成人高等教育本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

成人高等教育本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

　　隨著我國(guó)高等教育體制改革的不斷深入，高等教育逐步由精英教育向大眾化教育邁進(jìn)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于成人高等教育本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　成人高等教育本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)篇1

　　試析我國(guó)成人高等教育的價(jià)值定位與科學(xué)發(fā)展

　　上個(gè)世紀(jì)80年代初到90年代中期，得益于改革開放的春風(fēng)和教育系統(tǒng)內(nèi)部生態(tài)環(huán)境的寬松，成人高等教育如雨后春筍，蓬勃發(fā)展。這是由于一方面，整個(gè)社會(huì)肌體處于解構(gòu)再造，各行各業(yè)百?gòu)U待興，亟需人才;另一方面，成人高等教育系“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”的稀缺品，社會(huì)對(duì)學(xué)歷文憑需求旺盛。而且成人高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)重視內(nèi)涵打造，追求質(zhì)量和美譽(yù)度，社會(huì)效益良好。但進(jìn)入90年代后期以后，隨著高等教育大眾化的到來和教育產(chǎn)業(yè)化的沖擊，成人高等教育江河日下，生源萎縮，人才培養(yǎng)質(zhì)量下降，教育品質(zhì)和形象下滑，昔日頭上耀眼的學(xué)歷文憑光環(huán)黯淡，發(fā)展步履蹇澀，前景微茫，可謂望斷天涯路也望不見自己的路。成人高等教育如何“破冰”，走出生存幽谷，謀求科學(xué)發(fā)展已成為時(shí)下嚴(yán)峻的課題。

　　一、對(duì)我國(guó)成人高等教育價(jià)值定位的檢視與反思

　　價(jià)值定位的缺失是導(dǎo)致成人高等教育發(fā)展陷入窘境的關(guān)節(jié)點(diǎn)和根本所在。“認(rèn)識(shí)你自己”，這個(gè)刻在古希臘德爾斐城遺址阿波羅神廟墻上的神諭，千百年來霧一般地迷惑著人們困擾著人們!蘇格拉底有一句名言也是：“認(rèn)識(shí)你自己”。成人高等教育的發(fā)展與人的發(fā)展一樣，“認(rèn)識(shí)自己”是關(guān)鍵。“認(rèn)識(shí)自己”就是要有其明確的價(jià)值定位，這包括兩層涵義：其一是成人高等教育滿足社會(huì)何種需求，即為社會(huì)培養(yǎng)什么樣的人;其二是成人高等教育滿足受教育者個(gè)體何種需求。長(zhǎng)期以來成人高等教育不認(rèn)識(shí)自己，沒有明確的價(jià)值定位，具體表現(xiàn)在兩方面：

　　一方面，從滿足社會(huì)需求層面來看，成人教育高等人才培養(yǎng)目標(biāo)定位混沌曖昧，沒有獨(dú)特的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量體系。首先，與普通高等教育相比，成人高等教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量不高，學(xué)術(shù)性不夠，實(shí)用性又不強(qiáng)，向上不能“頂天”，向下不能“立地”，既無高等學(xué)歷文憑教育的悅?cè)松耥?，又無個(gè)性風(fēng)采。主要表現(xiàn)為：

　　1.就本、?？茖W(xué)歷教育人才培養(yǎng)來看，成人高等教育長(zhǎng)期徘徊于普通教育培養(yǎng)目標(biāo)領(lǐng)地，發(fā)展路徑上存在著嚴(yán)重的“普教化”依賴傾向：許多高校成人教育仍然擺脫不了單純追求學(xué)歷教育的誤區(qū)，把成人高等教育簡(jiǎn)單理解為學(xué)歷補(bǔ)償教育，關(guān)注“學(xué)歷”卻忽略了“成人”，在專業(yè)設(shè)置、課程安排，教材選用，到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃上完全照搬普通高等教育的體系模式。由于對(duì)普通高等教育人才培養(yǎng)模式的一味地“路徑依賴”，造成在相應(yīng)的層次與行業(yè)內(nèi)高校成人高等教育畢業(yè)學(xué)員在基本素質(zhì)上遠(yuǎn)遜色于普通高等教育畢業(yè)生;

　　2.就學(xué)歷后的研究生人才培養(yǎng)來看，也表現(xiàn)出與社會(huì)需求的極大不適應(yīng)。表現(xiàn)在學(xué)科點(diǎn)研究生人才供給與社會(huì)需求也嚴(yán)重脫節(jié)。社會(huì)對(duì)成人教育研究生的需求結(jié)構(gòu)是多樣的，成人教育研究機(jī)構(gòu)需要學(xué)術(shù)型人才，廣闊的成人教育實(shí)踐領(lǐng)域更需要有大量的有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一專多能、一技多能的復(fù)合型和實(shí)用型人才，而現(xiàn)階段成人高等教育培養(yǎng)出來的研究生大多是單一的學(xué)術(shù)型人才，難以與市場(chǎng)需求相接壤;

　　3.與職業(yè)教育相比，成人高等教育崗位針對(duì)性不強(qiáng)，培養(yǎng)的人才在職業(yè)技能上比不上職業(yè)教育，培養(yǎng)的人才在相應(yīng)的層次與行業(yè)內(nèi)技術(shù)技能性差，除了手中握有一張學(xué)歷文憑外，腹中羞澀，無一技之長(zhǎng)。

　　另一方面，從服務(wù)于受教育者個(gè)體需求層面來看，成人高等教育服務(wù)價(jià)值訴求“短視”化傾向嚴(yán)重。成人高等教育服務(wù)僅止于大中型城市中那些或奔于生計(jì)、或忙于工作的“工作”人群，成人高等教育提供的教育服務(wù)僅止于“謀生”層面的滿足職場(chǎng)生活需要的學(xué)歷文憑教育，而那些退職人員(包括老年人群)、賦閑在家人群、以及職業(yè)人群工作之余的閑暇生活并未完全納入其視野，成人高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)于陶冶志趣和性情、豐富精神生活、體現(xiàn)生命高級(jí)形態(tài)的“樂生”層面的雅閑教育視而不見。成人高等教育提供的教育資源不能充分滿足社會(huì)成人生命意義存在的不同側(cè)面的需求。成人高等教育喪失了“成人”性教育的本體功能，走上了片面追求學(xué)歷的“唯工具化”的迷途。

　　綜上所述，不認(rèn)識(shí)自己，價(jià)值定位的缺失使我國(guó)成人高等教育發(fā)展長(zhǎng)期以來一直浮游于普通高等教育的價(jià)值目標(biāo)界面，沒有自我生長(zhǎng)根基，沒有自己的教育特色和核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而使得一方面投入—產(chǎn)出質(zhì)量差，培養(yǎng)的人才不能滿足社會(huì)有效需求，另一方面，投入—產(chǎn)出率低，由于培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式與普通高等教育的同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致比較優(yōu)勢(shì)殆盡，致使生源幾臨荒竭，生存與發(fā)展岌岌可危。故此，成人高等教育服務(wù)目標(biāo)亟需反思、檢視和重構(gòu)。

　　二、以需求為導(dǎo)向的成人高等教育價(jià)值的重新定位

　　任何教育的目的都是需求導(dǎo)向，以服務(wù)和滿足需求包括社會(huì)需求和個(gè)人需求為導(dǎo)向的。成人高等教育要走出低谷，謀求進(jìn)一步發(fā)展，也必須遵循這一規(guī)律，重新進(jìn)行價(jià)值定位，以發(fā)展自己的“比較優(yōu)勢(shì)”。

　　一方面，從成人高等教育滿足社會(huì)需求層面來看，要求做到：

　　1.成人高等教育的本、?？茖W(xué)歷教育應(yīng)以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主，以避開與普通高等教育的“同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)”。成人高等教育和普通高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)迥異，各有千秋。普通高等教育是通過對(duì)受教育者理論基礎(chǔ)和理論素養(yǎng)的熔鑄和夯實(shí)，以培養(yǎng)通用型人才。而成人高等教育主要培養(yǎng)實(shí)用型人才，它不強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識(shí)的厚度和深度，以專業(yè)理論知識(shí)的實(shí)用和夠用為原則，目的是培養(yǎng)學(xué)員在勞動(dòng)工作崗位的應(yīng)用能力、職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力;

　　2.成人高等教育學(xué)歷后的研究生人才培養(yǎng)仍以精英型為主，但也強(qiáng)調(diào)其對(duì)社會(huì)的適用性。要以素質(zhì)為魂，能力為導(dǎo)向。成人高等教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是既具有較寬厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力、實(shí)踐能力和職業(yè)拓展能力的復(fù)合型人才。這要求應(yīng)加大研究生專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置的改革力度，在專業(yè)研究方向上要拓寬，碩士點(diǎn)研究方向的開設(shè)，要盡量關(guān)涉一個(gè)研究領(lǐng)域，而不要僅僅關(guān)涉一個(gè)研究問題，以增強(qiáng)研究生走上社會(huì)的適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展能力。要把各個(gè)研究方向應(yīng)該開設(shè)的主干課程和相關(guān)的理論知識(shí)課程逐步開設(shè)齊全，改變那種有什么教師就開設(shè)什么課程的做法，以免造成因研究生在研究方向方面的知識(shí)缺陷而帶來研究生畢業(yè)質(zhì)量的降低和就業(yè)方面的困難;

　　3.鑒于成人高等教育與職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的交叉性，成人高等教育非學(xué)歷教育應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)崗位技術(shù)人才為主。

　　另一方面，從服務(wù)于受教育者個(gè)體需求的層面來看，成人高等教育應(yīng)以提高社會(huì)成人的生活品位和生活質(zhì)量為終極價(jià)值訴求。成人高等教育不僅為成人個(gè)體提供生存之需的、有助于其職業(yè)能力提升的“智慧樹”上的果子，即職后職業(yè)崗位技術(shù)教育與培訓(xùn)，而且還應(yīng)為成人個(gè)體提供慰藉心靈、拓展和提升心靈境界、使生命得到滋養(yǎng)和喜樂的“生命樹”上的果子，即雅閑教育。據(jù)此，在一定程度上，我們可以把成人高等教育定位于提升生活品位的生活教育。成人高等教育服務(wù)目標(biāo)應(yīng)依循人本性原則，應(yīng)以能給社會(huì)成人帶來實(shí)惠，帶來生命的喜樂為繩墨，而不僅僅是一紙文憑。

　　三、科學(xué)設(shè)計(jì)我國(guó)成人高等教育今后的發(fā)展路徑

　　經(jīng)過重新價(jià)值定位后的我國(guó)成人高等教育今后的科學(xué)發(fā)展路徑如下：

　　(一)優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

　　成人高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是解決成人高等教育人才培養(yǎng)供求失衡的客觀要求。立足于服務(wù)于社會(huì)成人生活質(zhì)量提高的終極價(jià)值訴求，圍繞服務(wù)社會(huì)成人的核心價(jià)值理念，要通過系統(tǒng)調(diào)查，實(shí)地考察，重點(diǎn)從教育目標(biāo)、教育內(nèi)容與手段、辦學(xué)條件與方式等多個(gè)方面出發(fā)，將成人高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，以提高成人高等教育的市場(chǎng)針對(duì)性，社會(huì)貢獻(xiàn)率，進(jìn)一步增強(qiáng)成人高等教育的社會(huì)吸引力。1.優(yōu)化人才培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)。成人高等教育人才培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)應(yīng)為“橄欖型”。上邊是博士生人才、研究生人才和本科人才，下邊是低學(xué)歷人才，居于中間的是?？迫瞬拧Ｖ袊?guó)社會(huì)目前稀缺的是居于中間的“實(shí)戰(zhàn)型專業(yè)技術(shù)人才”，頂層的高學(xué)歷“精英人才”和底層的低學(xué)歷“第一線人才”則資源豐富。中間的?？茖哟稳瞬艖?yīng)加大。成人高校?？迫瞬排囵B(yǎng)應(yīng)“陽光普照”，采取“寬進(jìn)嚴(yán)出”、學(xué)生注冊(cè)即可入學(xué)的辦法，讓所有想進(jìn)入?？茖哟紊钤斓那髮W(xué)者進(jìn)入無障礙;2.優(yōu)化人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)。一是重點(diǎn)培養(yǎng)新行業(yè)、新職業(yè)、新崗位所需的專業(yè)技術(shù)人才。要積極探索與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。二是重點(diǎn)培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的實(shí)用性人才和農(nóng)村實(shí)用型人才。要把辦學(xué)定位進(jìn)一步向服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)移，提高成人高等教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)度和對(duì)接度，要努力探索適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)用型人才培訓(xùn)新模式。

　　(二)拓展人才培養(yǎng)的辦學(xué)形式

　　長(zhǎng)期以來，成人高等教育人才培養(yǎng)辦學(xué)形式單一，學(xué)歷化、正規(guī)化色彩濃郁。伴隨著高等教育大眾化的沖擊，成人學(xué)歷教育和成人正規(guī)教育走向式微，但成人社區(qū)教育、成人非學(xué)歷、非正規(guī)教育卻日漸暗香浮動(dòng)，魅力凸顯。這使得成人高等教育在“霧失樓臺(tái)，月迷津渡”中有了新的發(fā)展生機(jī)。時(shí)下，成人高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)教育理念已落座于開放辦學(xué)的船艦上，但行動(dòng)還獨(dú)自搖曳在傳統(tǒng)封閉辦學(xué)的獨(dú)木舟上，所以，當(dāng)務(wù)之急，行動(dòng)是關(guān)鍵!成人高校必須放開胸襟，走出學(xué)歷教育、正規(guī)教育的幽谷，拓展人才培養(yǎng)的功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社區(qū)教育牽手，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育聯(lián)袂、正規(guī)教育與非正規(guī)教育結(jié)合。這是成人高等教育面臨時(shí)代挑戰(zhàn)，進(jìn)行自我拯救的“破題”之策。

　　(三)建立人才培養(yǎng)與市場(chǎng)對(duì)接機(jī)制

　　市場(chǎng)是檢驗(yàn)人才社會(huì)適應(yīng)性的晴雨表和指示器，也是成人高等教育賴以生存的土壤。為此，要求建立人才培養(yǎng)與市場(chǎng)對(duì)接機(jī)制。

　　(四)加強(qiáng)教育機(jī)構(gòu)的重組和再造

　　近年來，各成人高等教育機(jī)構(gòu)之間受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，無視社會(huì)效益，搶生源、盲目擴(kuò)張，重復(fù)建設(shè)，陷入惡性競(jìng)爭(zhēng)，造成“諸侯教育”。要本著自愿、互利和互惠的原則，以市場(chǎng)為紐帶，對(duì)成人高等教育學(xué)校系統(tǒng)進(jìn)行重組再造，通過學(xué)校與學(xué)校之間建立合作聯(lián)盟，在專業(yè)設(shè)置、課程開設(shè)、教學(xué)設(shè)施場(chǎng)地、師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行整合，全面盤活現(xiàn)有高校成人高等教育資源存量，以改變各成人高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置重復(fù)建設(shè)，造成資源浪費(fèi)、肌能內(nèi)耗、社會(huì)信譽(yù)度和美譽(yù)度降低的局面，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”規(guī)模效應(yīng)。目前，高校成教肌體的重組和再造是緩解成人高等教育市場(chǎng)供求矛盾、解決成人高等教育有效需求不足之痼疾的誠(chéng)切呼喚，是成人教育在面臨高等教育大眾化嚴(yán)峻挑戰(zhàn)之際、絕處逢生的“破冰”之舉。

　　(五)實(shí)行“拋錨式專業(yè)定位制”

　　要針對(duì)成人高等教育人才培養(yǎng)與市場(chǎng)脫節(jié)現(xiàn)狀，著力進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的深度改革，要透過光怪陸離的市場(chǎng)表象，對(duì)市場(chǎng)需求展開洞幽燭微的研究，找出適合成人高等教育特點(diǎn)的、能與市場(chǎng)需求相接壤的成人高等教育人才培養(yǎng)模式。建議可嘗試采用“拋錨式專業(yè)定位制”。即學(xué)生入學(xué)前，學(xué)?；蜣k學(xué)機(jī)構(gòu)不按專業(yè)而按學(xué)科招進(jìn)學(xué)生，學(xué)生入學(xué)后，在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)科基礎(chǔ)課程教育訓(xùn)練后，學(xué)校根據(jù)對(duì)市場(chǎng)人才需求總體趨勢(shì)的預(yù)測(cè)，再結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)行“拋錨”，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)方向的確定，學(xué)校按市場(chǎng)對(duì)不同專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)素質(zhì)的不同要求，開設(shè)課程，設(shè)計(jì)教學(xué)模式，進(jìn)行有的放矢地分類教學(xué)，使培養(yǎng)的人才規(guī)格貼緊市場(chǎng)需求。

　　(六)豐富成人高等教育課程體系的內(nèi)涵

　　課程體系是成人高等教育人才培養(yǎng)的載體，是成人高等教育滿足 社會(huì)需求、彰顯社會(huì)價(jià)值的具體體現(xiàn)。著眼于成人高等教育對(duì)社會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)用性和對(duì)受教育者個(gè)體生命的深切關(guān)懷，成人高等教育課程體系內(nèi)涵亟待豐富。要求做到：

　　1.在課程目標(biāo)的設(shè)定上，要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由學(xué)歷教育課程目標(biāo)向?qū)W力教育課程目標(biāo)轉(zhuǎn)變。學(xué)力教育課程目標(biāo)凝合“成人"特點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)員獲取知識(shí)的能力，運(yùn)用知識(shí)的能力和在 實(shí)踐中的創(chuàng)新能力。二是由偏重社會(huì) 職業(yè)需要的課程目標(biāo)向兼顧學(xué)習(xí)者自身興趣與 發(fā)展的課程目標(biāo)轉(zhuǎn)變，以體現(xiàn)人的生命全面、自由與和諧發(fā)展的教育觀;

　　2.在課程開發(fā)的可行性研究上，要體現(xiàn)對(duì)社會(huì)成人明察秋毫、深切入微的主體關(guān)懷，要嵌入深層次的渺觀層面的成人個(gè)體的真實(shí)生活世界包括勞動(dòng)生活世界、職業(yè)生活世界、閑暇生活世界、人際生活世界、情感生活世界和心靈生活世界進(jìn)行研究。要積極開展市場(chǎng)調(diào)研，應(yīng)根據(jù)成人群體的年齡、性別、職業(yè)、收入、社會(huì)階層、 心理結(jié)構(gòu)等細(xì)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)成人群體進(jìn)行細(xì)分，然后針對(duì)不同細(xì)分群體的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和特定學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行深入研究，開發(fā)適合“成人口味”的課程;

　　3.在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要堅(jiān)持實(shí)用性和生活性相結(jié)合的原則。一要密切關(guān)注職場(chǎng)發(fā)展變化的需要，增加行業(yè)、崗位針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)用性課程，減少理論性課程;二要針對(duì)成人閑暇生活的需要，開設(shè)豐富多樣的課程，發(fā)展快捷式、菜單式的課程模塊，滿足成人多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)在課程開設(shè)上采用“套餐式”，即由學(xué)員根據(jù)自身的智能天稟、興趣愛好和實(shí)際情況自主選擇適合自己的課程;

　　4.在課程實(shí)施上，倡導(dǎo)活動(dòng)課程的開展。成人教育課程實(shí)施的目是要激發(fā)學(xué)員自身解決問題的靈感、洞見和熱情。要以生活為載體， 經(jīng)驗(yàn)為資源，針對(duì)成人生活閱歷和 工作經(jīng)驗(yàn)豐富這一特點(diǎn)，廣泛拓展教育活動(dòng)領(lǐng)域和形式，開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬教學(xué)、情境教學(xué)，開展發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，以引導(dǎo)學(xué)員在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中豐富生命，體驗(yàn)生命的快樂;

　　5.在課程評(píng)價(jià)上，要將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)化評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，重視對(duì)學(xué)員社會(huì)能力、動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力等方面的評(píng)價(jià)。

　　成人高等教育本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)篇2

　　成人高等教育與網(wǎng)絡(luò)教育融合的優(yōu)勢(shì)與模式分析

　　隨著當(dāng)今世界信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)成人教育模式產(chǎn)生了重大的影響，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)逐漸成為信息時(shí)代的重要標(biāo)志和組成部分。我國(guó)目前成人高等函授教育的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)信息時(shí)代的要求，必須進(jìn)行教學(xué)方式改革。融合網(wǎng)絡(luò)教育構(gòu)建適應(yīng)信息化成人教育的新型遠(yuǎn)程教學(xué)模式，是提高成人教育教學(xué)質(zhì)量和效果的重要手段。

　　一、成人高等教育與網(wǎng)絡(luò)教育融合的優(yōu)勢(shì)分析

　　(一)實(shí)現(xiàn)不受地域限制的、低成本的教育

　　網(wǎng)絡(luò)教育能夠克服不同地區(qū)的限制，可以對(duì)處于不同地區(qū)的學(xué)員進(jìn)行包括點(diǎn)播、交互或現(xiàn)場(chǎng)直播等方式在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程教育，實(shí)現(xiàn)師生異地同步教學(xué)。因此，它有利于解決偏遠(yuǎn)地區(qū)集中上課費(fèi)用高、教學(xué)難度大的現(xiàn)實(shí)問題，有助于為分布于不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平地區(qū)的期望得到學(xué)歷教育的人員提供高等教育機(jī)會(huì)。

　　(二)實(shí)現(xiàn)保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的交互式在線學(xué)習(xí)

　　網(wǎng)絡(luò)教育能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的異地遠(yuǎn)程交互，達(dá)到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間雙向、多向互動(dòng)并及時(shí)反饋的交互式教學(xué)效果，具有很強(qiáng)的靈活性。同時(shí)，多媒體課件使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)形象，課程學(xué)習(xí)的過程中引入監(jiān)控和評(píng)估機(jī)制，保障了網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量，有利于學(xué)員對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能的理解和掌握，能夠促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)效果。

　　(三)實(shí)現(xiàn)資源共享以及個(gè)性化學(xué)習(xí)

　　網(wǎng)絡(luò)教育能夠?qū)崿F(xiàn)各地學(xué)員接受高校優(yōu)質(zhì)師資的統(tǒng)一授課，通過對(duì)高校優(yōu)質(zhì)課程資源的充分共享利用，提高成人學(xué)歷教育的實(shí)際效果。同時(shí)還可滿足學(xué)員個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，即學(xué)員可以靈活安排適宜的時(shí)間參加學(xué)習(xí)，因而可以減少或避免對(duì)學(xué)生所在單位工作和家庭的影響，并節(jié)約學(xué)習(xí)費(fèi)用。

　　(四)能夠完整記錄學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)監(jiān)控通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)還能夠?qū)W(xué)員的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控和記錄，通過在課件制作中遵循SCROM標(biāo)準(zhǔn)，管理平臺(tái)可監(jiān)控學(xué)員學(xué)習(xí)的過程和進(jìn)度，平臺(tái)可以將學(xué)員學(xué)習(xí)的過程中的登錄情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度、日常討論、答疑參與、作業(yè)提交等學(xué)習(xí)過程記錄下來以獲得形成性考核，并以自測(cè)系統(tǒng)保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　二、遼寧科技大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)目標(biāo)

　　多年來，遼寧科技大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院一直把教學(xué)質(zhì)量視為成人教育辦學(xué)的生命線，堅(jiān)持質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)和效益相統(tǒng)一的原則，積極推進(jìn)和深化成人高等教育教學(xué)改革，加強(qiáng)成人教育教學(xué)研究，積極改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，努力提高管理水平，在成人教育領(lǐng)域的各個(gè)方面都取得了令人滿意的成績(jī)，但同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題。繼續(xù)教育學(xué)院需要面對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)一步處理好規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)成人高等教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)性發(fā)展。因此，確定現(xiàn)階段目標(biāo)為：實(shí)現(xiàn)學(xué)院教學(xué)管理的信息化、建設(shè)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源改造成人教育，提高教學(xué)管理水平，提高學(xué)校辦學(xué)以及各地函授站的教學(xué)和服務(wù)質(zhì)量。

　　三、遼寧科技大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)分析

　　(一)統(tǒng)一數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的教學(xué)管理體系

　　網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)和教務(wù)信息的交流，實(shí)現(xiàn)信息流的發(fā)布及管理，尤其是學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)如學(xué)籍信息、成績(jī)記錄等，為了保證系統(tǒng)中所有教學(xué)教務(wù)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和權(quán)威性，遼寧科技大學(xué)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的項(xiàng)目建設(shè)基于同一數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之上展開，實(shí)現(xiàn)不同業(yè)務(wù)模塊之間數(shù)據(jù)的無縫流轉(zhuǎn)以及部門之間的數(shù)據(jù)順暢傳遞。

　　整體系統(tǒng)堅(jiān)持統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理模式下，所有的數(shù)據(jù)統(tǒng)一在同一關(guān)系數(shù)據(jù)庫中，保證安全，所有的教學(xué)管理部門通過分布協(xié)同管理，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)流的安全準(zhǔn)確運(yùn)行，減少數(shù)據(jù)傳遞過程中的誤差，保證教學(xué)過程安全高效的運(yùn)行。

　　(二)全方位、多流程功能強(qiáng)大的管理平臺(tái)建設(shè)

　　學(xué)院以往在教學(xué)管理過程中大量的數(shù)據(jù)采用文本或者電子稿管理，效率不高。因此，教學(xué)管理功能必須得到很好的加強(qiáng)，并以此為基礎(chǔ)為未來的高層次的教學(xué)進(jìn)一步的擴(kuò)充，都需要一個(gè)功能強(qiáng)大的教學(xué)管理平臺(tái)為系統(tǒng)支撐。這也是本次系統(tǒng)建設(shè)的重點(diǎn)。

　　通過初期系統(tǒng)調(diào)研，確定在本次的教學(xué)管理系統(tǒng)建設(shè)中，招生、學(xué)籍、教材、財(cái)務(wù)、成績(jī)、課程等教務(wù)管理流程都是本次管理平臺(tái)建設(shè)的重點(diǎn)目標(biāo)，一個(gè)符合學(xué)院全方位多角度的信息管理系統(tǒng)是現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)的關(guān)鍵所在。

　　(三)學(xué)生為中心、課程為單元一體化的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)支撐系統(tǒng)

　　隨著學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)，各地函授站以及校內(nèi)的二級(jí)學(xué)院都面臨著教學(xué)任務(wù)繁重，教師教學(xué)任務(wù)重、出差費(fèi)用增加的問題。為了解決該問題，通過網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的模式，提供在線點(diǎn)播的教學(xué)資源、在線答疑成為一種有效的輔助教學(xué)手段，教師能夠快速方便的建立相關(guān)的課程資源，快速積累大規(guī)模的教學(xué)資源成為學(xué)校教學(xué)工作的重要內(nèi)容。

　　教師課程資源積累主要采用三個(gè)方式：在線的WEB課件資源制作、流媒體課程的同步錄制、精品課程的外包制作服務(wù)或者購(gòu)買相應(yīng)的一些教學(xué)課件，通過我們的實(shí)踐證明，這幾種形式都是方便快捷的教學(xué)資源積累模式。

　　(四)全方面的數(shù)據(jù)輸出和報(bào)表管理體系統(tǒng)

　　在現(xiàn)有的教學(xué)管理過程中，從教學(xué)計(jì)劃、學(xué)籍管理、成績(jī)管理到畢業(yè)學(xué)位管理的等一系列的教務(wù)教學(xué)管理環(huán)節(jié)中都涉及到了數(shù)據(jù)輸出的管理任務(wù)。

　　教務(wù)教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)中，學(xué)生從招生到畢業(yè)過程中，涉及到招生考試錄取后，數(shù)據(jù)的導(dǎo)入以及各地函授站的分配、考生個(gè)人信息、資費(fèi)以及各類信息的打印輸出以及向省內(nèi)的管理部門報(bào)數(shù)據(jù)的工作，全方面的數(shù)據(jù)輸出和報(bào)表統(tǒng)計(jì)管理體系在整體的教學(xué)教務(wù)占有了重要的地位，也是本系統(tǒng)建設(shè)的需求重點(diǎn)之一。系統(tǒng)能夠自動(dòng)從統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫中獲取數(shù)據(jù)，提供多種格式的方便直觀的報(bào)表統(tǒng)計(jì)，從而極大地減輕了管理人員的工作負(fù)擔(dān)。

　　四、網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)具體措施

　　(一)總體規(guī)劃、分步實(shí)施

　　此次網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)的業(yè)務(wù)功能比較多、需求復(fù)雜、未來用戶需要逐步適用等因素，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的應(yīng)用和完善是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。因此，系統(tǒng)需要分階段，分層次實(shí)施。同時(shí)為提高系統(tǒng)的可擴(kuò)展性，保證整體系統(tǒng)長(zhǎng)久的生命力，要整體規(guī)劃，站在整體和全局的觀點(diǎn)上籌劃。

　　(二)采用先進(jìn)、成熟和開放的技術(shù)路線

　　平臺(tái)系統(tǒng)采用Web、三層技術(shù)，實(shí)現(xiàn)核心數(shù)據(jù)庫、核心業(yè)務(wù)邏輯與用戶界面分離;系統(tǒng)的各功能模塊間實(shí)現(xiàn)功能獨(dú)立、松散耦合、接口開放，便于擴(kuò)充;系統(tǒng)架構(gòu)采用B/S結(jié)構(gòu)。

　　(三)堅(jiān)持規(guī)范的軟件開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)

　　軟件開發(fā)在遵循"總體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施"的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持整個(gè)軟件工程必須標(biāo)準(zhǔn)化，有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)可循的執(zhí)行國(guó)標(biāo)，有行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可循的執(zhí)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

　　(四)突出遼寧科技大學(xué)教育特色，符合學(xué)校管理模式

　　系統(tǒng)適合學(xué)院的實(shí)際情況，能夠滿足學(xué)院對(duì)提高教學(xué)管理水平、提高教學(xué)環(huán)節(jié)掌握，提高教學(xué)跟蹤環(huán)節(jié)，提高管理效率和經(jīng)濟(jì)效益的要求。同時(shí)針對(duì)遼寧科技大學(xué)的教學(xué)特色，提供了完整的資源建設(shè)和教學(xué)特色支持體系。充分有效整合利用了學(xué)院現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合學(xué)院管理的實(shí)際需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，建成了具有特色的網(wǎng)上學(xué)習(xí)、資源組織和教務(wù)管理系統(tǒng)。

　　(五)充分考慮到現(xiàn)階段和未來網(wǎng)絡(luò)教育模式的發(fā)展

　　網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)設(shè)計(jì)在方便性和易用性基礎(chǔ)上進(jìn)行了充分的考慮，讓學(xué)院管理人員以及教師學(xué)員能夠迅速掌握系統(tǒng)使用，真正地做到提高效率。并著眼于學(xué)院未來的發(fā)展模式，提高兼容性，快速適應(yīng)管理上的變化，保證系統(tǒng)的使用周期。

　　(六)遵循教育部網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)信息和資源共享

　　嚴(yán)格遵循國(guó)家教育部的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(CELTS)，保證系統(tǒng)建設(shè)的規(guī)范性和權(quán)威性，方便學(xué)校在未來向教育部門申請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)的工作安排。

　　(七)保證教學(xué)發(fā)展需要，擁有良好的系統(tǒng)擴(kuò)容能力

　　網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)保證在大規(guī)模訪問下平穩(wěn)運(yùn)行的能力，并在將來學(xué)生數(shù)量增加時(shí)，可支持?jǐn)U充，可采用服務(wù)器群集技術(shù)，均衡負(fù)載。

　　(八)友好的系統(tǒng)用戶界面

　　系統(tǒng)用戶界面標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一、集成，使用簡(jiǎn)單，提供反饋、提示、出錯(cuò)信息，具有容錯(cuò)功能，適當(dāng)考慮界面的靈活性。

　　(九)系統(tǒng)安全性設(shè)計(jì)

　　網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)能夠有效防止來自網(wǎng)絡(luò)以及內(nèi)部的攻擊。對(duì)于關(guān)鍵信息使用加密傳輸，傳輸?shù)臄?shù)據(jù)文件提供不可抵賴性確認(rèn);提供組策略用戶授權(quán)方式，按鈕級(jí)權(quán)限控制;系統(tǒng)數(shù)據(jù)提供較好的數(shù)據(jù)備份功能和良好的數(shù)據(jù)恢復(fù)能力。

　　五、結(jié)束語

　　本系統(tǒng)在遼寧科技大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院試運(yùn)行半年，共有十門課程上線運(yùn)行，較好地解決了工學(xué)矛盾的問題，取得了很好的教學(xué)效果。未來網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)除了完善系統(tǒng)各項(xiàng)功能的基礎(chǔ)上，還將引入實(shí)時(shí)和虛擬的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)、手機(jī)短信、移動(dòng)APP客戶端等服務(wù)手段，從而進(jìn)入提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量的成熟階段。

　　由于本網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的建設(shè)恰逢全國(guó)成人學(xué)歷高等教育面臨新的發(fā)展時(shí)期以及成人教育網(wǎng)絡(luò)化模式發(fā)展的重要時(shí)期，整體系統(tǒng)的建設(shè)在滿足現(xiàn)階段發(fā)展需要的同時(shí)，兼顧未來改革需要，為學(xué)校未來的教學(xué)層次的提高打下了良好的信息化基礎(chǔ)。

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