遠程開放教育教學論文
現(xiàn)代遠程開放教育是一種教師導學、學生自主學習和媒體助學相結合的多媒體教學形式。下面是學習啦小編為大家整理的遠程開放教育教學論文，供大家參考。
遠程開放教育教學論文范文一：遠程開放教育教學資源創(chuàng)建
摘要：科學是生產(chǎn)的動力，教育則是生產(chǎn)的源泉，就目前廣播電視大學的遠程開放教育，筆者就此談談自己的看法，首先，要想發(fā)展遠程開放教育，必須清楚教學資源建設是核心，只有在對教學資源及教學媒體特征分析的基礎上，才能提出對于廣播電視大學遠程開放教育教學資源建設的一些具體措施和建議。
關鍵詞：遠程教育;教學資源;媒體特征;資源應用
談到廣播電視大學的遠程開放教育，我們必須要解釋一下，什么是遠程開放教育，遠程開放教育就是利用網(wǎng)絡技術，多媒體技術等現(xiàn)代信息技術手段開展起來的新型教育形式，和以往的面對面教育存在很大不同，遠程教育是通過網(wǎng)絡將雙方聯(lián)系起來，不拘泥于以往的教育形式，在很大的程度上發(fā)揮了教育的主觀能動性，極大地豐富了教育的形式，并且在很大的程度上展現(xiàn)了我們當代教育的靈活性和創(chuàng)新，當今社會的發(fā)展離不開教育的支撐，教育又需要創(chuàng)新的發(fā)展，創(chuàng)新是一個時代的靈魂，更是一個時代發(fā)展進步的必備因素，因此，遠程開放教育在一定程度上不僅僅代表了教育方式的多元，更加體現(xiàn)了教育的創(chuàng)新。
一、遠程開放教育教學資源分類,教學環(huán)境及教學媒體的選擇
1.遠程開放教育教學資源分類
教學資源是現(xiàn)代教育技術的兩個主要研究對象之一，曾經(jīng)把教學資源分為兩大類：設計的資源和利用的資源?，F(xiàn)今的理念又可將教學資源分為學習材料和教學環(huán)境兩大類。每個單獨的分類又根據(jù)是否為教學所獨用，分為設計的和利用的兩種類型，而環(huán)境資源又分為授遞型和信息資源型。因此，現(xiàn)代遠程開放教育的分類不是單一的，具有很多方面。
2.遠程開放教育教學媒體特征及選擇
根據(jù)遠程開放教育教學的媒體特征，我們可以作出以下選擇：
(1)媒體與教學內(nèi)容的統(tǒng)一性。不同的學科，同一學科不同章節(jié)，同一學科章節(jié)不同的內(nèi)容等適應的教學媒體會有不同區(qū)別，我們所要做的就是將這些不同轉化為相同，盡最大的可能將差異轉化為進步，將媒體教學與內(nèi)容學習達到統(tǒng)一，從而才能將媒體教學內(nèi)容的作用發(fā)揮出來，達到我們的遠程教育的目標。
(2)媒體與教學方法的協(xié)調性。根據(jù)不同教學內(nèi)容，采用適當?shù)慕虒W方法和選擇與之配合的媒體，并使之協(xié)調，以產(chǎn)生最佳效果。統(tǒng)一和協(xié)調是一個共同作用的結果，我們要想統(tǒng)一教學內(nèi)容，必須學會協(xié)調教學方法，方法具有多樣性，我們能做的只有將這些方法協(xié)調起來，形成一個整體的系統(tǒng)的教學體系，這樣才能進行深層次的研究和分析，我們的遠程開放教育也才能真正的發(fā)揮教育自身的優(yōu)越性。
(3)媒體與認知水平的相容性。認知水平是我們在日常生活中必備的一項技能，也是我們在進行開拓創(chuàng)新的過程中必須要學會的一種能力，同樣，網(wǎng)絡教育學習特征具有復雜性，網(wǎng)絡教育的學習者也具有一定的復雜性，因此，在我們的遠程教育的過程中，教學媒體的選擇必須考慮學習者個體特征，選擇適合的學習媒體。
3.遠程開放教育教學環(huán)境
一種是通過教育科研網(wǎng),聯(lián)通電信網(wǎng)等專線經(jīng)互聯(lián)網(wǎng)傳遞,學習者通過聯(lián)網(wǎng)計算機訪問;另一種利用衛(wèi)星寬帶網(wǎng)在配有接收卡的計算機上接收。不同的學習教育環(huán)境可以給學習者帶來不同的體驗和感受，也會帶來不同的學習效果，同樣也會使得我們在遠程開放教育中學到自己的認知和收獲到自己希望的果實。
二、廣播電視大學遠程開放教育教學資源建設問題及分析
1.教學資源數(shù)量多，但內(nèi)容單薄,專業(yè)和課程特色不明顯
廣播電視大學遠程開放教育教學資源包括文字主教材和輔教材,音像教材，IP課件，CAI課件和VCD光盤等，同時，接收VBI，IP和衛(wèi)星提供教學資源。不同的教育資源也會給我們帶來不同教學體驗，不同的教學資源的獲得渠道也不同，這一點對于我們的教育發(fā)展來說，都是非常重要的一種體驗。
2.資源建設缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，整體設計水平有待提高
資源的建設一直是我們在追求遠程開放教育的過程中一個很重要的一個方面，統(tǒng)一規(guī)劃建設和提高整體水平是我們需要遵循的主要原則，我們必須要將此原則作為我們進行實際教育活動的一個指標。
3.教學資源"靜"多"動"少，適應性較差
遠程開放教育相對于面對面的課堂教育來說，比較死板，對實際的情況的靈活性把握需要提高，因此，我們要進一步的提高遠程開放教育的適應性，使得遠程開放教育更加適應現(xiàn)代社會的發(fā)展以及對于現(xiàn)代社會的發(fā)展起到一個促進積極的作用。
4.網(wǎng)絡課程偏少，網(wǎng)上教學資源缺乏完整性
網(wǎng)絡課程畢竟具有一定的局限性，是提前準備的，因此，對于許多現(xiàn)實的情況的把握不夠準確，也達不到預訂的標準。
三、廣播電視大學遠程開放教育教學資源建設及應用的對策
遠程開放教育是以個別化自主型學習為特征，對教學資源建設提出了更高更新的要求。因此，加強教學資源建設，提高教學資源使用效果，是遠程開放教育教學的核心工作。
1.加強遠程開放教育教學資源建設與應用的指導思想
第一，以學生自主學習為主線進行網(wǎng)絡課程設計，在符合教學大綱要求的前提下，盡可能的符合學習者的愿望和要求，第二，注重教學資源的實用性和時效性。
2.遠程開放教育教學資源建設的組織與實施
一是以項目為依托，抓好示范資源建設，以點帶面，分層進行資源開發(fā)。二是成立教學資源建設專家組，三是教務處將每年學校建設教材數(shù)字文檔交與現(xiàn)代教育技術中心。
3.實事求是，以實際為基礎
(1)以一線教師為依托,建立運行激勵機制，激勵機制可以起到一個很好的鼓勵作用，有獎有懲才能進步。(2)處理好資源新建，改造和引進的關系。新資源的建設和舊資源的保存，這都是現(xiàn)代資源建設發(fā)展的必需方面。(3)加強教育技術基礎設施建設，教育的建設是我們國家繁榮富強的根本，加強教育的基礎建設更是我們現(xiàn)代社會發(fā)展的重點。
4.從教學資源建設的目的和效果出發(fā)，抓好教學過程中教學資源的應用
一是保證網(wǎng)絡平臺的不間斷運行和信息的及時更新，方便學生隨時訪問學習。二是資源開放，免費使用。三是義務培訓,指導應用。
四、結語
遠程開放教育不同與一般的實體教育，廣播教育需要我們的一個網(wǎng)絡遠程控制，可能教育的雙方不是面對面進行交流，因此，存在一定的不方便的地方，但是遠程開放式的教育方式靈活，便于操作，可以使得教育變得更加多樣化，本文就廣播電視大學遠程開放教育的教學資源建設有一個系統(tǒng)的研究，并且針對著一系列的研究做出了一定的分析，通過這些分析結果，可以在很大的程度上發(fā)展我們的教育資源建設，并且可以直接應用在以后的教學研究中。做好因地制宜，合理發(fā)展更是我們進行遠程開放教育的重要方面，也是未來研究發(fā)展的重要著力點。
參考文獻：
[1]何克抗,李文光《教育技術學》2002
[2]丁興富.《遠程教育學》2001
遠程開放教育教學論文范文二：遠程開放教育教學支持服務能力提升
摘要：隨著現(xiàn)代遠程教育的不斷發(fā)展，教學支持服務體系是遠程開放教育正常進行且有效提升教學質量的一個重要環(huán)節(jié)。
關鍵詞：遠程開放;教育教學
隨著遠程開放教育的發(fā)展，我國遠程教育從追求辦學規(guī)模已轉變?yōu)樘嵘k學質量上，在遠程開放教育規(guī)模加速增長的時態(tài)下，提升遠程開放教育教學支持服務能力是我們當下急需注重的事。遠程開放教育具有教和學的主體在時空上處于分離狀態(tài)，教育對象涉及社會上各類追求受教育的人群，教學資源非常豐富以及信息傳輸?shù)碾p向互動性等特點，這些特點決定了遠程開放教育需要教學支持服務的定力支撐。本文就如何提升遠程開放教育支持服務能力進行探討，提出建立一個由三個維度構成的全新教學支持服務體系，能夠對遠程開放教育的教學工作有所提升。
一、現(xiàn)代遠程開放教育教學存在的問題
1、教學教師與教學管理人員存在的問題在目前遠程開放教育教學支持服務體系存在的問題中，教學教師與教學管理人員存在的問題不容忽視，主要是部分教師沒有真正把握現(xiàn)代遠程開放教育的特點，教學教師對學生通過網(wǎng)絡平臺提出的問題重視程度不足，不能及時有效答復學習者在實時或非實時學習過程中提出的各類問題。遠程學習者在學習過程中的各個環(huán)節(jié)缺少全面、必要的導學信息服務。部分遠程開放教育管理人員專業(yè)素養(yǎng)還不能滿足遠程教育管理需求的標準，管理經(jīng)驗缺乏導致不同程度問題的出現(xiàn)。
2、教學資源與教育設施存在的問題現(xiàn)代遠程開放教育教學支持服務中還存在著教學資源與教育設施不能滿足遠程開放教育發(fā)展需要。主要表現(xiàn)在教學資源與教育設施更新不及時，一些遠程教育機構生源在不斷擴大，但是教師隊伍與管理者規(guī)模與之不相符，影響教學質量。有些遠程開放教育機構直接采用高校里比較大型的教育課程，缺少特色，沒有針對性。教學資源方面還存在著更新速度太慢，課程版本陳舊的情況[1]。部分遠程開放教育機構教學設施不完善，教學環(huán)境不能滿足學習者的要求，教學資源與教學設施方面的問題對提高遠程開放教育教學質量非常不利。
3、教學模式與現(xiàn)代遠程開放教育發(fā)展速度不匹配遠程開放教育的網(wǎng)上教學與面授教學課時分配應該根據(jù)教學內(nèi)容以及性質科學合理地進行安排，比如管理學科應該在課時分配時多向網(wǎng)上教學模式傾斜，而計算機這種需要進行上機實際操作的課程應增加上機實驗的面授時間。在目前現(xiàn)代遠程開放教育實施過程中，還存在著一些教師教學模式單一的現(xiàn)象，如在教學過程中，教師未能真正貫徹以學生為中心的教學理念，只是一味的傳授知識，沒有調動學生自主學習的積極性。同時信息技術的發(fā)展給教師進行現(xiàn)代遠程開放教育提出了更高的要求，但是相當一部分教師對現(xiàn)代遠程教育必備多種技術專業(yè)技能掌握不成熟或者根本沒掌握，不能滿足實際的遠程教學需要，使得教學過程中真正的教學水平遠遠落后于現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。
二、提升現(xiàn)代遠程開放教育教學支持服務能力的幾點措施
針對目前遠程開放教育教學支持服務中存在的問題，結合多年遠程開放教育實踐經(jīng)驗，根據(jù)遠程開放教育的特點，本文提出構建一個新的教學支持服務體系。這個體系由教學資源支持服務、教育管理支持服務以及教學過程支持服務三個維度組成。
(一)教學資源支持維度
教學資源支持維度包括教師資源支持服務和教學資源支持服務兩方面：教師資源支持服務就是為遠程教育學習者提供全面的教師信息，學習者可以根據(jù)自身需要選擇對應的教師來學習，因為教師的教學水平、教學素養(yǎng)直接影響教學效果，所以應該根據(jù)專業(yè)和課程的不同特點，組建一一對應專業(yè)教師團隊，同時針對課程的發(fā)展不斷長期有效提升教師的專業(yè)教學水平，以滿足遠程教育辦學發(fā)展要求。同時教師的服務意識也很重要，每一位教師在服務中要有責任心，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。遠程開放教育機構還應該按照比例合理建設教師隊伍，包括專職教師、兼職教師以及教輔隊伍，具備合理的師生比例，使得教師成為教學質量提高的保障[2]。比如現(xiàn)代遠程開放教育學校針對教師資源建設應該做到，首先建立穩(wěn)定的專職教師以及教輔隊伍，并定期對教師以及教輔人員進行相對應的業(yè)務培訓，開展教學研討，以及提供更多學術交流和訪問學習的機會，提升教師隊伍整體素質，為學習者提供更優(yōu)質的服務;同時利用其他學校的教師資源，打造一支符合遠程教育要求，具有豐富教學經(jīng)驗的兼職教師隊伍。教師作為教學的主要參與者，應該合理安排教學進度，同時教師要適應時代發(fā)展，進行遠程開放教育就必須掌握現(xiàn)代技術教育手段，充分利用多媒體優(yōu)勢指導學習者學習，通過QQ微信等聊天工具討論、作業(yè)、實驗等環(huán)節(jié)為學習者提供學習上的支持服務。除了網(wǎng)上的遠程實時或非實時答疑，教師還可以通過設計電子教學游戲的方式，吸引學生參與到學習中。遠程開放教育教學資源支持服務就是為學習者提供所需的學習資源，為學習者與教師之間的教學活動提供保障。教學資源支持服務又包括信息資源服務、學習資源服務以及圖書館資源服務。信息資源服務除了原有的包括試聽教材、電視媒體、通訊網(wǎng)絡在內(nèi)來進行遠程教育的資源服務，現(xiàn)今也加入了更多信息元素。近些年興起的微信，在作為一種聊天工具的同時，也擔負起了遠程教育的部分責任。通過微信的聊天功能，不僅可以進行知識的答疑，也可以以小視頻的方式傳送具體的問題解決的操作過程，使得教育教學更加直觀高效。學習資源服務是指提供包括專業(yè)教學計劃、課程大綱等指導性文件，以及課程資源書籍資料、音像資料等教學資源在內(nèi)的服務。如今，人們對知識的汲取更凸顯出碎片化的特征，這一特征使得知識的連續(xù)性被破壞，但從另一角度來說，這種碎片化的知識也使得片段知識的教學更加集中。微課便是碎片化、集中化教學的代表形式之一。通過微課，將某部分知識制作成內(nèi)容集中的視頻片段，在5~10分鐘的時間里將知識更加深入有效的教授給學生。
(二)教育過程支持維度
教育過程支持維度包括教學過程的軟件保障支持服務，以及教學設施的硬件保障支持服務。教學過程支持服務就是為遠程開放教育學習者提供“導學”“助學”“督學”服務，導學服務就是引導學生在學習前充分認識遠程開放教育，以及制定適合的學習計劃，為學習者提供全面的導學信息服務，幫助其制定學習計劃，適應遠程開放教育模式;助學服務是遠程開放教育機構為幫助學習者更好學習，在學習過程中提供的各種服務，比如幫助學習者組成學習小組，指導學習小組開展主題討論活動，幫助學習者解決難題，更好地進行學習;督學服務即指根據(jù)教學實施細則，對學習者的學習情況進行隨時監(jiān)督，并及時反饋檢測結果，對教學過程的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督。學校具體的教學過程支持服務建設要做到，教師應該不斷努力改變單一教學模式，以學生為本，采用多種教學模式，科學合理設計教學環(huán)節(jié)與教學過程，以及組織學習者進行討論，加強交流互動。教學設施支持服務是為遠程學習者提供試聽、通訊設施以及校園網(wǎng)絡等方面的支持，試聽設施服務包括遠程開放教育所需要的教育技術設備以及媒體服務，比如試聽閱覽室、多媒體教室以及電腦機房等;通訊設施服務包括遠程開放教育雙向交流所需要的通訊設備，一般有電話、電子郵件、實時或者非實時BBS、QQ、網(wǎng)絡通訊系統(tǒng)等;計算機網(wǎng)絡設施服務就是為遠程開放教育提供穩(wěn)定、快速的網(wǎng)絡環(huán)境[5]，主要有校園網(wǎng)教學平臺以及多媒體教育設施等?，F(xiàn)代遠程開放教育學校應該充分利用各種先進技術手段，為學習者提供各種功能的教育設施以及教學場所，在教育設施支持服務體系建設中不斷探索，比如輔導員可以建立班級QQ群，方便學生之間的交流以及教師傳達各種遠程開放教育教學相關的信息，學校還應該加大遠程開放教育投資力度，豐富教學資源以及完善基礎服務設施建設，為學習者進行遠程開放教育提供一個良好的環(huán)境。
(三)教育管理支持服務維度
教育管理支持服務是遠程開放教育的核心部分，指揮著遠程教育機構的所有教學活動。教育管理支持服務就是為遠程開放教育教學提供教學、教務以及輔導員管理服務。教學管理具體是指對遠程開放教育教學活動進行管理服務，包括教學計劃、教學目標、教學質量等進行管理，以及遠程開放教育的教學質量、教師、學習者、教學檔案等各個要素進行管理。教務管理就是對遠程開放教育教務活動進行管理，比如注冊學籍、咨詢服務、考試成績查詢、教材，證書的發(fā)放、職業(yè)規(guī)劃指導服務等各項事務[6]。輔導員管理服務就是進行日常輔導員的本職工作，包括處理日常事務，開展班風、學風建設等，每個班級輔導員要做到熟悉本班專業(yè)課程設置以及每項教學計劃，要隨時了解學生學習情況，上課情況，保證教學秩序良好，學生精神狀態(tài)良好，為學習者的學習提供良好的環(huán)境保障。同時遠程教育輔導員還需要負責日常教學過程中的信息傳遞以及各種通知，輔導員的工作在遠程開放教育中起著非常重要的作用。
結束語
隨著現(xiàn)代遠程教育的不斷發(fā)展，教學支持服務體系是遠程開放教育正常進行且有效提升教學質量的一個重要環(huán)節(jié)，也是現(xiàn)代遠程開放教育的重要組成部分，遠程開放教育的教學支持服務理論以及實踐如果能從教學資源支持服務、教育過程支持服務、教育管理支持服務這三個方面入手，不斷的深入研究探索，建立健全的教學支持服務體系，將有助于解決遠程開放教育過程中存在的問題，有助于提升遠程開放教育教學支持服務能力，促進遠程開放教育整體教學質量的提升和開放教育的長遠發(fā)展。
參考文獻
1、遠程教育的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)與發(fā)展——訪遠程教育專家Michael G. Moore鐘志賢; 黃林凱; 范艷敏; 宋靈青中國電化教育2014-08-10
2、希望/冒險:大規(guī)模開放網(wǎng)絡課程(MOOCs)與開放遠程教育特里·安德森; 王志軍中國電化教育2014-01-10
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