有關(guān)小學(xué)閱讀教學(xué)論文
有關(guān)小學(xué)閱讀教學(xué)論文
小學(xué)教育是我國教育的初級(jí)階段,在整個(gè)基礎(chǔ)教育中起著至關(guān)重要的作用,具有積極的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)的歷史意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)小學(xué)閱讀教學(xué)論文，供大家參考。
有關(guān)小學(xué)閱讀教學(xué)論文范文一：小學(xué)語文閱讀教學(xué)多媒體技術(shù)運(yùn)用
摘要：對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的作用、效果和注意事項(xiàng)進(jìn)行闡述，并提出相應(yīng)的應(yīng)用策略，以增強(qiáng)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)是將圖像、文字、動(dòng)畫和聲音等各種媒體進(jìn)行流通和組合，使其在同一界面，具有高效性特點(diǎn)。多媒體教學(xué)手段符合小學(xué)生的年齡及心理，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)能將較為抽象的知識(shí)更形象、生動(dòng)地展現(xiàn)出來，讓枯燥、乏味的語文閱讀教學(xué)變得豐富多彩，促進(jìn)學(xué)生理解能力、表達(dá)能力和寫作能力等能力的提升。
1小學(xué)語文閱讀教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的作用
多媒體情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地融入語文閱讀中。多媒體技術(shù)能夠把動(dòng)畫、視頻、音樂和圖片等整合到一起，創(chuàng)建一種引發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)情境，引起學(xué)生共鳴，使其迅速融入語文閱讀教學(xué)中。多媒體技術(shù)創(chuàng)建的情境，最大限度陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的視聽效果。多媒體圖文教學(xué)，提高學(xué)生審美小學(xué)語文閱讀內(nèi)容多以山川、河流、花草和鳥蟲為主，多媒體技術(shù)能夠?qū)⑿W(xué)語文閱讀中的遼闊草原、山川河流、花草鳥蟲和朝霞彩虹等通過動(dòng)畫、視頻、音樂和圖片等形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中就能感受到大自然美麗的景色，對(duì)學(xué)生美感的培養(yǎng)和情操的陶冶具有十分重要的作用。學(xué)生在欣賞和體驗(yàn)閱讀教學(xué)中美麗的自然景觀的同時(shí)更多地學(xué)會(huì)語文閱讀知識(shí)和技巧，提高審美水平，促進(jìn)身心健康發(fā)展。豐富課堂知識(shí)，開拓學(xué)生視野在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也相對(duì)較少。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用的前提下，多媒體技術(shù)可將新的課堂知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)引進(jìn)課堂，多方面展示教學(xué)內(nèi)容，把更多的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的資源引入課堂，形成一種互補(bǔ)性原則，豐富閱讀課堂的知識(shí)容量，對(duì)學(xué)生閱讀素材積累和視野開拓起到關(guān)鍵性作用[1]。
2小學(xué)語文閱讀教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用效果
提高學(xué)生對(duì)文章意蘊(yùn)的體會(huì)能力小學(xué)語文課本中有一篇散文叫《秋天的雨》，該文章具有較濃厚的抒情意味。作者將秋雨作為主要線索，把秋天的各種景物巧妙地銜接起來，通過對(duì)動(dòng)植物忙碌情景的描繪，為學(xué)生展現(xiàn)秋天的色彩和豐收的景象。在進(jìn)行本篇文章教學(xué)時(shí)，首先采用播放多媒體動(dòng)畫的手段，向?qū)W生展示春雨、夏雨和秋雨的景象，讓學(xué)生感受到畫面的美景：“春雨滋潤了大地，夏雨洗去了炎熱，而秋雨輕輕地推開了秋天的門……下面讓我們一起進(jìn)入秋雨課文的學(xué)習(xí)吧。”通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，更加自然地進(jìn)入本課教學(xué)。《秋天的雨》中有一自然段：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料……”通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)一幅幅精美的圖片，紅色的楓葉、黃色的銀杏樹、金黃的麥田、紫紅的菊花以及橙紅色的果樹等。學(xué)生看完圖片展示后，進(jìn)行設(shè)問：你們知道秋雨是什么顏色的嗎?粉色，紅色，紫色，黃色……學(xué)生描述秋雨的顏色五彩繽紛。朗讀本文時(shí)，通過多媒體展現(xiàn)一幅幅美麗的秋天景色，并伴有歡快的音樂，使學(xué)生融入秋天的美景中，有助于學(xué)生理解本篇文章的內(nèi)容，感悟秋雨之美和秋天之味。秋雨讓整個(gè)世界變得五彩繽紛，帶來豐收的喜悅，通過提問的方式讓學(xué)生贊美自己心中的秋雨。由此可見，多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一幅幅美麗的畫面提高了學(xué)生的想象力和審美觀，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的增強(qiáng)。提高學(xué)生文章情感表達(dá)的理解能力小學(xué)生的思維和情感還處于初期階段，不能貼切地了解事物。學(xué)生如果沒有接觸到作者描繪的事物，就很難理解作者情感的表達(dá)。由于小學(xué)生的閱歷也相對(duì)較少，因此在領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的情感時(shí)是十分困難的。在語文閱讀教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，使學(xué)生有種身臨其境之感，從而領(lǐng)悟到作者表達(dá)的情感。如《藏羚羊跪拜》一文，幾乎沒有學(xué)生見過藏羚羊，沒有對(duì)藏羚羊進(jìn)行詳細(xì)的了解，因此不會(huì)知道藏羚羊是瀕危物種。作者在文章中主要通過對(duì)藏羚羊的描寫，表達(dá)大力提倡保護(hù)瀕危動(dòng)物的情感。在本文教學(xué)時(shí)，向?qū)W生展示保護(hù)藏羚羊的宣傳片，從小培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)稀有物種的意識(shí)。進(jìn)行文章講解時(shí)，也引發(fā)學(xué)生對(duì)生命敬重的情感[2]。提高學(xué)生的記憶能力小學(xué)生的記憶能力都強(qiáng)。如果讓小學(xué)生采用死記硬背的方式背誦課文，不僅曲解了背誦的目的，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在讓學(xué)生背誦課文時(shí)，要注重背誦的方法，讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行了解，然后背誦，既提高學(xué)生的語文素材積累，又提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，能夠形象地展現(xiàn)文章的內(nèi)容，讓學(xué)生更好地去理解，有利于學(xué)生背誦，從而提高記憶能力。
3小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的注意事項(xiàng)
合理使用多媒體技術(shù)，切勿盲目多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂的目的是增強(qiáng)教學(xué)效果，在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)要杜絕盲目性和隨意性。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，要以教學(xué)目的為根本，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。教師在備課過程中要明確課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教材進(jìn)行鉆研，設(shè)計(jì)好教學(xué)方法，從而有助于教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握。教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，也要明確使用多媒體教學(xué)的目的，明確采用多媒體教學(xué)可解決什么問題。在使用多媒體時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容，對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，做好課件的制作工作，保證課件銜接的完整性。做好多媒體技術(shù)和閱讀教學(xué)內(nèi)容的整合，才能發(fā)揮多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的作用，增強(qiáng)教學(xué)效果[3]。結(jié)合課堂內(nèi)容，保證多媒體教學(xué)實(shí)效性在小學(xué)語文閱讀教學(xué)使用多媒體技術(shù)還存在一定的問題。有的教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，制作的課件過于簡單，類似于將板書復(fù)制到課件上，不能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢;有的教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，將所有內(nèi)容都設(shè)置到課件中，出現(xiàn)濫用多媒體現(xiàn)象;有的教師則將多媒體課件設(shè)計(jì)得過于華麗，雖然吸引了學(xué)生的目光，卻忽略了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，要提高多媒體教學(xué)的實(shí)效性，教師應(yīng)該明確多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的目的，將是否能夠解決以往教學(xué)中的問題、增強(qiáng)教學(xué)效果作為衡量教學(xué)實(shí)效性的標(biāo)準(zhǔn)。教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)做好多媒體課件的設(shè)計(jì)工作，保證課件中內(nèi)容、環(huán)節(jié)和場景的實(shí)效性，從而充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用。
4結(jié)語
多媒體技術(shù)是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的成果，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，還可提高學(xué)生多方面的能力，對(duì)小學(xué)生審美的培養(yǎng)和情操的陶冶具有重要作用。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，要明確多媒體技術(shù)應(yīng)用的目的，科學(xué)合理使用多媒體，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，保證小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高質(zhì)高效。
參考文獻(xiàn)
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有關(guān)小學(xué)閱讀教學(xué)論文范文二：小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)思考
摘要：隨著我國教育事業(yè)的日益發(fā)展，小學(xué)教學(xué)逐漸成為了教育事業(yè)的重要組成部分，其中小學(xué)教育學(xué)科中的語文教學(xué)更是發(fā)展小學(xué)教育事業(yè)的重中之重。而在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的瀏覽過程就是學(xué)生瀏覽理解提高和思維升華的過程,是學(xué)生和書籍進(jìn)行思想交流的過程。所以，小學(xué)語文的課堂教學(xué)模式逐漸向素質(zhì)教育和思想品德教育的方向發(fā)展,對(duì)于小于語文的閱讀教學(xué)也提出了更高的要求。下面的這篇文章我們就主要針對(duì)小學(xué)語文教育教學(xué)中的拓展閱讀進(jìn)行簡要分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育;擴(kuò)展閱讀;教學(xué)研究;簡要分析
小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升具有很大的促進(jìn)意義。在當(dāng)前的小學(xué)語文教育教學(xué)中可以了解到小學(xué)語文的閱讀書籍的選擇、閱讀模式的創(chuàng)新和閱讀環(huán)境的選擇都直接影響著閱讀教學(xué)的開展,進(jìn)而阻礙全面貫徹素質(zhì)教育改革方針的實(shí)施,是需要我們?nèi)w小學(xué)語文老師正視和解決的。
一、語文拓展閱讀教學(xué)的含義
當(dāng)前所謂的“拓展性閱讀教學(xué)”指的就是通過教師的引導(dǎo)，使得學(xué)生獲取知識(shí)的范圍不僅局限于當(dāng)前的課本和課堂教育獲取知識(shí)，而是將學(xué)生獲取知識(shí)的范圍向外延伸，從而使得學(xué)生的閱讀量得以提升，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，從而達(dá)到一種以教材為中心，以課堂為中心向外延伸的教學(xué)方式。同時(shí)“拓展性閱讀教學(xué)”的內(nèi)容也是豐富多樣的，思維和形式也將是多元化的。并且這種教學(xué)方式促進(jìn)可以開拓學(xué)生們的視野，此外還可以活躍學(xué)生們的思維，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。由此可知，開展拓展性閱讀對(duì)于語文教學(xué)是一定的實(shí)際意義的。
二、培養(yǎng)小學(xué)生語文拓展閱讀興趣
俗話說“興趣是最好的老師”，所以只有學(xué)生真正的對(duì)語文閱讀感興趣，才可以使得更愿意去讀，才能主動(dòng)的與老師溝通互動(dòng)，參與到老師的教學(xué)過程中。而培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，則需要語文教師根據(jù)小學(xué)生的年齡、興趣愛好等特點(diǎn)，通過靈活的教育方法，使得學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，調(diào)動(dòng)其參與拓展閱讀的積極性，從而實(shí)現(xiàn)高效的語文拓展閱讀課堂。譬如，小學(xué)生還處于年齡較小，思想和觀念都未形成，對(duì)于閱讀仍是喜歡以聽故事的形式去讀，因此就需要教師通過講故事的形式給學(xué)生介紹一些與生活貼近，并且可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的書籍、讀物。例如(英國)依列娜法吉恩的《萬花筒》和(德國)豪夫《豪夫童話》(英國)卡羅爾《愛麗斯漫游奇境》等等，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外讀物的興趣。教師還可以在班里設(shè)置圖書角，將一些好的閱讀書籍和讀物放到圖書角，同時(shí)教師也應(yīng)該允許學(xué)生將自己喜歡閱讀的書籍和對(duì)學(xué)生有積極幫助的書籍放到圖書角。此外，教師還可以在每周或者每個(gè)月給學(xué)生布置一個(gè)閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自主閱讀，并且定期開展拓展閱讀書籍主題班會(huì)，讓學(xué)生們在一起進(jìn)行討論、交流等，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
三、精心為學(xué)生挑選拓展閱讀書籍、讀物
在幫助學(xué)生挑選拓展閱讀書籍、讀物和推薦書籍時(shí)，應(yīng)該與小學(xué)語文課本教材有所鏈接，這樣的話，既可以幫助學(xué)生培養(yǎng)拓展閱讀習(xí)慣，此外還可以對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和對(duì)比，使得學(xué)生可以很好的學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。通過將拓展閱讀與課本閱讀內(nèi)容形成比對(duì)和串聯(lián)，這樣就可以更好的滿足拓展閱讀的要求。因此，教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際閱讀能力和興趣作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入理解。例如：在學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文時(shí)，教師就可以為學(xué)生推薦一些相關(guān)的書籍，讓學(xué)生自主去閱讀理解進(jìn)行拓展閱讀，例如《桃花澗》。讓學(xué)生在有一定理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展閱讀，更容易去理解拓展閱讀書籍中美妙的語言和優(yōu)雅的文章境界，使得讓學(xué)生可以真正意義上享受閱讀，愛上閱讀。
四、拓展閱讀的在小學(xué)語文教學(xué)中的具體體現(xiàn)
拓展閱讀對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)是至關(guān)重要的，而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文拓展閱讀時(shí)的具體表現(xiàn)形式有兩種，其一是當(dāng)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容認(rèn)識(shí)不全時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀。主要是在小學(xué)語文課本教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生無法理解和掌握課本文章的內(nèi)容時(shí)，教師此刻就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生掌握課本內(nèi)容;其二是當(dāng)課本內(nèi)容在教學(xué)過程出現(xiàn)空白時(shí)，進(jìn)行拓展閱讀，在小學(xué)語文教材上，很多篇文章都存在著許多空白處，而這些地方，教師恰恰就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，使得學(xué)生感悟的更加透徹，起到事半功倍的作用。例如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這篇課文時(shí)，老師就可以讓同學(xué)想象青蛙跳出井后，會(huì)看到什么，聽到什么，說些什么。這樣的文本拓展，是為了空虛課文內(nèi)容，也是為了同學(xué)更好的理解課文中心思想，更是對(duì)同學(xué)進(jìn)行想象、創(chuàng)新思維能力和表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。
五、為學(xué)生創(chuàng)造拓展閱讀交流舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀
對(duì)于小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)，還有最為重要的一點(diǎn)，同時(shí)也是應(yīng)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。就是在教學(xué)過程中，老師僅僅是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，而并非主導(dǎo)者，在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中，學(xué)生才是主體，教學(xué)成功與否，看的是學(xué)生是否真正理解教學(xué)內(nèi)容，教師上課就像導(dǎo)演拍戲，戲的成功與否關(guān)鍵還在于演員的好壞，學(xué)生就是演員，可以在導(dǎo)演的啟發(fā)下充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。所以在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)不斷開拓與創(chuàng)新，積極開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，并鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行閱讀心得交流，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高拓展閱讀的能力。
六、總結(jié)語
語文學(xué)科教育在小學(xué)教育中是至關(guān)重要的學(xué)科之一，作為基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)又是傳揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化和偉人偉事的重要紙質(zhì)媒介，受到了國家和社會(huì)的高度重視。而在我國小學(xué)語文教育教學(xué)發(fā)展的過程中，語文拓展閱讀逐漸出現(xiàn)在了語文教學(xué)舞臺(tái)上，而對(duì)小學(xué)語文拓展閱讀進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就需要教師根據(jù)具體的情形進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，精心為學(xué)生挑選和推薦優(yōu)秀的文學(xué)書籍和讀物，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的拓展閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的拓展閱讀能力，從而達(dá)到小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)效率的提高。
參考文獻(xiàn)：
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