關(guān)于素質(zhì)教育的論文
隨著素質(zhì)教育的全面推進,學(xué)生的心理素質(zhì)教育越來越受到重視,因而心理素質(zhì)教育的手段也成了近期關(guān)注的熱點。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于素質(zhì)教育的論文，供大家參考。
關(guān)于素質(zhì)教育的論文范文一：淺談大學(xué)生素質(zhì)與素質(zhì)教育
論文關(guān)鍵詞:素質(zhì) 知識 能力 素質(zhì)教育
論文摘要:提高大學(xué)生的素質(zhì)及實施素質(zhì)教育是當(dāng)今高等教育(包括高等職業(yè)技術(shù)教育)的核心問題。本文闡述了與大學(xué)生素質(zhì)相關(guān)的思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)(專業(yè))素質(zhì)、人文素質(zhì)、身體素質(zhì)及心理素質(zhì)等五個方面的基本內(nèi)涵,指出了實施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容和具體措施,對大學(xué)生進行素質(zhì)教育具有較強的針對性和較高的參考價值。
一、引言
素質(zhì)一詞我們并不陌生,在教育教學(xué)中經(jīng)常被提起。自1993年“中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定”發(fā)表后,全國上下,在教育領(lǐng)域引發(fā)了一場大的革命。素質(zhì)教育成了根本的教育理念,并不斷在推進、發(fā)展。在我們的教學(xué)中,常常提出“傳授知識,培養(yǎng)能力,提高素質(zhì)。”在我們的人才培養(yǎng)方案中明確指出:素質(zhì)教育為根本。因此,如何提高大學(xué)生的素質(zhì)及實施素質(zhì)教育成為當(dāng)今高等教育的核心問題,是教育工作者要深入學(xué)習(xí)和研究的重要課題之一。
二、素質(zhì)的內(nèi)涵與內(nèi)容
1.素質(zhì)的內(nèi)涵。素是表示本來的意思或本色。而素質(zhì)是指事物本來的性質(zhì)。在心理學(xué)上,素質(zhì)是指人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官上的先天的特點。素質(zhì)用在一個人的內(nèi)在品格上是指父母先天給予的基因狀態(tài),通過后天的社會影響和教育后所形成的內(nèi)在品格。是人的知識和能力的綜合表述。素質(zhì)是一個人的內(nèi)在品格,并通過知識和能力表現(xiàn)出來。
2.素質(zhì)的內(nèi)容。素質(zhì)是一個人的內(nèi)在品格,是知識和能力的綜合表述。因此,對于不同的人群,素質(zhì)的內(nèi)容也有所不同。這里我們以大學(xué)生為對象,其總體素質(zhì)要求筆者認為應(yīng)包括以下五個方面內(nèi)容:思想道德素質(zhì)、專業(yè)(業(yè)務(wù))素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)及身體素質(zhì)。
三、素質(zhì)教育
針對大學(xué)生五個方面的素質(zhì)內(nèi)容進行教育和影響,使學(xué)生得到全面發(fā)展,綜合素質(zhì)全面得到提高的過程就是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是整體的、全方位的、不是單一的。
(一)思想道德素質(zhì)教育
對于大學(xué)生來講,樹立堅定的政治觀,科學(xué)的世界觀、人生觀,良好的道德觀,勤奮的勞動觀是十分必要的。筆者認為,在大學(xué)生綜合素質(zhì)的五個基本部分中,思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)(專業(yè))素質(zhì)的培養(yǎng)和提高是比較關(guān)鍵的,而思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)尤其重要。
在實施思想道德素質(zhì)教育中,應(yīng)明確:
1.思想道德素質(zhì)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容。對于大學(xué)生來講主要是學(xué)習(xí)如何做人,做怎樣人的問題。即行為準(zhǔn)則——如何破除自私自利、明辨善惡是非、開朗大方、熱愛集體、吃苦耐勞、尊師重友、遵守紀(jì)律、愛護公物、注重公德、保護自然、行為文明等。
2.思想道德素質(zhì)教育的主體內(nèi)容。即思想準(zhǔn)則——破除迷信、樹立正確的世界觀、人生觀、熱愛祖國、有理想、有遠大抱負等。
3.思想道德素質(zhì)教育的主導(dǎo)內(nèi)容。即社會主義的思想道德——愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動、愛護公共財物的五愛教育及為社會、為人民貢獻過程中實現(xiàn)個人價值的觀念。做一名有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的大學(xué)生。
4.思想道德素質(zhì)教育的構(gòu)成系統(tǒng)。思想道德素質(zhì)教育系統(tǒng)是多渠道、多方面綜合因素構(gòu)成的,主要包括:一是主導(dǎo)思想道德素質(zhì)教育系統(tǒng)。即“兩課”、各總支、輔導(dǎo)員、班主任等專門的思想道德素質(zhì)教育系統(tǒng)。二是學(xué)科思想道德素質(zhì)教育系統(tǒng)。即學(xué)科知識內(nèi)容中的德育因素、學(xué)科施教活動中的德育因素、學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的德育因素等。三是養(yǎng)成思想道德素質(zhì)教育系統(tǒng)。即學(xué)科之外的美育、體育、勞動技術(shù)、校園文化等。
5.思想道德素質(zhì)教育的對策。筆者認為,思想道德素質(zhì)教育的對策主要從以下五個方面研究探索。一是貫徹實施思想道德素質(zhì)教育重在建設(shè)的方針;二是建立思想道德素質(zhì)教育工作體系;三是通過創(chuàng)建示范工程建設(shè)等辦法促進思想道德素質(zhì)教育;四是運用現(xiàn)代傳播手段,推進思想道德素質(zhì)教育;五是自主式的思想道德素質(zhì)教育。
(二)業(yè)務(wù)(專業(yè))素質(zhì)教育
大學(xué)生的業(yè)務(wù)(專業(yè))素質(zhì)教育是教育的重點。業(yè)務(wù)(專業(yè))素質(zhì)主要表現(xiàn)在科學(xué)文化知識、能力和職業(yè)崗位技能等方面。針對不同的專業(yè)其內(nèi)容有所不同。 1.專業(yè)知識的教育。知識是人們在改造世界的社會實踐中獲得的科學(xué)認知和經(jīng)驗總結(jié)。也就是說知識是從社會實踐中得來的對事物的認知,是人們對社會實踐成果的積累和存貯。對大學(xué)生知識的傳授主要是依據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃(人才培養(yǎng)方案),教學(xué)大綱及選用合適的教材,通過課堂、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和業(yè)余時間的各種活動,達到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。通過師生雙向活動,來傳授并使學(xué)生掌握相應(yīng)的基本理論知識和實踐應(yīng)用知識。也就是學(xué)科理論及實踐知識。
2.專業(yè)能力培養(yǎng)。能力是指人們應(yīng)用已有知識,認識并解決實際問題所具有的品質(zhì)。知識是能力的基礎(chǔ),沒有知識就不可能具備能力。能力的表現(xiàn)形式是多樣的,存在于社會中每個獨立存在的事物中。人有多少活動領(lǐng)域就應(yīng)有多少能力。隨著知識,信息量的增加,其能力也發(fā)生變化。人的活動領(lǐng)域增多,使人的能力也增強。技能,存在于能力之中,但它有別于通常所說的能力,它是指人體各器官產(chǎn)生運動后所形成的能力。例如,操作技能、表演技能等。技能的提高同樣是從課堂、實踐等各教學(xué)環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。從傳授知識中培養(yǎng)能力,從而達到提高素質(zhì)的目的。實踐教學(xué)環(huán)節(jié),更突出體現(xiàn)能力和技能的培養(yǎng)。在專業(yè)能力的培養(yǎng)過程中,廣大教師應(yīng)該成為傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的忠實工作者。
(三)人文素質(zhì)教育
人文素質(zhì)是相對于科學(xué)知識、專業(yè)素質(zhì)而言,是一種基礎(chǔ)的社會文化素質(zhì)。其實質(zhì)是如何做人的問題。人文是指人性和教養(yǎng)。這是每個人在社會發(fā)展進程中,都需要面對的問題。人文素質(zhì)教育正是在這方面給人以指向并授予人以能力和方法。
人文素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展,不僅需要通過專業(yè)教學(xué)計劃去實施,更要通過個人愛好和自我發(fā)展,通過校園文化和社會影響去熏陶,通過哲學(xué)、語言、文學(xué)、藝術(shù)、音樂、體育、歷史、哲學(xué)、法學(xué)、論理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域受教育,受感染,獲得人格的塑造和教養(yǎng)的提高。
(四)身體素質(zhì)的教育
身體素質(zhì)是對一個人體質(zhì)、體魄上的完美要求。身體素質(zhì)主要由以下幾方面構(gòu)成:體質(zhì)——完美的構(gòu)成和健康的質(zhì)地;體魄——健康和強壯;技能——體育運動的技能和技巧;衛(wèi)生知識——人體解剖學(xué)常識、防治病常識等。只有在體質(zhì)、體魄、技能、衛(wèi)生常識等方面得以健康發(fā)展,才能實現(xiàn)身體素質(zhì)的完美要求。
(五)心理素質(zhì)教育
心理素質(zhì)對大學(xué)生來講至關(guān)重要,心理素質(zhì)是非智力因素,需要在家庭、社會和學(xué)校的教育影響下逐漸養(yǎng)成,形成品格。健康的心理素質(zhì)應(yīng)具有堅強的毅力、持久的耐力、樂觀的態(tài)度、穩(wěn)定的情緒、較強的組織能力、表達能力、臨場應(yīng)變能力、敬業(yè)精神、競爭意識、寬容的態(tài)度、友好往來、和睦相處等一些非智力因素。
通過心理素質(zhì)的培養(yǎng)、教育、養(yǎng)成,使自己更好的適應(yīng)社會、適應(yīng)生活、適應(yīng)未來。否則,將產(chǎn)生心理變態(tài),人格扭曲,思維混亂,行事盲目,做不好應(yīng)做的事,甚至做了壞事。
四、結(jié)論
本文通過對大學(xué)生的素質(zhì)與素質(zhì)教育的分析與探索得出:(1)確立了素質(zhì)與素質(zhì)教育的內(nèi)涵,明確了概念;(2)確立了對大學(xué)生素質(zhì)要求的五項內(nèi)容;(3)提出了對當(dāng)今大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、人文素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的教育內(nèi)容,教育方法和渠道。并對大學(xué)生進行素質(zhì)教育的主要意義予以論述;(4)對研究及實施素質(zhì)教育具有較高的指導(dǎo)作用和參考價值。
參考文獻:
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關(guān)于素質(zhì)教育的論文范文二：淺析素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是指思想道德素質(zhì)教育、科學(xué)文化素質(zhì)教育、身體心理素質(zhì)教育、勞動技能素質(zhì)教育,即德、智、體、美、勞全面發(fā)展。素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的重要組成部分,是當(dāng)前教育所面臨的重要課題,是全面貫徹黨的教育方針和全面實施《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定》的具體體現(xiàn)。要全面推進素質(zhì)教育的實施,使學(xué)生全面發(fā)展應(yīng)從以下幾個方面入手:
一、轉(zhuǎn)變教育思想,全面推進素質(zhì)教育
教育思想是一定社會物質(zhì)生活條件下的產(chǎn)物,同時反作用于社會物質(zhì)生活,指導(dǎo)著素質(zhì)教育的實踐過程。沒有先進的現(xiàn)代化的教育思想也就根本談不上實施全面素質(zhì)教育。“教育必須為社會主義建設(shè)服務(wù),必須與生活勞動相結(jié)合,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。”這是黨的教育方針,是我國社會主義現(xiàn)化事業(yè)對教育的要求,是我們的教育思想。它向我們正確地提出了辦什么樣的教育,如何辦教育;培養(yǎng)什么樣的人,如何培養(yǎng)的問題。我們要根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定》的要求深化教育改革,轉(zhuǎn)變教育思想,改革一切不適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)需要的觀念和制度、廣泛吸收和借鑒人類社會所創(chuàng)造的一切文明成果。樹立以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ),以提高學(xué)生能力為本位的新的教育觀、人才觀。在教育教學(xué)過程中,要改變以往“填鴨式”、“滿堂灌”的教育方式,不能人為地“組合”、“塑造”,既要授業(yè)解惑,又要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,注意學(xué)生能力的培養(yǎng);既要教書又要育人,引導(dǎo)學(xué)生既學(xué)習(xí)書本知識,又要懂得做人的道理,努力完成“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)型。
二、提高教師素質(zhì),優(yōu)化師資隊伍
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。”教師是教育教學(xué)活動的直接組織者和實施者,實施素質(zhì)教育最終要通過教師的活動來實現(xiàn)。素質(zhì)教育呼喚高素質(zhì)的教師隊伍,教師的素質(zhì)決定了素質(zhì)教育的水平。實施素質(zhì)教育教師必須具備如下素質(zhì):
首先,要具有良好的師德修養(yǎng),為人師表。教師之所以稱為人師不僅是因為知識豐富,同是也因為教師的思想品德修養(yǎng)及生活、工作、作風(fēng)等諸多方面都能成為學(xué)生效仿的榜樣,教師的言行舉止對學(xué)生無疑起著巨大的影響作用。教師要自學(xué)加強修養(yǎng),更新觀點,轉(zhuǎn)換思想,既要“授業(yè)、解惑”又要“傳道”,使學(xué)生在掌握知識的同時也領(lǐng)會一種世界觀、人生觀和人生準(zhǔn)則,在“言傳身教”中實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化。
其次,教師要有廣博的專業(yè)知識和較強的業(yè)務(wù)能力。教師是人類靈魂的工程師,是人類文明的繼承者和傳播者,在人類發(fā)展史上起橋梁和紐帶作用,所以,教師本身對知識的掌握也應(yīng)是“韌”而“固”的。授人一滴水,應(yīng)有一桶水,教師要有豐富的知識儲備。既要有過硬的專業(yè)知識,又要有全面系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識,以利于全面完成教學(xué)任務(wù)。教師還應(yīng)具備較強的業(yè)務(wù)能力。除具備語言表達能力、自我控制能力、組織能力外還要具備:(1)信息處理能力,即教師接受新信息調(diào)動自我因素,傳導(dǎo)于學(xué)生的能力。(2)解決問題能力,教師要有較強的應(yīng)變能力,遇到問題能夠冷靜處理,能夠讓學(xué)生信服。(3)創(chuàng)造能力,教師除了精通必授課之外,還應(yīng)當(dāng)多方面探求、開拓,勇于發(fā)現(xiàn)課本中、生活中尚未發(fā)現(xiàn)的問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲。(4)教改能力,過去“填鴨式”的教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求,教師應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育的要求和學(xué)生的實際情況采用不同的教學(xué)方法,完成教學(xué)任務(wù)。
再次,教師應(yīng)具有健全的身心素質(zhì):(1)要有健康的身體素質(zhì),這是教師各種素質(zhì)的物質(zhì)載體。教育事業(yè)要求必須有一個健康的體魄,才會為教學(xué)活動注入充沛的精力。(2)要有良好的心理素質(zhì),它是其他素質(zhì)發(fā)揮作用的重要條件。積極的心理,樂觀的情緒,良好的心境能提高人的活動能力,必定對教學(xué)教研工作起到積極的促進作用。 三、合理運用各種教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,全面推進素質(zhì)教育
全面推進素質(zhì)教育,先進的教學(xué)手段是關(guān)鍵。沒有現(xiàn)代化的教學(xué)條件、教學(xué)手段,全面素質(zhì)教育就失去了物質(zhì)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在許多學(xué)校已通過學(xué)校布局調(diào)整及資金投入等方法,充實了教學(xué)手段,實現(xiàn) 了“校校通”等現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。實驗室、模擬實習(xí)室、多媒體教室等與全面素質(zhì)教育直接相關(guān)的教學(xué)手段也按標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的要求進行了配置。
我們教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)結(jié)合各自學(xué)科的特點、教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況充分地利用實物、模型、標(biāo)本、圖表等直觀教具及投影儀、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段,充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生獲取感性知識,減少認知過程中的困難;充分利用實驗室、模擬實習(xí)室等實踐教學(xué)場所,通過直接操作,快速準(zhǔn)確地理解掌握所學(xué)內(nèi)容,增強學(xué)生的動手動腦能力,使學(xué)生獲取直接的經(jīng)驗和實際工作能力,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力;同時充分利用網(wǎng)絡(luò)資源共享,廣泛吸取其他教師和學(xué)生的意見和建議,完善利用課件教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
總之,實施素質(zhì)教育推進教育改革,是時代賦予我們的重要任務(wù),我們要堅定不移地貫徹和落實黨中央頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定》,為祖國培養(yǎng)符合社會主義建設(shè)需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有用人才,為祖國的社會主義建設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
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