小學(xué)科學(xué)論文發(fā)表范文
小學(xué)科學(xué)是一門(mén)以學(xué)生日常所見(jiàn)的事物、現(xiàn)象為主要認(rèn)知對(duì)象,以實(shí)驗(yàn)、操作為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、主動(dòng)探究的能力，與學(xué)生的日常生活實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)科學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
小學(xué)科學(xué)論文篇1
試談小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)
摘要：素養(yǎng)即意識(shí)，科學(xué)素養(yǎng)就是學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、發(fā)展科學(xué)的意識(shí)。古人有云"少而好學(xué)，如日出之陽(yáng);壯而好學(xué)，如日中之光;老而好學(xué)，如秉燭之明。"由此可見(jiàn)，科學(xué)的未來(lái)在于青少年人才的培養(yǎng)。良好的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展十分重要，小學(xué)是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙階段，也是最重要的階段，要早下手，早規(guī)劃。如何培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢?必須抓好觀察、質(zhì)疑探究、總結(jié)反思、團(tuán)結(jié)協(xié)作等素養(yǎng)的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生;科學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)
1.培養(yǎng)良好的觀察素養(yǎng)
課標(biāo)指出："培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，主要是初步的觀察能力。"觀察是科學(xué)探究的開(kāi)始，是外界信息輸入的窗口，是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。"然而，觀察能力不是與生俱來(lái)的，學(xué)生良好的觀察素養(yǎng)需要教師有意識(shí)的進(jìn)行培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生從以下方面進(jìn)行觀察。
1.1敏銳地觀察：人們?cè)谶M(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，由于偶然的事情或機(jī)會(huì)，意外地發(fā)現(xiàn)了新現(xiàn)象并由此導(dǎo)致科學(xué)技術(shù)上的新發(fā)現(xiàn)和新突破，這種意外的發(fā)現(xiàn)通常稱(chēng)之為機(jī)遇。科學(xué)上的成功往往在于能否把握住"稍縱即逝"的機(jī)遇，以及能否從細(xì)微處捕捉事物的本質(zhì)。如：牛頓就是從大家熟視無(wú)睹的蘋(píng)果落地現(xiàn)象，得出了萬(wàn)有引力定律?？梢?jiàn)，我們要重視培養(yǎng)小學(xué)生敏銳的觀察能力，讓他們隨時(shí)保持對(duì)身邊事物發(fā)展變化的好奇心，這是提高小學(xué)生的觀察素養(yǎng)的關(guān)鍵之處。
1.2全面地觀察："不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。"從某一個(gè)角度觀察到的結(jié)果往往是片面的。為了提高觀察結(jié)果的精確性，把握事物的本質(zhì)屬性，首先要有步驟有條理地進(jìn)行全面觀察，觀察事物的各個(gè)方面、各個(gè)部分、各個(gè)層次;其次要引導(dǎo)學(xué)生觀察事物發(fā)展變化的各個(gè)階段以及它的全過(guò)程，把零碎的，看上去并不關(guān)聯(lián)的孤立事物放在整體中去感知。
1.3選擇地觀察：小學(xué)生思維發(fā)展不成熟，往往是從他們感興趣的、與實(shí)驗(yàn)結(jié)果無(wú)關(guān)的方面開(kāi)始觀察，關(guān)注到的往往不是焦點(diǎn)。如：做蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)時(shí)，本該觀察蒸發(fā)皿里發(fā)生的現(xiàn)象，但很大一部分學(xué)生只盯著蒸發(fā)皿下跳動(dòng)的火焰。因此，要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)選擇性地觀察，養(yǎng)成有意識(shí)、有目的的觀察素養(yǎng)。
1.4耐心地觀察：三心二意、走馬觀花是不可能有重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的。李時(shí)珍走了上萬(wàn)里路，傾聽(tīng)了千萬(wàn)人的意見(jiàn)，嘗試了千萬(wàn)種草，參閱各種書(shū)籍800多種，歷時(shí)27年，才寫(xiě)成藥學(xué)巨典《本草綱目》。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察、分析的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生耐心持久的觀察品質(zhì)，從而培養(yǎng)他們一絲不茍和持之以恒的科學(xué)素養(yǎng)。
1.5客觀地觀察："求實(shí)、客觀"是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，教育小學(xué)生說(shuō)實(shí)話(huà)，說(shuō)真話(huà)，有一說(shuō)一，有二說(shuō)二，沒(méi)有觀察到的不胡編亂造，要真實(shí)反映自己所觀察到的現(xiàn)象，從小培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)。
2.培養(yǎng)質(zhì)疑探究的科學(xué)素養(yǎng)
質(zhì)疑探究素養(yǎng)的培養(yǎng)依賴(lài)于學(xué)生的自主探究活動(dòng)，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授傳遞給學(xué)生。讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，在參與中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、探索的意識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種發(fā)自?xún)?nèi)心的動(dòng)力，成為一個(gè)積極的探索者。怎樣小學(xué)生成為積極的探索者呢?教師要真心實(shí)意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用，在課堂中少一點(diǎn)講解、分析和發(fā)問(wèn)，多一點(diǎn)引導(dǎo)、點(diǎn)撥和激勵(lì)。給學(xué)生多一些活動(dòng)的余地，多一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的喜悅。如：教學(xué)《磁鐵的性質(zhì)》時(shí)，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間去'玩'磁鐵，并讓學(xué)生演示發(fā)現(xiàn)磁鐵特性的過(guò)程，使學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的趣味和體驗(yàn)成功的喜悅，從而促使學(xué)生更主動(dòng)學(xué)習(xí)，更樂(lè)于探索，更大膽質(zhì)疑。
3.培養(yǎng)總結(jié)反思的科學(xué)素養(yǎng)
最美麗的綻放莫過(guò)于實(shí)踐真理。學(xué)生通過(guò)充分地實(shí)踐、探索，搜集到了豐富的﹑初級(jí)的﹑感性事實(shí)材料，還必須經(jīng)過(guò)思維再加工，才能上升為理性認(rèn)識(shí)。然而學(xué)生的認(rèn)識(shí)是比較混亂的，缺乏條理性，這時(shí)教師的引導(dǎo)是非常必要的，對(duì)其思維進(jìn)行梳理，有助于學(xué)生對(duì)事實(shí)材料的分析和概括，養(yǎng)成總結(jié)反思的良好意識(shí)。如教學(xué)摩擦產(chǎn)生靜電知識(shí)，學(xué)生用玻璃棒和絲綢、橡膠棒和毛皮做了大量的摩擦實(shí)驗(yàn)后，積累了豐富的關(guān)于摩擦產(chǎn)生靜電的感性經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)讓學(xué)生把自己觀察實(shí)驗(yàn)的方法和看到的現(xiàn)象充分地表達(dá)出來(lái)，互相啟發(fā)，共同研討，建立摩擦產(chǎn)生靜電的概念。爾后，教師問(wèn)：你用什么和什么進(jìn)行摩擦的?你發(fā)現(xiàn)了什么?這時(shí)，學(xué)生情緒高漲，紛紛發(fā)言。然后教師將學(xué)生的發(fā)言簡(jiǎn)要記錄在黑板上，并引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過(guò)進(jìn)一步討論，歸納概括出這些物體的共性，即摩擦能產(chǎn)生靜電，用摩擦過(guò)的玻璃棒帶正電，用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒帶負(fù)電。這樣，通過(guò)對(duì)事實(shí)材料的引導(dǎo)梳理，使學(xué)生能夠正確地總結(jié)，就強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，并最終使創(chuàng)造、實(shí)踐活動(dòng)獲得創(chuàng)造性成果，這樣有利于提高學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)新的興趣，形成敢于創(chuàng)新的精神。
然而學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中，往往得不到預(yù)期的結(jié)論，甚至得到的結(jié)論是錯(cuò)誤的，對(duì)此，教師既不要指責(zé)學(xué)生，使之失去進(jìn)一步探究的興趣和信心，也不要急于否定和糾錯(cuò)，因?yàn)榈贸隽伺c眾不同的結(jié)論，是給探究者提供反思認(rèn)識(shí)的好機(jī)會(huì)，學(xué)生在探究中經(jīng)歷失敗未必是壞事，如果老師能用賞識(shí)的眼光積極評(píng)價(jià)學(xué)生的探究精神，并耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主審查反思，認(rèn)真分析失敗的原因，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，重新成功，學(xué)生會(huì)收益很大。如：在教學(xué)測(cè)量水的溫度時(shí)，學(xué)生在測(cè)水溫時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)水溫不準(zhǔn)確的情況，這時(shí)科學(xué)教師或科技輔導(dǎo)員不要急于幫助學(xué)生查找原因，要激勵(lì)學(xué)生合作討論、自主分析，都有哪些因素可能導(dǎo)致溫度不準(zhǔn)確，學(xué)生會(huì)饒有興致地分析出很多種原因，諸如：溫度計(jì)的感應(yīng)頭未全部浸入水中;碰到了容器壁;數(shù)字未穩(wěn)定就開(kāi)始讀數(shù);視線(xiàn)與示數(shù)不平衡等原因，然后，根據(jù)這些可能出現(xiàn)的問(wèn)題，一一檢查，找到問(wèn)題所在。這樣對(duì)待"失敗"，學(xué)生受益匪淺。
4.培養(yǎng)合作的科學(xué)素養(yǎng)
俗話(huà)說(shuō)："人心齊，泰山移"。科技創(chuàng)新也離不開(kāi)科技人員的團(tuán)結(jié)協(xié)作。在小學(xué)科學(xué)教育中，教師一定要讓學(xué)生明白很多發(fā)明創(chuàng)造光靠一個(gè)人力量是不夠的，是集體創(chuàng)造力的體現(xiàn)。如：我國(guó)的原子彈和氫彈的爆炸成功，就離不了很多科學(xué)家的集體智慧。因此，團(tuán)結(jié)協(xié)作也是一種科學(xué)素養(yǎng)，而且是一種必不可少的科學(xué)素養(yǎng)。
綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，比他們獲取科學(xué)知識(shí)的多少更為重要。
小學(xué)科學(xué)論文篇2
淺析構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂的策略
【摘 要】要構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂，教師要有良好的課堂掌控能力、廣博的知識(shí)、嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能、準(zhǔn)確的施教方法，還要有良好的課堂掌控能力，能去有序安排課堂活動(dòng)，做到收放自如。
【關(guān)鍵詞】新課程 科學(xué) 高效課堂 途徑
在我國(guó)，現(xiàn)有的教學(xué)形式大多采取教師按照全班學(xué)生的平均水平進(jìn)行教學(xué)，一般都是采取教師演講、解釋、演示主題、提出問(wèn)題、學(xué)生回答問(wèn)題、提供練習(xí)，屬于班級(jí)授課，這種教學(xué)形式能幫助教師控制管理、指導(dǎo)大班額的課堂教學(xué)。在這種教學(xué)形式下，“構(gòu)建高效課堂”成為我國(guó)教學(xué)研究中一個(gè)比較突出和困難的課題。
本人作為一名小學(xué)科學(xué)教師，結(jié)合對(duì)自己長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的反思和在對(duì)多位科學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課后的反思，對(duì)“如何構(gòu)建高效課堂”有以下的幾點(diǎn)思考：
一、要從提高教師教學(xué)素養(yǎng)抓起
“構(gòu)建高效課堂”是保證有效教學(xué)的重要途徑，有效教學(xué)就是高質(zhì)量的教學(xué)。教師除了應(yīng)具備豐富的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、條理清晰的表述、認(rèn)真熱情的教學(xué)態(tài)度，還應(yīng)對(duì)所教學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有深刻的理解和一定廣度的掌握，明確教學(xué)目的，根據(jù)課程內(nèi)容以及大多數(shù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)?a href='http://regraff.com/way/jiaoxue/' target='_blank'>教學(xué)方法，才能最大限度地、有效地完成課堂教學(xué)。通過(guò)聽(tīng)課了解到教師在課堂教學(xué)中基本采用的是指導(dǎo)教學(xué)的模式。教學(xué)任務(wù)明確;教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化較強(qiáng)的教學(xué)程序并按此程序完成教學(xué)任務(wù);課堂過(guò)程中安排了教師講解、師生問(wèn)答、小組合作、發(fā)現(xiàn)探究等活動(dòng)。
因此，要提高小學(xué)課堂效率首先就要提高小學(xué)科學(xué)教師的素養(yǎng)，滿(mǎn)足教師配備(雖然滿(mǎn)足不了配備小學(xué)科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的教師，但是可以配備理科畢業(yè)生)。由于小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容涵蓋了生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙等領(lǐng)域， 涉及生物、化學(xué)、物理、地理等多門(mén)學(xué)科知識(shí)，為了全面提高小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)，一方面培訓(xùn)是提高小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)和學(xué)科畢業(yè)的小學(xué)科學(xué)教師的實(shí)際， 制定適合不同需求的科學(xué)合理的培訓(xùn)計(jì)劃， 在培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式等方面進(jìn)行合理的規(guī)劃， 以增強(qiáng)培訓(xùn)效果。另一方面， 就教師本身而言， 應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)， 明確科學(xué)素養(yǎng)的自我發(fā)展和完善目標(biāo)， 制定切實(shí)可行的近期、中期乃至遠(yuǎn)期提高計(jì)劃并付諸實(shí)施。通過(guò)有組織的培訓(xùn)和自身的不斷學(xué)習(xí)， 給予在職科學(xué)教師提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展的智力支持，有效地提高小學(xué)科學(xué)課程教師的科學(xué)素養(yǎng)。
二、從教師的基本教學(xué)技能抓起
保證小學(xué)科學(xué)高效課堂要保證教師擁有嫻熟的基本技能，小學(xué)科學(xué)教學(xué)因?yàn)樯婕皩W(xué)科眾多，要求教師掌握的基本技能相對(duì)其他學(xué)科多一些，大體有：實(shí)驗(yàn)技能、制作技能、計(jì)算機(jī)操作技能，與其他學(xué)科交叉整合的技能、科學(xué)探究技能等。而我區(qū)小學(xué)科學(xué)教師在優(yōu)質(zhì)課、新秀課中反映出科學(xué)教師最基本的操作技能不強(qiáng)，甚至出現(xiàn)操作錯(cuò)誤。
例如：有一節(jié)新秀匯報(bào)課中，教師就讓學(xué)生將加熱后的坩堝用濕抹布掂著從三腳架上取下來(lái)并且放置于抹布上，而我們?cè)u(píng)課的教師卻當(dāng)作教師工作細(xì)致、愛(ài)惜公物來(lái)加以表?yè)P(yáng)，殊不知這一舉動(dòng)在實(shí)驗(yàn)操作中是嚴(yán)重違反實(shí)驗(yàn)規(guī)程的錯(cuò)誤行為。如此行為連最基本的教學(xué)任務(wù)都不能準(zhǔn)確完成，更談不上高效課堂。那么，我們就要對(duì)小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?教師自身主動(dòng)學(xué)習(xí)輔助教學(xué)技能，能夠操作現(xiàn)代化教學(xué)儀器，能夠利用計(jì)算機(jī)制作演示課件、學(xué)習(xí)應(yīng)用科學(xué)軟件;通過(guò)自修與交流加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)整合的能力，在科學(xué)教學(xué)中注意加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的整合等。教師的基本技能加強(qiáng)了，在課堂上才能更充分地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)方法，才能引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合理化的探究活動(dòng)。
三、從提高教師的教研水平抓起
小學(xué)科學(xué)課程在小學(xué)教育當(dāng)中處于邊緣學(xué)科，教研活動(dòng)不管是在校、區(qū)、市、省乃至國(guó)家相對(duì)其他小學(xué)課程都少，至于學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)刊物更是少之又少，而小學(xué)科學(xué)教師傾向于參考教學(xué)參考書(shū)，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課，造成小學(xué)科學(xué)教師對(duì)于科學(xué)教育性質(zhì)的認(rèn)識(shí)存在偏差，在實(shí)際教學(xué)中存在不切實(shí)際地照搬新課程理念現(xiàn)象。
從我區(qū)小學(xué)科學(xué)新秀課、專(zhuān)家匯報(bào)課中反映，教師課堂教學(xué)關(guān)注的重心在于學(xué)生知識(shí)和技能的獲得。教師更多地從“知識(shí)”的維度考慮“如何讓學(xué)生更容易達(dá)成學(xué)習(xí)結(jié)果”，更多地考慮“如何教”，而不是考慮如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、探究過(guò)程，形成科學(xué)結(jié)論。在理解科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)上略顯偏頗， 教學(xué)過(guò)程追求新理念、新方法， 強(qiáng)調(diào)趣味性， 忽視知識(shí)和技能的訓(xùn)練。甚至有的教師誤以為強(qiáng)調(diào)主體教學(xué)、快樂(lè)教學(xué)等， 就可以不講究基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，以游戲代替教材， 以學(xué)生的興趣取代知識(shí)和技能的教學(xué);強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)，忽視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性， 忽視課堂教學(xué)的組織性。然而，小學(xué)生的自我探究能力沒(méi)有形成， 教師的引導(dǎo)是十分必要的， 過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性活動(dòng)， 忽視教師的引導(dǎo)作用， 結(jié)果學(xué)生就把科學(xué)課視為玩，這不利于學(xué)生科學(xué)方法的形成和科學(xué)精神的養(yǎng)成等等現(xiàn)象，使科學(xué)學(xué)科教育沒(méi)有真正達(dá)到科學(xué)教育的應(yīng)有目的。我們就要從教師的教科研抓起，加強(qiáng)教師對(duì)科學(xué)課程理解，增加小學(xué)科學(xué)類(lèi)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，從實(shí)際切實(shí)抓起教研活動(dòng)，提高教師對(duì)課堂教學(xué)的剖析和診斷能力，引導(dǎo)小學(xué)科學(xué)教師能夠關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，及時(shí)更新、補(bǔ)充知識(shí)，理解新的理念，盡可能準(zhǔn)確把握運(yùn)用教學(xué)方法，從而建立高效課堂。
當(dāng)然，“構(gòu)建高效課堂”除以上三方面，教師還應(yīng)該有良好的課堂掌控能力、廣博的知識(shí)、嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能、準(zhǔn)確的施教方法，以及良好的課堂掌控能力，能去有序安排課堂活動(dòng)，做到收放自如。綜合以上才能切實(shí)構(gòu)建小學(xué)科學(xué)學(xué)科的高效課堂。
【參考文獻(xiàn)】
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小學(xué)科學(xué)論文篇3
試談多媒體在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
摘要：信息技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了新的教學(xué)形式與方法，多媒體輔助教學(xué)的方式逐漸出現(xiàn)在目前的課堂教學(xué)中。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，如何充分巧妙地應(yīng)用多媒體，使其發(fā)揮出在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與作用就成為科學(xué)教師目前關(guān)注的主要問(wèn)題。主要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀，提出了運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的幾點(diǎn)策略，希望可以提高科學(xué)課堂的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用
小學(xué)科學(xué)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科，在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的教學(xué)時(shí)，教師僅僅通過(guò)口頭上的講解很難讓小學(xué)生真正明白，這就需要教師借助多媒體等教學(xué)手段，將抽象難懂的科學(xué)知識(shí)形象直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，從而降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使其感受到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
一、運(yùn)用多媒體活化教學(xué)過(guò)程
多媒體集聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等于一體的功能使其在知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，教師可以充分利用多媒體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，將學(xué)生難以理解的知識(shí)用生動(dòng)形象的視頻播放出來(lái)，從而有效地活化課堂的教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)環(huán)節(jié)真實(shí)而有效，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。例如，在教學(xué)“自行車(chē)胎為什么爆裂”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以將自行車(chē)胎爆裂的過(guò)程用多媒體視頻播放出來(lái)，并將車(chē)胎爆裂過(guò)程中的分子體積變化也生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，從而讓學(xué)生直觀地理解這個(gè)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。并且，這樣直觀動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程也會(huì)讓課堂的教學(xué)充滿(mǎn)活力，更有助于保證課堂的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、運(yùn)用多媒體啟發(fā)學(xué)生思考
小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思維能力與科學(xué)的分析精神，而面對(duì)抽象難懂的知識(shí)時(shí)，小學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師要精心地運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而有效地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，使其可以全身心地投入到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。
例如，在教學(xué)“骨骼”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以先出示幻燈片，并提問(wèn)學(xué)生：“建筑工人是如何建房子的呢?為什么要預(yù)先搭設(shè)鋼筋框架呢?”通過(guò)這樣的提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考，在學(xué)生討論得出答案后，教師可以出示另一張圖片，并繼續(xù)追問(wèn)：“大樓建成了，原來(lái)的鋼筋框架為什么不見(jiàn)了呢?”受到教師的啟發(fā)，學(xué)生就會(huì)得出結(jié)論，然后教師再引入這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：“與鋼筋的框架一樣，我們?nèi)梭w內(nèi)部也有一個(gè)框架，但不是由鋼鐵構(gòu)成的，而是由骨骼構(gòu)成的。”通過(guò)這樣的類(lèi)比提問(wèn)，既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又順利地引出了教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式既符合學(xué)生的認(rèn)知，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，為高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。
三、運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)
小學(xué)生的直觀形象思維比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中他們難免會(huì)碰到一些困難，而多媒體則可以直觀全面地為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)，便于學(xué)生深入全面地理解所學(xué)的內(nèi)容，從而有助于學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并在頭腦中構(gòu)建出知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“植物的身體”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生出示各種各樣的植物，讓學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)一說(shuō)這些植物的生活習(xí)性以及組成部分。在對(duì)幾種植物進(jìn)行初步的總結(jié)與整理后，學(xué)生的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容也有了初步的理解與認(rèn)知，然后教師就可以利用多媒體出示一個(gè)結(jié)構(gòu)框架，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，從而在師生的共同思考中將所學(xué)的知識(shí)構(gòu)建出來(lái)，幫助學(xué)生更好地掌握這些內(nèi)容，有效地突破學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
四、運(yùn)用多媒體拓展學(xué)生視野
在新時(shí)期的課堂教學(xué)中，教師僅僅教授給學(xué)生課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是在科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生不知道其中的原理與內(nèi)在，他們很難真正地掌握所學(xué)的內(nèi)容。因此，教師要運(yùn)用多媒體為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，將學(xué)生所學(xué)的科學(xué)知識(shí)與日常生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象等相聯(lián)系，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要意義，進(jìn)而有效地開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高課堂教學(xué)的有效性。
例如，在教學(xué)“熱氣球上升的秘密”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體先為學(xué)生出示古代人們放孔明燈的情景，并為學(xué)生介紹孔明燈的由來(lái)：“諸葛孔明被司馬懿圍困于平陽(yáng)，無(wú)法派兵出城求救?？酌魉銣?zhǔn)風(fēng)向，制成了會(huì)漂浮的紙燈籠，系上求救的信息后脫險(xiǎn)。”這樣充滿(mǎn)趣味故事的教學(xué)環(huán)節(jié)很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有助于激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的求知探索欲望，使課堂教學(xué)的效果得到保證?？傊瑢⒍嗝襟w應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中可以有效地豐富課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味。在小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)中，教師要充分結(jié)合科學(xué)知識(shí)，運(yùn)用多媒體巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，使其積極主動(dòng)地探索科學(xué)的奧秘，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳葉飛.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新亮點(diǎn)多媒體的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2015.
[2]樊春利.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)中的重要作用[J].西部素質(zhì)教育，2016.
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