單親家庭孩子教育的問(wèn)題論文
單親家庭孩子教育的問(wèn)題論文
由于單親家庭的成因不同，及個(gè)人本身所擁有的內(nèi)外在的資源不同，面對(duì)單親的感受及調(diào)適也就有所不同，單親孩子的教育方法也應(yīng)有多不同。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于單親家庭教育論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
單親家庭教育論文篇1
試談單親家庭孩子的教育問(wèn)題
摘 要：?jiǎn)斡H家庭孩子的教育問(wèn)題是一個(gè)沉重的話題。然而在現(xiàn)實(shí)生活中單親家庭的孩子在行為習(xí)慣上存在很大問(wèn)題，而且由于家長(zhǎng)的疏忽，一些孩子已經(jīng)形成了不良的品行。老師如何更有效地糾正并幫他們養(yǎng)成好習(xí)慣、幫助他們適應(yīng)集體生活，是擺在教師面前的重大問(wèn)題，就這個(gè)問(wèn)題談幾點(diǎn)看法。
關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H;教育;關(guān)愛
單親家庭是指由父母某一方與孩子組成的家庭。導(dǎo)致單親家庭的原因主要有離婚或喪偶，但隨著社會(huì)的發(fā)展，非婚生子女也成為單親家庭的一員。單親家庭已成為現(xiàn)代社會(huì)生活中常見的現(xiàn)象，我國(guó)近年來(lái)也有上升趨勢(shì)。目前我所帶的班級(jí)42個(gè)孩子中，單親家庭孩子的就有6人之多，占班級(jí)學(xué)生中人數(shù)的七分之一。在實(shí)際教學(xué)和班級(jí)管理過(guò)程中，單親家庭的孩子在兒童期容易出現(xiàn)負(fù)性情緒和不良行為;單親家庭的兒童在青春期，更易出現(xiàn)情緒和行為問(wèn)題，并可能出現(xiàn)人格障礙，這將導(dǎo)致很多社會(huì)問(wèn)題。單親子女暴露出來(lái)的心理健康問(wèn)題應(yīng)該引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注，研究和解決單親家庭子女心理問(wèn)題已成為學(xué)校教育中一項(xiàng)嶄新而緊迫的任務(wù)。
從教育的角度看，相親相愛的父母，和諧的家庭人際關(guān)系，對(duì)小學(xué)生的正常教育、健康的心理發(fā)展產(chǎn)生了不可替代的良好因素。反之，沒(méi)有完整穩(wěn)固家庭的小學(xué)生，他們的心理發(fā)展容易產(chǎn)生偏差，思想行為上也就會(huì)常常出現(xiàn)這樣或那樣的缺陷。
一、單親家庭教育存在的主要問(wèn)題
(一)雙方相互推卸，誰(shuí)也不愿用心教育孩子，結(jié)果造成孩子成績(jī)的下降和價(jià)值觀的偏廢，甚至誤入歧途
(二)部分家長(zhǎng)忙于生計(jì)，沒(méi)時(shí)間沒(méi)精力教育孩子、陪伴孩子，待問(wèn)題嚴(yán)重時(shí)才追悔不已
(三)一方想承擔(dān)家長(zhǎng)的責(zé)任，但力不從心，無(wú)能為力
(四)部分家長(zhǎng)教育不得法，對(duì)孩子造成嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)
離異家長(zhǎng)中有一部分對(duì)孩子要么不管，要么毒打。結(jié)果，孩子對(duì)教育不服，自然就產(chǎn)生了逆反心理。從而在群體中，容易與人發(fā)生矛盾，不夠友善，不善于與人交流，動(dòng)則大打出手。有的家長(zhǎng)為了彌補(bǔ)孩子失去的父愛或母愛，在經(jīng)濟(jì)上對(duì)小孩百依百順，過(guò)度溺愛，有求必應(yīng)，結(jié)果造成孩子好逸惡勞、揮金如土的習(xí)氣。
二、單親家庭對(duì)孩子心理健康的影響
單親家庭，不論從什么角度來(lái)講，都是屬于有缺憾的家庭，這樣的家庭成員會(huì)遇到的問(wèn)題，如情感的創(chuàng)傷、經(jīng)濟(jì)的負(fù)擔(dān)、生活方式的改變、與前夫或者前妻關(guān)系的處理以及孩子的教育等，而在這一系列問(wèn)題中孩子所受到的心理傷害和調(diào)適是最棘手的。單親家庭給孩子帶來(lái)的心理壓力是顯而易見的，他們往往因享受不到充分的家庭溫暖，或因社會(huì)的某種偏見，或因其家庭的經(jīng)濟(jì)原因等因素，往往會(huì)表現(xiàn)出一些不好的習(xí)慣。
三、如何解決單親家庭孩子心理問(wèn)題
(一)用愛心喚起孩子的自信心
1.時(shí)時(shí)刻刻地關(guān)愛孩子，及時(shí)引導(dǎo)和幫助，合理地滿足孩子的需求。人們每時(shí)每刻都有思想上和心理上的需求，學(xué)校教育與家庭教育相融合，共同關(guān)注孩子，及時(shí)了解他們的合理需求。
2.及時(shí)抓住孩子的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)即一個(gè)人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)人都有閃光點(diǎn)，單親家庭的孩子也不例外，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有閃光點(diǎn)時(shí)，家長(zhǎng)和教師則要及時(shí)地捕獲，并給予充分的肯定和呵護(hù)。對(duì)單親家庭孩子應(yīng)該多一分鼓勵(lì)，少一分指責(zé);多一分關(guān)愛，少一分冷漠。
3.善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣。興趣是做好事情的基礎(chǔ)和前提條件。因此，教師和家長(zhǎng)必須善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)引導(dǎo)孩子的興趣，并適時(shí)地把這一興趣遷移到有利于孩子身心發(fā)展的軌道上來(lái)，這樣就能產(chǎn)生事半功倍的教育效果。
(二)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)的人格
1.讓孩子學(xué)會(huì)正確地面對(duì)挫折。
2.留心觀察孩子的言行，及時(shí)解開孩子的思想疙瘩。我的班級(jí)有一個(gè)單親學(xué)生，他跟爺爺、奶奶和父親一起生活，母親生下他就離開了家，至今從未看過(guò)孩子一次。他的父親常年在外打工，而父親本人的性格也是沉默不語(yǔ)型的，無(wú)法給予孩子細(xì)致的關(guān)愛。孩子奶奶是一個(gè)樸實(shí)的家庭婦女，遺憾的是，爺爺奶奶都沒(méi)讀過(guò)書，這樣，孩子得不到完整的父母之愛，享受不到三口之家的天倫之樂(lè)，也得不到像其他孩子一樣的家庭溫暖。因此，他的心靈深處受到了重創(chuàng)，心理上形成了一定的壓力。這些孩子在煩惱中成長(zhǎng)，在痛苦中學(xué)習(xí)。他們對(duì)自己?jiǎn)适Я诵判模a(chǎn)生了悲觀情緒、性格孤僻、缺乏樂(lè)觀、對(duì)同學(xué)嫉妒、不友好、虛榮心強(qiáng)等負(fù)面心理。作為孩子的班主任老師，對(duì)孩子的遭遇感到十分惋惜和同情，看在眼里疼在心里。我需要做的是點(diǎn)亮他們心頭的燈，開啟他們沉重的心扉，是理所當(dāng)然的。所以，我經(jīng)常和孩子聊天，走進(jìn)他的心，關(guān)心他，愛護(hù)他，盡自己一切所能去幫助他，時(shí)常自己掏腰包給孩子購(gòu)買學(xué)習(xí)用品。當(dāng)我們之間已經(jīng)形成一種牢固的互信關(guān)系的時(shí)候，我告訴他，可以把我當(dāng)做他的媽媽，我可以在生活和學(xué)習(xí)中給他更多的關(guān)愛。慢慢的孩子喜歡和我分享他開心的事，他與同學(xué)相處時(shí)遇到的困難，他也會(huì)將他的小心事告訴我，問(wèn)我應(yīng)該做何處理。通過(guò)一年的相處和陪伴，這個(gè)孩子和同學(xué)的相處也融洽很多，消極心理慢慢消退。
單親家庭的孩子往往比較敏感，有些平常事情也會(huì)使他們產(chǎn)生微妙的心理變化。家長(zhǎng)要多注意孩子的言行，發(fā)現(xiàn)有異常的苗頭，就應(yīng)及時(shí)主動(dòng)找孩子談心，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。有的問(wèn)題一下子解決不了，要進(jìn)行更多的分析，考慮妥善的解決措施。
3.擴(kuò)大孩子接觸面。離異家庭的孩子父母都應(yīng)擺正自己在孩子面前的位置，不但應(yīng)該盡量讓孩子與父母同時(shí)團(tuán)聚，使孩子感受到親情的溫暖，還要讓孩子盡量多與其他長(zhǎng)輩接觸，擴(kuò)大孩子的交往范圍，家長(zhǎng)的同事也是交往對(duì)象。讓其性別角色得到充分的表現(xiàn)和發(fā)展，培養(yǎng)健康高尚的人格，以適應(yīng)社會(huì)生活的需要。
4.正確對(duì)待孩子的過(guò)錯(cuò)。由于家庭的破裂，導(dǎo)致家庭教育殘缺不全，生活在單親家庭中的孩子往往缺乏較好的生活教養(yǎng)和學(xué)習(xí)上的正確指導(dǎo)，同時(shí)由于破裂家庭給他們心靈蒙上了一層陰影，致使他們喪失了生活與學(xué)習(xí)的信心，形成了消極的思想，在行為上具有較多的異常極端表現(xiàn)。家長(zhǎng)教育不得法，對(duì)孩子造成嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)。結(jié)果孩子對(duì)教育不服，自然就產(chǎn)生了逆反心理。從而在群體中，容易與人發(fā)生矛盾，不夠友善，不善于與人交流，動(dòng)則大打出手。這些孩子往往為了吸引大人的注意，從而明知故犯，不容易接受老師和家長(zhǎng)的正面的積極的教育和評(píng)價(jià)，對(duì)班級(jí)中的學(xué)生影響極壞。
對(duì)這類學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作，教師要斗智斗勇，十八般武藝都要使出來(lái)。特別是要拿出真心與他交流，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)慢慢地被老師的誠(chéng)意所感動(dòng)，和老師做朋友，他就會(huì)把他心里真實(shí)的想法告訴我，我才可以針對(duì)孩子所犯的錯(cuò)誤“因材施教、量體裁衣”，堅(jiān)持下來(lái)，孩子也慢慢地改變很多。
班級(jí)里面有一個(gè)小男孩，長(zhǎng)得很帥氣大方，也很聰明可愛;不足之處是行為粗暴，“君子動(dòng)口不動(dòng)手。”來(lái)校的第一天，就遭到很多小朋友的投訴，他動(dòng)手打了很多小朋友，原因也很簡(jiǎn)單“他搶別人的橡皮，同學(xué)不給，所以打了人家;他想玩滑梯，前面有排隊(duì)的小朋友，他就把人家推倒……”由于他的行為和班級(jí)里其他孩子相比，略有異常，通過(guò)和他的家長(zhǎng)溝通得知，他是一個(gè)單親家庭的孩子，母親沒(méi)有工作，母子依靠父親的贍養(yǎng)費(fèi)生活，母親希望孩子可以成才，但文化程度不高，過(guò)于急躁沒(méi)有耐心。孩子的一點(diǎn)小過(guò)錯(cuò)，她對(duì)孩子都是大打出手，并不與孩子交流應(yīng)該如何改正。久而久之，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中缺失了學(xué)習(xí)與人交流的機(jī)會(huì)，性格變得粗暴、自私，和同學(xué)無(wú)法正常相處。經(jīng)過(guò)多次溝通，把孩子?jì)寢尞?dāng)朋友，設(shè)身處地為她和孩子著想，不拋棄不放棄。慢慢的，孩子接受了我，喜歡我，聽我話，對(duì)老師有敬畏之心，對(duì)同學(xué)有友愛之情?；厥赘淖兯倪@一年，道路充滿艱辛，在通往成功的道路上，一路披荊斬棘，遇到困難解決困難，孩子有了飛躍性的進(jìn)步。
孩子雖小，但也都有著上進(jìn)心和自尊心。對(duì)于單親家庭的孩子，我們要細(xì)致入微地觀察孩子，了解孩子，讀懂孩子。對(duì)于孩子身上存在的問(wèn)題，要反復(fù)抓，抓反復(fù)。由于家庭缺乏溫暖和正確的引導(dǎo)，這類孩子進(jìn)步的過(guò)程一定是充滿了反復(fù)，教師應(yīng)該正確看待孩子反復(fù)的現(xiàn)象，不要因?yàn)樗磸?fù)了、后退了，就灰心、氣餒，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這是情理之中的事。進(jìn)退皆在自己理解之中，便容易控制自己的理智與感情，在反復(fù)中幫助孩子走上正確的道路。
當(dāng)然，想要幫助這些單親孩子真正地走出“心理健康”的陰影，是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過(guò)程，需要整個(gè)社會(huì)都來(lái)關(guān)注。只有家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同協(xié)作，才能使這些孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
謝朝艷.單親家庭對(duì)子女教育的影響及對(duì)策[D].華中師范大學(xué)，2012.
單親家庭教育論文篇2
淺談單親家庭孩子心理偏差疏導(dǎo)
【摘 要】 目前我國(guó)單親家庭的數(shù)目正呈上升趨勢(shì)。處于這種家庭中的孩子，心理更易出現(xiàn)偏差。這一青少年中的特殊群體的心理發(fā)展早已引起人們的關(guān)注。本文借鑒了已有的成果，立足于當(dāng)前本地區(qū)本校的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行闡述。
本文首先結(jié)合自身教育實(shí)際，班級(jí)中單親家庭子女的狀況，分析該類孩子的性格特點(diǎn);然后結(jié)合實(shí)際情況，介紹該類孩子的行為特征;最后結(jié)合本區(qū)域本學(xué)校的特點(diǎn)，研究一些對(duì)單親家庭學(xué)生的一些輔導(dǎo)對(duì)策。
本文提出以下關(guān)于單親家庭學(xué)生的心理偏差疏導(dǎo)方法：
1.建立單親家庭學(xué)生檔案，加強(qiáng)和家庭的聯(lián)系
2.尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心
3.在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁
【關(guān)鍵詞】 單親家庭;心理偏差;心理疏導(dǎo)
一、背景
在我們的教育對(duì)象中，有一些特殊的群體——單親家庭子女和再家庭子女。目前在校就讀的學(xué)生中，這個(gè)特殊的群體是占有一定比例的，以我現(xiàn)在的班級(jí)為例，就有十三個(gè)同學(xué)家庭不完整或父母中得一方再婚，占到班級(jí)總?cè)藬?shù)的四分之一。心理學(xué)家分析，單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而導(dǎo)致心理失衡。他們常常感到孤獨(dú)、憂慮、失望，往往情緒低沉，心情浮躁，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時(shí)矯正，久而久之，就會(huì)使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，進(jìn)而出現(xiàn)行為上的偏差，嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。
逐漸增多的單親孩子和單親家庭，已經(jīng)日益凸顯為社會(huì)上又一特殊的弱勢(shì)群體，如何幫助這部分弱勢(shì)人群，成為目前一個(gè)亟待解決的難題，對(duì)單親家庭孩子的教育和心理輔導(dǎo)也成為了一個(gè)重要的教育課題。本文既針對(duì)這一課題探討對(duì)此類孩子的心理偏差的疏導(dǎo)方法。
二、單親家庭孩子的心理偏差成因
對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)，家庭應(yīng)該是最溫暖的地方，而對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，家庭的不完滿是他們心底的暗傷，無(wú)法回避又不能觸碰。因此他們大多極為敏感、脆弱、自卑，骨子里封閉、冷漠。他們當(dāng)中不乏比較優(yōu)秀的，但也有相當(dāng)一部分，由于家庭的破裂，心靈遭受了沉重的打擊，進(jìn)而形成了心理上的殘缺。一些單親家庭學(xué)生無(wú)法面對(duì)現(xiàn)實(shí)，走出陰影，從而導(dǎo)致各種不良心理的產(chǎn)生，造成心理偏差。
三、單親家庭孩子心理特征分析
2.1單親家庭孩子行為特征分類
根據(jù)我對(duì)學(xué)生的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)80%以上的學(xué)生都不喜歡和單親家庭的孩子相處，而且單親的孩子也多表現(xiàn)出逆反性，有時(shí)甚至不聽老師的話，時(shí)時(shí)與同學(xué)發(fā)生矛盾，很容易發(fā)火，班級(jí)中大部分難管理的孩子都是出于單親家庭。一般單親家庭學(xué)生表現(xiàn)出一些共同的行為特征。按其表現(xiàn)，可粗略分為以下幾類：
1.抑郁冷漠、孤獨(dú)型
這種類型的學(xué)生他們的父親或母親的工作也不順心，境況不好，家長(zhǎng)自己的心態(tài)、性格也是沉默不語(yǔ)型的，無(wú)法給予孩子細(xì)致的關(guān)愛。在這樣的家庭里生活的學(xué)生情感易陷入憂郁、沮喪、悲觀和苦悶狀態(tài)，沒(méi)有活力，對(duì)學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容產(chǎn)生不了濃厚的興趣，既不滿現(xiàn)狀，又自覺(jué)無(wú)力改變現(xiàn)實(shí)，雖然平時(shí)也會(huì)和要好的同學(xué)朋友開玩笑、聊天，但是一想到煩惱的家事，便比一般的學(xué)生更易陷入憂傷低沉的心境。這類型的學(xué)生自卑感強(qiáng)烈，自信心弱，很敏感，不愿意同學(xué)老師問(wèn)家事，不愿意家長(zhǎng)來(lái)開家長(zhǎng)會(huì)，而對(duì)老師的批評(píng)一般不會(huì)當(dāng)面頂撞，也不會(huì)主動(dòng)訴說(shuō)自己的苦惱。但是這種類型的學(xué)生生活自理能力較強(qiáng)，獨(dú)立性強(qiáng)，不過(guò)多依賴別人。
2.散漫型
處于無(wú)教育和監(jiān)管能力家庭的單親家庭學(xué)生容易表現(xiàn)為這一類型。行為表現(xiàn)為無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，常遲到，愛說(shuō)謊話，對(duì)老師的批評(píng)不予理睬，缺乏上進(jìn)心，對(duì)集體漠不關(guān)心，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。
3.暴躁易怒，嫉妒敵對(duì)型
由祖輩撫養(yǎng)，或溺愛，或缺乏監(jiān)管、教育能力，擇友不良且沾染社會(huì)不良習(xí)氣的單親家庭學(xué)生容易屬于這一類型。由于缺少管教，從小養(yǎng)成驕橫的習(xí)氣，事事處處以自我為中心，心目中沒(méi)有父母、老師、同學(xué)，法紀(jì)觀念淡薄。個(gè)別的由于擇友不良，沾染不良習(xí)氣，容易走上違法亂紀(jì)的道路。
4.內(nèi)向自卑、脆弱型
這類型的學(xué)生多是女學(xué)生。因失去父親或母親而倍受溺愛，生活自理能力極差，以自我為中心，總覺(jué)得家庭欠了自己，對(duì)母親或父親有諸多的要求。這樣的學(xué)生心理脆弱，承受不了丁點(diǎn)的挫折、失敗。順心的時(shí)候會(huì)開心快樂(lè)，如晴天麗日的小鳥;一點(diǎn)不順心，不能獲得滿足，便會(huì)覺(jué)得黑天烏地。與同學(xué)的交往中，過(guò)多要同學(xué)謙讓、遷就，很容易就與同學(xué)產(chǎn)生矛盾，鬧別扭，覺(jué)得自己很可憐，被人欺負(fù)。這種類型的學(xué)生學(xué)習(xí)毅力不堅(jiān)定，遇挫折后很難抬起頭來(lái)，故此，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)差，且特別容易偏科。
5.渺茫型
每個(gè)人都有自己的自尊與自信，在正確引導(dǎo)下，能樹立信心，確立生活的目標(biāo)。然而，有的單親孩子由于缺乏足夠的家庭引導(dǎo)，不能樹立正確的人生觀，不能設(shè)計(jì)美好的生活藍(lán)圖，有的甚至本有美好的理想之花，但因家庭的破裂沒(méi)有及時(shí)培育這朵花，導(dǎo)致沒(méi)有結(jié)出甜美的果。生活豐富多彩，但也形形色色，五花八門，沒(méi)有美好的家庭熏陶的孩子，應(yīng)去追求什么，選擇什么，他們很多會(huì)感到渺茫，或者有的壓根兒就沒(méi)有思索過(guò)這些問(wèn)題，生活中沒(méi)有明確的方向。
四、單親家庭孩子心理偏差疏導(dǎo)方法
單親家庭會(huì)給孩子帶來(lái)多方面的傷害。作為一個(gè)班主任，我也相應(yīng)地采取了以下措施，來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，疏導(dǎo)心理偏差：
1、建立單親家庭學(xué)生檔案增加和家庭的聯(lián)系
建議從入學(xué)起，就應(yīng)當(dāng)著手建立單親家庭學(xué)生檔案，對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活、心理行為和家庭情況進(jìn)行深入地了解和跟蹤，并詳加記載。適時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，生活上的關(guān)照，行為上的矯正，定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)掌握單親家庭孩子在家中和社會(huì)上的情況。家庭的教育方法如何，對(duì)子女的心理健康產(chǎn)生很大影響。因此，班主任要做好學(xué)生的教育工作，就必須先當(dāng)好孩子、家長(zhǎng)的“知音”，單親家庭的孩子更需要如此。 2、尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心
因?yàn)榧彝ダ锷倭撕湍罍嘏チ四笎刍蚋笎?，多了孤?dú)，令孩子幼小的心靈常覺(jué)得自己不如別人，甚至敏感對(duì)待周圍的人和事，不愿與別人交往，封閉自己，甚至以故意搗亂來(lái)排解心中壓力以尋求一種心理平衡。面對(duì)這種狀況，老師在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，特別注意對(duì)待她的錯(cuò)誤言行，堅(jiān)持正面教育，不用貶低行語(yǔ)言，更不當(dāng)眾嘲諷、羞辱、打罵，教育管理她須以保護(hù)學(xué)生的脆弱易傷的自尊心為出發(fā)點(diǎn)。
日常學(xué)習(xí)和生活中也要給予他們更多的溫暖和快樂(lè)、關(guān)心和鼓勵(lì)。其一，要在課堂上多提問(wèn)，鼓勵(lì)他們參加班級(jí)組織的各種活動(dòng)，讓他們感到同學(xué)、老師都很重視他們。其二，要善于發(fā)現(xiàn)單親家庭孩子身上的閃光點(diǎn)，重視他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)引導(dǎo)他們多為集體做好事，幫助他們?cè)诎嗉w中樹立起威信和良好形象，使同學(xué)們接受他們并樂(lè)意親近他們。其三，要及時(shí)從家長(zhǎng)那兒獲取信息。教師除細(xì)心觀察外，還應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，深入了解孩子在家中的情況，從而采取行之有效的措施。
3、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使她感受到來(lái)自集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡
使單親家庭孩子融入班集體生活，消除憂郁心情。融入班集體的最好辦法就是各種活動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)一方面能使學(xué)生展示自己的優(yōu)點(diǎn)，獲得同學(xué)的認(rèn)可，加強(qiáng)在班級(jí)的存在感，另一方面也能增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，加速融入班集體。每個(gè)學(xué)期的學(xué)?；顒?dòng)都有很多，辯論賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等等。增加他們的存在感，增強(qiáng)了他們的自信心，淡化了負(fù)面情緒。
教育家陶行知先生說(shuō)“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心理發(fā)出來(lái)，才能打到心靈深處。”對(duì)于那些單親家庭的孩子來(lái)說(shuō)，更需要教師注入無(wú)私的愛來(lái)?yè)嵛克麄冃撵`中最敏感的創(chuàng)傷。作為教育工作者，要善于創(chuàng)設(shè)一種真誠(chéng)的氛圍，使孩子重新享受失而復(fù)得的溫暖與快樂(lè)。單親家庭的孩子盡管遭遇了很多家庭的不幸，比一般的孩子缺少愛護(hù)和幸福感，但是愛是可以彌補(bǔ)的，只要每一位教育工作者本著“愛心、熱心、誠(chéng)心、耐心”和科學(xué)的態(tài)度，為他們付出特別的愛，就能一定程度上醫(yī)治他們內(nèi)心的創(chuàng)傷，幫助他們克服生活中的困難，相信他們也同樣會(huì)生活得快樂(lè)、幸福。
五、總結(jié)
針對(duì)單親家庭孩子的特殊情況，老師要注意鼓勵(lì)學(xué)生和單親孩子和睦相處，如果學(xué)生之間相互尊重，那么就不會(huì)有單親孩子表現(xiàn)出逆反的行為，而單親孩子本人也會(huì)自然而然走出孤僻、不能相處等不健康的心理狀態(tài)。
關(guān)注單親學(xué)生的心理特點(diǎn)并實(shí)施正確的教育手段是班主任老師的重要任務(wù)，要堅(jiān)持以正面鼓勵(lì)為主。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自身的閃光點(diǎn)，教師要善于捕捉，發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生有了心理、行為方面的進(jìn)步時(shí)要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其自信砝碼，使他們的生理、心理、成績(jī)真正健康協(xié)調(diào)地發(fā)展，使他們和其他孩子一樣擁有美好的明天。
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