初中科學(xué)論文發(fā)表
在初中科學(xué)教學(xué)中,科學(xué)情境教學(xué)是提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中科學(xué)論文，供大家參考。
初中科學(xué)論文范文一：做中學(xué)科學(xué)教育實驗研究
摘要：“做中學(xué)”科學(xué)教育實驗項目更加注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，是以學(xué)生為中心的探究式學(xué)習(xí)，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生的主動的探究過程和在學(xué)習(xí)共同體中互動的過程。
關(guān)鍵詞：科學(xué)教育實驗;“做中學(xué)”
一、開放模塊內(nèi)容
教師的教學(xué)行為，不再是“教教材”，而是“用教材教”。教師在教學(xué)中應(yīng)在認真把握“做中學(xué)”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的使用模塊。“做中學(xué)”科學(xué)教育實驗項目比科學(xué)課具有更大的自由度，教師可以開放性的使用模塊內(nèi)容。例如《三態(tài)變化》模塊中《這些水是哪里來的》《水的三態(tài)變化和天氣》等幾課與天氣氣候有密切關(guān)系，應(yīng)在天氣相適應(yīng)的時候，讓學(xué)生在實實在在的自然環(huán)境里探究，效果會更好。此外，“做中學(xué)”科學(xué)教育實驗項目可根據(jù)學(xué)校實際和創(chuàng)新教育的需要，再根據(jù)學(xué)生的實際情況，重新設(shè)計更科學(xué)更合理的開放性內(nèi)容。主題模塊中加入開放性內(nèi)容，更有利于鼓勵學(xué)生積極探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
二、開放教學(xué)方法
“做中學(xué)”科學(xué)教育實驗項目更加注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，是以學(xué)生為中心的探究式學(xué)習(xí)，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生的主動的探究過程和在學(xué)習(xí)共同體中互動的過程。學(xué)生通過運用批判和邏輯推理的思維方式，對自己所收集的證據(jù)進行分析，從而發(fā)展能夠使他們理解周圍世界的科學(xué)方面的概念。教師引導(dǎo)學(xué)生通過自身的活動和推理發(fā)展探究技能和對科學(xué)概念的理解。應(yīng)盡可能多一些自主，少一些灌輸，盡可能給學(xué)生多一些思考的時間，多一些自主活動的空間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機會，多一些嘗試成功的體驗，讓學(xué)生自始至終參與探究全過程。學(xué)生能講的，教師決不包辦代替;學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。我認為要努力做到以下幾個“盡量”：
1.盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
講解作為一種教學(xué)手段是必須的，但是依靠講解得到的“高效率”是以犧牲學(xué)生的獨立思考、深入探究和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新為代價。實踐是認識的第一源泉，教師教學(xué)前布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情，結(jié)合生活實踐并通過討論、去圖書室查閱資料，甚至上網(wǎng)，掌握了大量的資料，課堂教學(xué)取得了意想不到的好效果。
2.盡量讓學(xué)生觀察，獲得第一手資料
觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。科學(xué)觀察不同于一般的觀察，要有明確的目的;觀察時要全面、細致和實事求是，并及時記錄下來;對于需要較長時間的觀察，要有計劃、有耐心，觀察時要積極思考，多問幾個為什么。在觀察的基礎(chǔ)上，還需要同別人交流看法，進行討論。
3.盡量讓學(xué)生想象
愛因斯坦曾說過，“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，并且是知識進化的源泉”。
4.盡量讓學(xué)生討論設(shè)計
“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的理念已深入人心?，F(xiàn)在，在我們小學(xué)科學(xué)的課堂上可以看到處處是活動，可謂熱鬧非凡。但我認為有些活動中普遍存在著一種毛病，那就是──“思維不足”。“做中學(xué)”科學(xué)教育實驗中，要盡量讓學(xué)生討論設(shè)計，三思而后行，動手前要先動腦。
5.盡量讓學(xué)生合作動手
美國華盛頓一所大學(xué)有句名言：“我聽見了，就忘記了;我看見了，就記住了;我做過了，就理解了。”這句話值得我們深思，學(xué)生是有個性的認識主體、實踐主體和自我發(fā)展主體。在教學(xué)中盡量做到“學(xué)生動手、教師參謀”。
6.盡量讓課堂生成
“做中學(xué)”科學(xué)教育實驗項目中的每一個探究活動都是有一定機動性的有機整體，是隨探究活動的深入、展開，不斷產(chǎn)生新問題、新的研究目標(biāo)。教師要把握好活動，充分發(fā)掘模塊教材的內(nèi)涵，教學(xué)活動效率就得以提高，新知識也會隨著教學(xué)的深入而產(chǎn)生。在活動的基礎(chǔ)上不斷升華，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成深入探究，主動把握問題的習(xí)慣，促使課堂不斷生成。學(xué)無止境，一節(jié)課是否具有“生成力”還要看學(xué)生還想在課外探究什么。如果教師再利用一點激勵法適當(dāng)?shù)臋z查、評價，效果會更好。
三、開放材料準(zhǔn)備
良好的有結(jié)構(gòu)的材料是有效探究活動的基礎(chǔ)和保證。實驗材料自身的不足會直接影響探究活動的效果。在做教學(xué)準(zhǔn)備時，選擇合理的多樣的實驗材料是教師必須做的一項重要功課。準(zhǔn)備材料時，教師必須先經(jīng)歷探究活動的過程，必要時可以根據(jù)實際情況進行調(diào)整，還要考慮學(xué)生的實際探究能力和可能出現(xiàn)的意外情況，善于研究每一個細小的細節(jié)，確保探究活動效益最大化。
四、開放問題情境
“做中學(xué)”科學(xué)教育實驗中創(chuàng)設(shè)開放的富有挑戰(zhàn)的問題情境，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。在活動中，我們應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題始終作為教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，以問題為中心來開展教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)開放的問題情境貫穿整個教學(xué)過程，教學(xué)不僅應(yīng)以問題為開端，而且還應(yīng)以問題為終結(jié)。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在初步解決已有問題的基礎(chǔ)上引發(fā)新問題，使教學(xué)活動無止境的進行下去，并把學(xué)生引上創(chuàng)新之路。一節(jié)課下來，我們不要急著給學(xué)生一個肯定的結(jié)論，使課堂留有懸念，讓學(xué)生體會到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
五、開放教學(xué)評價
評價應(yīng)能促進科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展，因此，“做中學(xué)”活動中我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在進行科學(xué)探究活動中，他們對自然事物的觀察、發(fā)現(xiàn)以及提出問題的能力;在實驗中的設(shè)計實驗、動手操作能力;對觀察、實驗中各種信息的搜集、整理、分析、推理、歸納、總結(jié)、質(zhì)疑、交流、評議等能力的提高;在情感、價值觀等方面的發(fā)展等過程中都體現(xiàn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。這些方面都是評價學(xué)生的重要方面，這是單純以一紙試卷所不能體現(xiàn)的。只有進行開放的評價，才能有一個好的結(jié)果。另外，評價的方法也應(yīng)該是多種多樣的，開放式的，不只是考試這一種形式。例如在平時為學(xué)生建立一個成長的記錄本，或通過實驗競賽等形式來評價學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?。還可以讓學(xué)生通過完成一定的考察研究，撰寫考察報告來反映學(xué)生的綜合素質(zhì)能力等等。在對學(xué)生的評價時，應(yīng)讓教師、學(xué)生、家長甚至社會成員參與。
總之，應(yīng)重視學(xué)生的評價，應(yīng)有一個公正、積極的評價。開展實驗以來，我堅持以“做中學(xué)”為核心，精心設(shè)計安排了一些形式多樣、豐富多彩的探究活動，為學(xué)生提供了充分的科學(xué)探究的機會。學(xué)生也學(xué)在其中，樂在其中，通過學(xué)生自主的科學(xué)探究活動，學(xué)生的綜合能力、科學(xué)素養(yǎng)得到了提高，讓學(xué)生感悟到其中的魅力所在!“做中學(xué)”科學(xué)教育實驗任重道遠，還有待我們加以不斷探索。
初中科學(xué)論文范文二：初中科學(xué)教育中實驗地位及現(xiàn)狀
科學(xué)與試驗是密不可分的，缺乏試驗基礎(chǔ)，也就無法形成科學(xué)認識。只有經(jīng)過試驗和觀察，才能形成科學(xué)的思想。
1實驗在初中科學(xué)教育中的重要地位
在初中階段的科學(xué)教育中，教育者一致認為，實驗課占據(jù)舉足輕重的地位。很多課程內(nèi)容需要借助實驗課來進行形象、生動的展示，比如說對物質(zhì)變化等科學(xué)現(xiàn)象的認識和理解，只有通過實驗的具體展示和呈現(xiàn)，才能對知識形成深刻的認識，如果忽視實驗的引導(dǎo)作用，就會使學(xué)生只是理解書本的理論知識，實際操作水平得不到提高，動手能力不強。比如，為了進行“光線折射”知識的講解，需要在實驗的基礎(chǔ)進行講解，否則，無法將折射的原理與現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象相結(jié)合。因此，在科學(xué)教育課程講解過程中，在重視理論知識的同時，需要將其與實驗課進行有機地聯(lián)系，這樣，學(xué)生就能夠更加迅速、積極地認識科學(xué)的本質(zhì)，科學(xué)的真實價值也就更加明顯地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。當(dāng)前，教育界普遍認為，整個教育的主體不是教師，只有實現(xiàn)教師與學(xué)生的密切配合，才能實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效果，也就是說，學(xué)生要發(fā)揮主觀能動性，對知識進行主動性地認識，而后主動地去運用，形成個體知識系統(tǒng)，在實踐中發(fā)揮有效的指導(dǎo)作用。為此，在講解書本知識之外，安排合理的課程實驗顯得至關(guān)重要?？茖W(xué)教育具有一定的嚴(yán)謹性，需要將個人的認識融入到科學(xué)學(xué)習(xí)中，深刻體會科學(xué)的魅力。因此，試驗就成為科學(xué)傳授的重要工具，沒有了工具，也就無法彰顯科學(xué)教育的魅力與靈魂。
2實驗在初中科學(xué)教育中的發(fā)展現(xiàn)狀
在當(dāng)前的初中科學(xué)教育中，實驗課的重要性沒有引起高度的重視。國家規(guī)定，初中實驗課的數(shù)量在30個左右，需要將各個年級的試驗課數(shù)量控制在這個范圍，但是，很多學(xué)校都遠遠沒有達標(biāo)，不會超過10個，很多配置齊全的實驗室都處于閑置狀態(tài)，試驗器材和設(shè)備呈現(xiàn)嚴(yán)重浪費。由此可見，雖然初中實驗在硬件上都達到一定水平，但是實驗課程卻與目標(biāo)相差甚遠。
3實驗在初中科學(xué)教育中存在問題的主要原因
就當(dāng)前情況看，導(dǎo)致初中科學(xué)教育實驗課存在問題的原因很多，正是這些原因的存在，使得實驗無法更好地應(yīng)用到教學(xué)過程中，無法體現(xiàn)自身的價值。主要包含如下兩個方面的原因。
3.1應(yīng)試教育導(dǎo)致實驗課缺乏良好的生存環(huán)境
當(dāng)前，雖然素質(zhì)教育被一直強調(diào)，但是，應(yīng)試教育的觀念根深蒂固，使得素質(zhì)教育的廣泛、深入地推廣仍有很長一段的路要走。在應(yīng)試教育思想的影響下，初中科學(xué)教學(xué)的實驗課形同虛設(shè)，缺乏對動手能力的有效考核，教師的講授脫離試驗器材，多借助多媒體等方式進行講解。3.2高效化的教育方式削弱了實驗課的重要地位在當(dāng)前的教育中，學(xué)校更加重視高效性，而作為探索性教學(xué)方式的實驗課，教學(xué)效果相對緩慢，不確定的因素比較多，因此，在實際教學(xué)中，教師更注重對書本知識的講授，對很難快速呈現(xiàn)效果的實驗課缺乏積極性和熱情。
3.3信息技術(shù)的推廣使得真實價值的實驗課數(shù)量呈現(xiàn)下降的趨勢
目前，信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用廣泛，很多實驗課也要借助多媒體進行操作，因此，很多學(xué)校更加傾向于借助數(shù)字化的信息手段來展現(xiàn)實驗課程，違背了實驗課程的根本屬性。
4如何加強實驗課在初中科學(xué)教育中的作用
面對上面初中科學(xué)教育中實驗課的問題，學(xué)校、教師都要千方百計，綜合考慮，逐步實現(xiàn)對問題解決。
4.1明確科學(xué)教育中采用實驗教學(xué)的目的
在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)法中，涉及諸多方面，如對方法的學(xué)習(xí)、對理念的理解、對能力的提高等，彰顯混亂性，缺乏條理性，違背實驗教學(xué)的目標(biāo)和科學(xué)探索的思想。因此，學(xué)校要明確實驗教學(xué)的目的，與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行有效結(jié)合，以求對學(xué)生實驗過程能力的提升，使得學(xué)生能夠在實驗中獲取科學(xué)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠體會到尊重客觀科學(xué)的重要性。
4.2不斷提升開展實驗教學(xué)的系統(tǒng)化水平
在對實驗進行教學(xué)的時候，教師要充分認識到教與學(xué)互動的重要性，合理安排課程，避免對素質(zhì)教育的忽視，防止課程設(shè)置的程序化與膚淺化。學(xué)校要正視科學(xué)教育中實驗課的重要性，對課程進行系統(tǒng)化的安排，保證課程開設(shè)能夠滿足學(xué)生科學(xué)教育的觀念需求，提高教師教學(xué)效率，更加明顯地展現(xiàn)實驗教學(xué)的效果。
4.3在科學(xué)實驗課程中合理使用多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢是將教學(xué)環(huán)節(jié)以可視的方式進行呈現(xiàn)，便于學(xué)生對知識的理解，但是不能過度依賴實驗課，忽視實驗動手的操作，要對其進行有節(jié)制地使用，更加有效地發(fā)揮多媒體對科學(xué)實驗的輔助作用。
5結(jié)束語
綜上，科學(xué)實驗是發(fā)現(xiàn)真理的重要途徑，也是學(xué)習(xí)科學(xué)的有效方法，缺乏實驗的科學(xué)課程是不完美的?？茖W(xué)教育的最高目標(biāo)是教育學(xué)生將知識與技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，而在這個過程中，實驗必不可少，其作用無法取代，對其學(xué)習(xí)有利于學(xué)生未來的發(fā)展。面對當(dāng)前初中科學(xué)教育中實驗課的問題，要運用合理方式，狠抓質(zhì)量，促進學(xué)習(xí)能力的提升，讓整個課程因為實驗而更加生動精彩.
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