如果你能把更多的精力投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真聽(tīng)講，努力學(xué)習(xí)，你將迎來(lái)文化課這個(gè)賽場(chǎng)的勝利。”
第二，評(píng)價(jià)形式。操行評(píng)語(yǔ)的形式可分為直接式與間接式。直接式，即直接概括陳述學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)和教師的期望。這是一種傳統(tǒng)的寫(xiě)法、它采用評(píng)價(jià)方式、判斷語(yǔ)氣、直截了當(dāng)，簡(jiǎn)潔明快。直接式常用第三人稱(chēng)口吻陳述，故顯得較為客觀，如“思想品德好，尊師愛(ài)幼，成績(jī)良好……”。間接式，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)往往采用暗示或激勵(lì)的方式去啟發(fā)。它較多地照顧到學(xué)生的心理承受能力，努力用一種積極的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，從正面去引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)今信息時(shí)代的中小學(xué)生，在父母的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)，不曾經(jīng)歷風(fēng)浪，卻有很高的信息交流量，評(píng)語(yǔ)形式用間接式的就比較合適。
第三，評(píng)語(yǔ)要求。首先，要辯證地分析和全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。
辯證地分析要求評(píng)語(yǔ)客觀公正，不能全盤(pán)否定，也不能以偏概全。其次，要抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出個(gè)性。只有抓住學(xué)生的特點(diǎn)，在評(píng)語(yǔ)中真正寫(xiě)出其個(gè)性，才能體現(xiàn)針對(duì)性。再次，要多從正面引導(dǎo)，以鼓勵(lì)為主。學(xué)生時(shí)代，人的世界觀及日常習(xí)慣處于建立形成時(shí)期，正面引導(dǎo)往往能鼓起學(xué)生從善棄惡的信心和勇氣。
三、存在問(wèn)題
其一，找不準(zhǔn)對(duì)象。評(píng)語(yǔ)主要面對(duì)家長(zhǎng)，而不是面向?qū)W生，忽視了對(duì)學(xué)生的教育意義。傳統(tǒng)的評(píng)語(yǔ)寫(xiě)作模式均采用“該生……”的提法，專(zhuān)家認(rèn)為，這是一種典型的面向家長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)，目的是為了讓家長(zhǎng)了解自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，以便和班主任配合，更好地教育孩子。
學(xué)生在這里，被視為介于學(xué)校與家長(zhǎng)之間的”第三者”。而真正面向?qū)W生的評(píng)語(yǔ)，無(wú)論是語(yǔ)氣還是行文都應(yīng)該使學(xué)生意識(shí)到，評(píng)語(yǔ)是老師對(duì)自己的評(píng)語(yǔ)，是為自己而寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)。因此，我寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)都是采用第二人稱(chēng)，而且是用談話式的口吻去寫(xiě)。我給一位品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)的評(píng)語(yǔ)是這樣寫(xiě)的：“你是老師的小助手，也是科科皆?xún)?yōu)的學(xué)習(xí)尖子，在班上數(shù)你獲得的榮譽(yù)最多……但是請(qǐng)你記住，學(xué)無(wú)止境，不斷挑戰(zhàn)自己才能不斷進(jìn)步。”學(xué)生看了評(píng)語(yǔ)后在學(xué)習(xí)過(guò)程中能戒驕戒躁，順利考上理想的學(xué)校。
其二，找不準(zhǔn)詞語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)一般化，用語(yǔ)貧乏，流于俗套，往往不符合學(xué)生實(shí)際，不足以打動(dòng)學(xué)生。著名哲學(xué)家黑格爾當(dāng)年從神學(xué)院畢業(yè)的時(shí)候，他的老師給他寫(xiě)過(guò)一則評(píng)語(yǔ)：“黑格爾，健康狀態(tài)不佳，中等身材，不善辭令，沉默寡言，天賦高，判斷力健全，記憶力強(qiáng)，文字通順，作風(fēng)正派，有時(shí)不太用功，神學(xué)有成績(jī)，雖然嘗試講道不無(wú)熱情，但看來(lái)不是一個(gè)優(yōu)秀的傳道士，語(yǔ)言知識(shí)豐富，哲學(xué)上十分努力。”老師以平靜的語(yǔ)氣，真實(shí)客觀地刻劃出了黑格爾這個(gè)人，他的個(gè)性、能力、取向以及弱點(diǎn)和不足。
其三，找不準(zhǔn)時(shí)機(jī)。只注重對(duì)學(xué)生過(guò)去的評(píng)價(jià)，特別是一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，盡是一些缺點(diǎn)，找不到什么優(yōu)點(diǎn)，一般教師評(píng)語(yǔ)都是直接指出缺點(diǎn)，要求其在下學(xué)期能“改邪歸正”。對(duì)付這樣的學(xué)生我認(rèn)為寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)用應(yīng)讓”鼓勵(lì)”成為評(píng)語(yǔ)的基調(diào)，用發(fā)展的眼光，通過(guò)鼓勵(lì)的方式與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和所取得的成績(jī)表示認(rèn)同，使學(xué)生形成健康的自我認(rèn)識(shí)，更好地把握自己未來(lái)的發(fā)展。我是這樣為我班一位“黑道”學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的：“你可以說(shuō)是班里最淘氣、最頑皮的男孩。但你尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體，所以大家都還喜歡你。不過(guò)一提起你的學(xué)習(xí)，大家便搖起了頭，聽(tīng)課時(shí)你東張西望，做作業(yè)時(shí)你丟三落四。其實(shí)，你很聰明，如果你能在學(xué)習(xí)上充分利用你的聰明，你的成績(jī)定會(huì)有所起色。當(dāng)然要想提高成績(jī)，還需要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和拼搏精神。你不是常說(shuō)長(zhǎng)大后要成為對(duì)社會(huì)有用的人嗎？那就從現(xiàn)在做起，努力學(xué)習(xí)吧！堅(jiān)持就是勝利，我對(duì)你充滿必勝的信心。”，這位同學(xué)看后深受感動(dòng)。