推動中職學(xué)校經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的措施分析論文

　　經(jīng)濟管理專業(yè)主要面向在職從業(yè)人員，培養(yǎng)能勝任各級政府經(jīng)濟管理部門工作和企事業(yè)單位實際管理工作的應(yīng)用型人才。畢業(yè)生應(yīng)比較全面地、系統(tǒng)地掌握管理科學(xué)和經(jīng)濟科學(xué)方面的基本理論;掌握經(jīng)濟管理的專業(yè)知識、基本技能;具備良好的計算機應(yīng)用能力和經(jīng)濟應(yīng)用文寫作能力;具有一定的外語水平;熟悉國家有關(guān)方針政策和法規(guī);具備社會經(jīng)濟調(diào)查和組織協(xié)調(diào)的基本能力;能深刻地分析、有效地解決經(jīng)濟管理中的各種問題。 以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：推動中職學(xué)校經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的措施分析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考閱讀!

　　推動中職學(xué)校經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的措施分析全文如下：

　　實際教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，中職學(xué)?，F(xiàn)今的教學(xué)狀態(tài)已逐漸無法跟上社會需求，要想做好經(jīng)濟管理專業(yè)的教學(xué)工作，我們必須實施一系列的創(chuàng)新措施。中職學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)的為了向社會輸送更多實用性的專業(yè)人才，但是，實際辦學(xué)中卻無法很好地做到這一點。學(xué)校太注重于專業(yè)知識的傳授，學(xué)生只是很好地掌握了與經(jīng)濟管理有關(guān)的內(nèi)容但卻缺少實踐操作的能力和創(chuàng)新意識，這樣的學(xué)生在實際工作發(fā)展中舉步維艱。所以，中職學(xué)校必須轉(zhuǎn)型，必須在教學(xué)創(chuàng)新工作中下功夫。

　　一、目前中職學(xué)校經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)中的不足之處

　　1.沒有很好地應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)

　　即使中職學(xué)校努力地改變和完善自己的教學(xué)模式，但因為各方面的限制，許多中職學(xué)校還是停留在“灌輸式”的教學(xué)模式中，沒能利用科學(xué)技術(shù)的力量來提高教學(xué)的效率。就像多媒體技術(shù)一樣，雖然已經(jīng)全面應(yīng)用到教學(xué)過程中，但是部分教師還是無法適應(yīng)，經(jīng)常脫離多媒體進行教學(xué)活動，這樣實際上不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　2.教學(xué)目標(biāo)沒能切合實際需求

　　隨著中央和各地方政府越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展，加大了宣傳力度。在這種背景下，許多父母也更愿意讓孩子接受教育，所以各高校的畢業(yè)生人數(shù)也在逐年增加，這就導(dǎo)致了就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。中職學(xué)校精英式的教學(xué)目標(biāo)雖然能提高學(xué)生的專業(yè)知識技能，但是，社會需要是多層次的，這就導(dǎo)致多人競爭同一職位，但往往只有少部分人脫穎而出。

　　3.沒能很好地利用課堂以外的時間

　　中職學(xué)校經(jīng)濟管理專業(yè)的教學(xué)都是以課堂教學(xué)為重點，教師只要完成了課堂上的教學(xué)任務(wù)就可以了，但僅僅依靠這課堂的教學(xué)時間，學(xué)生是無法掌握好經(jīng)濟管理的知識的。雖說現(xiàn)在中職學(xué)校也開始開展一些參觀實習(xí)、社會實踐等課外活動，但這些活動對學(xué)生起的作用和意義并不大。

　　4.沒能將學(xué)生作為教學(xué)的主體

　　現(xiàn)階段中職學(xué)校的學(xué)生知識來源大多是源自于教師在課堂中的傳授，長期在這種教學(xué)模式下，學(xué)生會因為過分依靠教師而缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。而且，對于經(jīng)濟管理專業(yè)的教學(xué)來說，因為理論知識較多，所以教師通常會利用課堂的大部分時間進行理論講授，而沒有多留一點的時間給學(xué)生進行思考和吸收。教師在經(jīng)濟管理專業(yè)的教學(xué)過程中大多會將知識系統(tǒng)化的總結(jié)，然后生搬硬套的讓學(xué)生記住，雖然可以讓學(xué)生更好的鞏固知識點，但是這樣對學(xué)生思維開發(fā)產(chǎn)生了不良的影響。

　　5.經(jīng)濟管理理論沒能與實際相結(jié)合

　　在密集的理論學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的實踐活動環(huán)節(jié)嚴(yán)重被擠壓，并且中職學(xué)校的實踐場所并不多，學(xué)生很難有機會將知識進行運用。這樣很大程度影響了學(xué)生對專業(yè)知識的鞏固，而且他們的實際操作能力、創(chuàng)新能力得不到應(yīng)有的提升。

　　二、推動中職學(xué)校經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的措施

　　1.以社會需要為方向，改善課程安排

　　中職學(xué)校要依照學(xué)校本身的教學(xué)情況，結(jié)合市場崗位對人才的要求，在教學(xué)大方向下，合理的對經(jīng)濟管理專業(yè)課程進行創(chuàng)新。對于經(jīng)濟管理專業(yè)，就業(yè)方向其實非常多，中職學(xué)校可以根據(jù)現(xiàn)階段市場最需要或者最缺少什么樣的人才開設(shè)一系列創(chuàng)新的課程。而且，中職學(xué)校必須制定合理的教學(xué)課程和課時，要有針對性地進行教學(xué)，使得教育出來的學(xué)生更加符合社會的需求。

　　2.創(chuàng)新教學(xué)方式和方法

　　事實證明，舊一套的中職教學(xué)方式已經(jīng)無法跟上現(xiàn)實需要，要想改變這個不良的現(xiàn)狀就必須創(chuàng)新。中職學(xué)?？梢詮慕虒W(xué)方式、形式和內(nèi)容三個方面進行改變，不過要根據(jù)經(jīng)濟管理專業(yè)的特點，嘗試多種科學(xué)的方法，在操作中要不斷完善，直至找出一個最有效的措施為止。而且，必須利用各種手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們更加自愿地投入到學(xué)習(xí)中。

　　3.科學(xué)地制定培養(yǎng)目標(biāo)

　　基于市場對人才需求是多樣的，所以，中職學(xué)校在教學(xué)上也要更加多層次。在經(jīng)濟管理教學(xué)中，中職學(xué)校應(yīng)該將培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)濟管理人才為教學(xué)重點，要從以往的單純的理論教學(xué)轉(zhuǎn)化成多方面培養(yǎng)教學(xué)。在傳授基本知識的同時，必須培養(yǎng)學(xué)生邏輯意識和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為復(fù)合型的應(yīng)用型人才，這樣對學(xué)生在尋求工作和未來工作中有很好的幫助。

　　4.結(jié)合生活，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化

　　學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為了能夠更好地生活，在生活中如何學(xué)以致用，就需要教師將生活實例和課本內(nèi)容充分融合，通過這種方式可以讓學(xué)生對知識點有更好的理解。在經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)更應(yīng)該如此，教師可以從實時的經(jīng)濟情況入手，用課本的理論知識解釋經(jīng)濟現(xiàn)象發(fā)生的原因，這樣學(xué)生也會用已掌握的知識來分析經(jīng)濟現(xiàn)象。

　　5.將學(xué)生作為教學(xué)主體

　　以往的教學(xué)中，教師在講堂上講解知識學(xué)生被動的吸收，在這種以教師為教學(xué)主體的狀況下，學(xué)生很容易會失去熱情。因此，教師需要做出改變，特別對于經(jīng)濟管理專業(yè)的教師。又因為經(jīng)濟問題是由多因素引起的，所以教師可以鼓勵學(xué)生學(xué)著自己去思考和分析，以這種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考和創(chuàng)新思維的習(xí)慣。

　　總之，中職學(xué)校經(jīng)濟管理專業(yè)的教學(xué)模式對學(xué)生知識技能掌握和就業(yè)情況有著重要的影響，所以，中職學(xué)校必須尋找出教學(xué)過程中的不足，然后進行大膽的創(chuàng)新，這樣才能培養(yǎng)出與社會需求相對應(yīng)的實用型人才。