當(dāng)好網(wǎng)絡(luò)教育中的“人師”
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陳國(guó)慶1由 分享
應(yīng)用教育技術(shù)、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、解決教學(xué)增效減負(fù)的有效手段和重要途徑。教師更多的勞動(dòng)轉(zhuǎn)為由計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來(lái)完成，那教師的勞動(dòng)角色又是什么呢？我認(rèn)為教師應(yīng)做好以下幾種角色。
一、學(xué)習(xí)的引路者
網(wǎng)絡(luò)教育中，師生關(guān)系平等，每個(gè)人既是學(xué)生又是教師，是一種真正的平等，既可進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作教學(xué)。將這兩種教學(xué)結(jié)合起來(lái)，是一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。知識(shí)的掌握上教師和學(xué)生一樣都是學(xué)習(xí)者。雖說(shuō)教師設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)方案，但是卻不能控制學(xué)生對(duì)自己所設(shè)計(jì)方案以外信息知識(shí)的延伸了解。例如教學(xué)《年、月、日》，設(shè)計(jì)方案教學(xué)生去了解平年、閏年的定義，大月、小月的識(shí)別，判斷平年、閏年的方法，學(xué)生除了看書，還會(huì)上網(wǎng)去查詢有關(guān)年月日的知識(shí)。學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》，他們不但了解到圓的直徑、半徑、圓周率、周長(zhǎng)和面積等知識(shí)，還可能了解對(duì)圓的知識(shí)的研究形成的過(guò)程、更多與圓有關(guān)的小故事等。
網(wǎng)絡(luò)提供了比書本更廣闊的知識(shí)，教師的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)都不會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)處了解的相關(guān)知識(shí)，也就不會(huì)出現(xiàn)教師對(duì)所教學(xué)的知識(shí)早以熟悉，學(xué)生卻是一無(wú)所知。從現(xiàn)代教育心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)以學(xué)生為主體、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師對(duì)知識(shí)的傳授，不再是傳統(tǒng)的知識(shí)的灌輸，而是著重幫助和指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師的作用不是直接提供信息，而是為學(xué)生提供獲得信息的線索，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用什么方式到哪里去獲得信息，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的支持和幫助。
二、知識(shí)的建構(gòu)者
網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更廣闊的自由空間，學(xué)生的主動(dòng)性和隨意性能夠得到充分的滿足；而課堂恰恰相反，學(xué)生在課堂上大部分時(shí)間是在被動(dòng)地接受知識(shí)。所以教師要重視教育的人文價(jià)值——人類學(xué)習(xí)的天性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。要尊重學(xué)生的主體性，為他們的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)提供自由空間。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了大容量的信息，可是這些信息不具有系統(tǒng)性和邏輯性，它也不會(huì)考慮接受信息者的知識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如在小學(xué)美術(shù)《國(guó)畫》教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)的可能有國(guó)畫大師的作品、畫國(guó)畫的知識(shí)、畫國(guó)畫的技法、國(guó)畫的發(fā)展史、一些名人的故事等。學(xué)習(xí)《毒品》，網(wǎng)絡(luò)提供給我們的可能是毒品分類、毒品對(duì)社會(huì)的危害、現(xiàn)實(shí)中毒品的案例……可是小學(xué)生面對(duì)這些知識(shí)他會(huì)覺得多而煩，覺得深?yuàn)W、看不懂而失去信心，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)沒有好處而置之不理。
從教與學(xué)的角度來(lái)分析，教師仍起主導(dǎo)作用。
學(xué)習(xí)的根本目的是通過(guò)尋求知識(shí)、理解知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、分析判斷能力。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生大量的信息，然而信息無(wú)法代替知識(shí)。知識(shí)是人類實(shí)踐活動(dòng)的記錄與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而信息是客觀事物存在的方式或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，由信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)就要人類經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和思維活動(dòng)，將這些信息進(jìn)行分析和綜合，形成認(rèn)識(shí)后才成為知識(shí)。例如在《毒品》一課的教學(xué)中，教師在課堂上只需講一些基本的原理和方法，提出問(wèn)題：“什么是毒品？毒品可以分幾類？對(duì)我們有什么危害？”然后由學(xué)生在網(wǎng)上查找，進(jìn)行深入的分析研究，然后開展討論，更好地把握和理解這個(gè)主題并得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。
三、道德的監(jiān)控者
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，德育教育工作更加復(fù)雜、艱巨和緊迫，這是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特殊性決定的。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，是一個(gè)嶄新的信息世界，基本上沒有多少法律規(guī)定，沒有太多的道德規(guī)范，只是按照自己在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的體驗(yàn)來(lái)約束自己。個(gè)人道德規(guī)范又不是強(qiáng)制性的，只能靠個(gè)人的內(nèi)心信念來(lái)維系。大家交流互不見面，所有的談話都是通過(guò)屏幕上的字母和語(yǔ)句來(lái)完成，聽不到對(duì)方的聲音和語(yǔ)氣，看不到表情，為人們的撒謊和說(shuō)真話同時(shí)提供了空間方便。在網(wǎng)上發(fā)表言論隨心所欲，從不顧及別人的感受，也不考慮自己能不能這樣做、該不該做。
網(wǎng)絡(luò)信息給人們帶來(lái)無(wú)限實(shí)惠和財(cái)富時(shí)，它也是垃圾的生產(chǎn)源和網(wǎng)絡(luò)犯罪的工具。青少年學(xué)生對(duì)事物的判斷能力正處于形成發(fā)展的過(guò)程中，辨別能力還比較弱。教師要有超前意識(shí)，又要有一種現(xiàn)實(shí)態(tài)度，考慮到如何進(jìn)行有效的品德教育。教師要為學(xué)生指出，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)提供給他們的信息不能全面接收，要嚴(yán)格按小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范守則來(lái)要求自我，要把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成現(xiàn)實(shí)世界，自己的一言一行都在他人的監(jiān)視下，說(shuō)話、做事不能損害他人利益和身心健康。
四、身心健康的保護(hù)者
隨著許多青少年逐漸接觸網(wǎng)絡(luò)空間，負(fù)面影響越來(lái)越大，對(duì)青少年的身心健康和安全構(gòu)成了極大的危害。如有的學(xué)生通宵在網(wǎng)上玩游戲，網(wǎng)友遍布大江南北，成天想入非非，不符實(shí)際。有人還說(shuō)上網(wǎng)不一定就是壞事，還可以增長(zhǎng)見識(shí)等，形成上網(wǎng)時(shí)精神亢奮，下網(wǎng)則精神倦怠，消極對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。青少年寧可整日沉溺而不愿意面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，無(wú)限制地泡在網(wǎng)上，從而對(duì)日常的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生了影響，嚴(yán)重的甚至失學(xué)。我們切不可因?yàn)樗姆e極作用大而放任不管，要加強(qiáng)對(duì)消極因素的預(yù)防。我們不能以堵為快，而應(yīng)是采取積極的態(tài)度進(jìn)行教育引導(dǎo)，進(jìn)行一些游戲規(guī)則的教育訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的判斷、辨別、防護(hù)能力和安全意識(shí)，增進(jìn)他們的身心健康。
網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)悄悄地進(jìn)入了我們的學(xué)習(xí)和生活，知識(shí)形態(tài)發(fā)生了變化，知識(shí)獲取呈現(xiàn)個(gè)人化、普及化和平等化的趨勢(shì)，擁有信息不再是教師的特權(quán)，教師不能以傳授知識(shí)為己任，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的種種不利，要隨時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整，以幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。
一、學(xué)習(xí)的引路者
網(wǎng)絡(luò)教育中，師生關(guān)系平等，每個(gè)人既是學(xué)生又是教師，是一種真正的平等，既可進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作教學(xué)。將這兩種教學(xué)結(jié)合起來(lái)，是一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。知識(shí)的掌握上教師和學(xué)生一樣都是學(xué)習(xí)者。雖說(shuō)教師設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)方案，但是卻不能控制學(xué)生對(duì)自己所設(shè)計(jì)方案以外信息知識(shí)的延伸了解。例如教學(xué)《年、月、日》，設(shè)計(jì)方案教學(xué)生去了解平年、閏年的定義，大月、小月的識(shí)別，判斷平年、閏年的方法，學(xué)生除了看書，還會(huì)上網(wǎng)去查詢有關(guān)年月日的知識(shí)。學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》，他們不但了解到圓的直徑、半徑、圓周率、周長(zhǎng)和面積等知識(shí)，還可能了解對(duì)圓的知識(shí)的研究形成的過(guò)程、更多與圓有關(guān)的小故事等。
網(wǎng)絡(luò)提供了比書本更廣闊的知識(shí)，教師的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)都不會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)處了解的相關(guān)知識(shí)，也就不會(huì)出現(xiàn)教師對(duì)所教學(xué)的知識(shí)早以熟悉，學(xué)生卻是一無(wú)所知。從現(xiàn)代教育心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)以學(xué)生為主體、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師對(duì)知識(shí)的傳授，不再是傳統(tǒng)的知識(shí)的灌輸，而是著重幫助和指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師的作用不是直接提供信息，而是為學(xué)生提供獲得信息的線索，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用什么方式到哪里去獲得信息，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的支持和幫助。
二、知識(shí)的建構(gòu)者
網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更廣闊的自由空間，學(xué)生的主動(dòng)性和隨意性能夠得到充分的滿足；而課堂恰恰相反，學(xué)生在課堂上大部分時(shí)間是在被動(dòng)地接受知識(shí)。所以教師要重視教育的人文價(jià)值——人類學(xué)習(xí)的天性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。要尊重學(xué)生的主體性，為他們的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)提供自由空間。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了大容量的信息，可是這些信息不具有系統(tǒng)性和邏輯性，它也不會(huì)考慮接受信息者的知識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如在小學(xué)美術(shù)《國(guó)畫》教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)的可能有國(guó)畫大師的作品、畫國(guó)畫的知識(shí)、畫國(guó)畫的技法、國(guó)畫的發(fā)展史、一些名人的故事等。學(xué)習(xí)《毒品》，網(wǎng)絡(luò)提供給我們的可能是毒品分類、毒品對(duì)社會(huì)的危害、現(xiàn)實(shí)中毒品的案例……可是小學(xué)生面對(duì)這些知識(shí)他會(huì)覺得多而煩，覺得深?yuàn)W、看不懂而失去信心，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)沒有好處而置之不理。
從教與學(xué)的角度來(lái)分析，教師仍起主導(dǎo)作用。
學(xué)習(xí)的根本目的是通過(guò)尋求知識(shí)、理解知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、分析判斷能力。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生大量的信息，然而信息無(wú)法代替知識(shí)。知識(shí)是人類實(shí)踐活動(dòng)的記錄與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而信息是客觀事物存在的方式或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，由信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)就要人類經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和思維活動(dòng)，將這些信息進(jìn)行分析和綜合，形成認(rèn)識(shí)后才成為知識(shí)。例如在《毒品》一課的教學(xué)中，教師在課堂上只需講一些基本的原理和方法，提出問(wèn)題：“什么是毒品？毒品可以分幾類？對(duì)我們有什么危害？”然后由學(xué)生在網(wǎng)上查找，進(jìn)行深入的分析研究，然后開展討論，更好地把握和理解這個(gè)主題并得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。
三、道德的監(jiān)控者
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，德育教育工作更加復(fù)雜、艱巨和緊迫，這是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特殊性決定的。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，是一個(gè)嶄新的信息世界，基本上沒有多少法律規(guī)定，沒有太多的道德規(guī)范，只是按照自己在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的體驗(yàn)來(lái)約束自己。個(gè)人道德規(guī)范又不是強(qiáng)制性的，只能靠個(gè)人的內(nèi)心信念來(lái)維系。大家交流互不見面，所有的談話都是通過(guò)屏幕上的字母和語(yǔ)句來(lái)完成，聽不到對(duì)方的聲音和語(yǔ)氣，看不到表情，為人們的撒謊和說(shuō)真話同時(shí)提供了空間方便。在網(wǎng)上發(fā)表言論隨心所欲，從不顧及別人的感受，也不考慮自己能不能這樣做、該不該做。
網(wǎng)絡(luò)信息給人們帶來(lái)無(wú)限實(shí)惠和財(cái)富時(shí)，它也是垃圾的生產(chǎn)源和網(wǎng)絡(luò)犯罪的工具。青少年學(xué)生對(duì)事物的判斷能力正處于形成發(fā)展的過(guò)程中，辨別能力還比較弱。教師要有超前意識(shí)，又要有一種現(xiàn)實(shí)態(tài)度，考慮到如何進(jìn)行有效的品德教育。教師要為學(xué)生指出，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)提供給他們的信息不能全面接收，要嚴(yán)格按小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范守則來(lái)要求自我，要把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成現(xiàn)實(shí)世界，自己的一言一行都在他人的監(jiān)視下，說(shuō)話、做事不能損害他人利益和身心健康。
四、身心健康的保護(hù)者
隨著許多青少年逐漸接觸網(wǎng)絡(luò)空間，負(fù)面影響越來(lái)越大，對(duì)青少年的身心健康和安全構(gòu)成了極大的危害。如有的學(xué)生通宵在網(wǎng)上玩游戲，網(wǎng)友遍布大江南北，成天想入非非，不符實(shí)際。有人還說(shuō)上網(wǎng)不一定就是壞事，還可以增長(zhǎng)見識(shí)等，形成上網(wǎng)時(shí)精神亢奮，下網(wǎng)則精神倦怠，消極對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。青少年寧可整日沉溺而不愿意面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，無(wú)限制地泡在網(wǎng)上，從而對(duì)日常的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生了影響，嚴(yán)重的甚至失學(xué)。我們切不可因?yàn)樗姆e極作用大而放任不管，要加強(qiáng)對(duì)消極因素的預(yù)防。我們不能以堵為快，而應(yīng)是采取積極的態(tài)度進(jìn)行教育引導(dǎo)，進(jìn)行一些游戲規(guī)則的教育訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的判斷、辨別、防護(hù)能力和安全意識(shí)，增進(jìn)他們的身心健康。
網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)悄悄地進(jìn)入了我們的學(xué)習(xí)和生活，知識(shí)形態(tài)發(fā)生了變化，知識(shí)獲取呈現(xiàn)個(gè)人化、普及化和平等化的趨勢(shì)，擁有信息不再是教師的特權(quán)，教師不能以傳授知識(shí)為己任，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的種種不利，要隨時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整，以幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。