2017年幼兒園學(xué)前教育畢業(yè)論文

　　在人的教育歷程中，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是孩子一生中受教育最重要的階段。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于2017年幼兒園學(xué)前教育論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　2017年幼兒園學(xué)前教育論文篇1

　　淺談農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)狀、原因及對(duì)策

　　摘要：農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)狀、原因及對(duì)策分析，。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)狀、原因及對(duì)策分析

　　幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是孩子一生中受教育最重要的階段。近幾年，隨著縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐加快，家長對(duì)下一代的早期教育意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，越來越多的家長選擇讓孩子盡早走進(jìn)幼兒園，接受系統(tǒng)、正規(guī)的幼兒教育。近些年隨著全國教育扶貧工作的深入開展，農(nóng)村幼兒教育有所發(fā)展，但發(fā)展現(xiàn)狀仍不能滿足幼兒入園需要。

　　一、農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)狀

　　目前，農(nóng)村幼兒園15%還是土瓦房，教室昏暗、潮濕，室外活動(dòng)空間狹小，周邊環(huán)境差，安全管理難度大，基本上沒有設(shè)置任何安全防護(hù)裝置，存在不少安全隱患。教學(xué)用具簡單，80%教室只有幾張桌子、幾把椅子、一塊黑板、一盒粉筆;90%以上的幼兒園缺少最起碼的衛(wèi)生設(shè)施，玩、教具和大型戶外游戲器械及幼兒讀物。大多數(shù)鄉(xiāng)幼兒園只有小皮球、呼啦圈等一些價(jià)格比較低的玩具，在一些村級(jí)幼兒園小孩子的玩具就是泥沙、石塊、樹枝，各種活動(dòng)難以開展。教師待遇大多在400—700元之間，沒有養(yǎng)老和醫(yī)療保險(xiǎn)。教師構(gòu)成比例大專生只占1.8%，幼師文化占30.7%(其中受正規(guī)幼師教育占14.7%)，初中文化占40%，其它的占27.5%。96%以上的學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容不同程度“小學(xué)化”。

　　二、原因分析

　　(一)地方缺少相應(yīng)的扶持農(nóng)村幼兒教育發(fā)展政策

　　雖然2003年國務(wù)院辦公廳在轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門(單位)《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見的通知》指出鄉(xiāng)(鎮(zhèn))人民政府承擔(dān)發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的責(zé)任，負(fù)責(zé)舉辦鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心幼兒園，籌措經(jīng)費(fèi)，改善辦園條件。但受地方經(jīng)濟(jì)落后的影響，鄉(xiāng)(鎮(zhèn))人民政府一直無承擔(dān)辦好幼兒園的能力，也未形成相應(yīng)的政策，造成了農(nóng)村幼兒園一直被邊緣化，得不到發(fā)展。

　　(二)幼兒教師素質(zhì)普遍不高，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

　　從整體來看，農(nóng)村幼兒教師的素質(zhì)普遍偏低。在農(nóng)村幼兒教師中，大專以上學(xué)歷的比例很小，受到正規(guī)師范教育的特別是受到幼師培訓(xùn)的老師人數(shù)不多，有相當(dāng)大一批初中學(xué)歷和其他人員加入進(jìn)來，這些教師的幼兒教育知識(shí)、技能和能力相對(duì)不足，不能以正常的幼兒教育方式去教育孩子，不會(huì)組織幼兒開展能培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)，不會(huì)引導(dǎo)孩子開展各種戶外游戲、不會(huì)用合理的方法去處理幼兒之間的矛盾，經(jīng)常用“懲罰”、“恐嚇”、“批評(píng)”等方式對(duì)待孩子。造成這一現(xiàn)象原因之一是農(nóng)村幼兒園生源少，收入不高，教師福利待遇低，不能吸引人才，不能激發(fā)其積極性。有的把這當(dāng)成第二職業(yè)，只當(dāng)每月貼補(bǔ)家用，分散了精力。二是農(nóng)村幼兒教師和公辦老師相比，沒有名分、沒有提高培訓(xùn)機(jī)會(huì)、沒有前途，影響到教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

　　(三)幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重。

　　隨著幼兒園體制改革的逐步深入，更多的農(nóng)村幼兒園走向市場，面臨著嚴(yán)峻的生存挑戰(zhàn)，好的方面是能夠進(jìn)一步激發(fā)幼教工作者的激情，提高自身的綜合素質(zhì)。壞的方面是為了爭取到更多的生源，不得不在很大程度上對(duì)家長的要求妥協(xié)，投其所好，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)在農(nóng)村園還遠(yuǎn)未得到落實(shí)。嚴(yán)重超出了幼兒的年齡負(fù)荷。主要表現(xiàn)在：第一，上課時(shí)間長。多數(shù)農(nóng)村幼兒園每節(jié)課長達(dá)45分鐘，周上課時(shí)間和小學(xué)生差不多，戶外活動(dòng)時(shí)間被大量擠占。第二，以學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)幼兒知識(shí)的學(xué)習(xí)，以學(xué)多少字、背多少詩、數(shù)多少數(shù)為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了幼兒智力開發(fā)、興趣培養(yǎng)、品格形成。第三，過分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律常規(guī)，嚴(yán)格約束幼兒的行動(dòng)。由于教育內(nèi)容脫離幼兒生活實(shí)際，忽視幼兒興趣需要和年齡特點(diǎn)，因而不能調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，不利于幼兒的終身學(xué)習(xí)和身心健康和諧發(fā)展。

　　三、思考與對(duì)策

　　(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證幼兒教育改革與發(fā)展的順利進(jìn)行。

　　地方人民政府要提高對(duì)發(fā)展幼兒教育的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，把幼兒教育工作納入本地經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃，加強(qiáng)幼兒教育的科研工作，認(rèn)真研究解決幼兒教育改革和發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，并制定相應(yīng)的政策和措施，把幼兒教育工作作為考核地方人民政府教育工作的重要內(nèi)容。將幼兒園列入國家事業(yè)單位編制管理。地方政府要確保教師工資的預(yù)算和足額發(fā)放。幼兒生活費(fèi)、保育費(fèi)通過收費(fèi)渠道解決。建立幼兒教育督導(dǎo)制度，堅(jiān)持督政與督學(xué)相結(jié)合。制定地方幼兒教育工作督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，把幼兒教育事業(yè)發(fā)展、幼兒教育質(zhì)量、幼兒教育經(jīng)費(fèi)投入與籌措、幼兒教師待遇等列入政府教育督導(dǎo)內(nèi)容，積極開展對(duì)幼兒教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的專項(xiàng)督導(dǎo)檢查。

　　(二)多方籌集資金，加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

　　地方政府每年劃撥專項(xiàng)資金，主要用于對(duì)農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)條件比較差的農(nóng)村幼兒園進(jìn)行修繕、改建，逐步建立以鄉(xiāng)幼兒園為主體，村幼兒園為輔的幼兒校區(qū)。鑒于民間資本有“小”而“分散”的特點(diǎn)，無法成片推進(jìn)?？沙浞掷眠B鎖加盟方式門檻低，資源利用高，利益分享穩(wěn)定等優(yōu)點(diǎn)，積極推進(jìn)連鎖加盟幼兒園。研究制定合理的方案，打消害怕投資風(fēng)險(xiǎn)大、沒有回報(bào)的顧慮，吸引有投資能力也有投資想法的民間資本積極建設(shè)幼兒校區(qū)。積極對(duì)外宣傳當(dāng)前農(nóng)村幼兒園現(xiàn)狀，讓社會(huì)共同關(guān)注。同時(shí)，要大力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，改善辦學(xué)條件。

　　(三)加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)工作，實(shí)施“幼兒教師穩(wěn)定工程”。

　　教師是幼兒教育的的實(shí)施者，要提高幼師的素質(zhì)，必須重視對(duì)幼師的培訓(xùn)工作。一是以園本培訓(xùn)為主，提高在崗教師的教育水平和技能。根據(jù)農(nóng)村教師的實(shí)際需要制定課程，選擇使用的教材，定期進(jìn)行培訓(xùn)，接受新的知識(shí)技能、更新教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育方法。積極利用當(dāng)?shù)刭Y源，認(rèn)真研究，系統(tǒng)思考，大膽實(shí)踐，探索出一條適合農(nóng)村幼兒教育的新路。二是增加城鄉(xiāng)幼兒園交流機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)城區(qū)幼兒園已經(jīng)成熟的教學(xué)方式，鼓勵(lì)一批有活力，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的幼教老師脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)到大學(xué)深造，到發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)幼兒園跟班學(xué)習(xí)別人的管理、教學(xué)方法。積極利用當(dāng)?shù)刭Y源。三是在每屆高中畢業(yè)生中挑選一批品行良好、愿意從事幼兒教育的學(xué)生，與他們簽訂合同、定向送到師范學(xué)校幼教專業(yè)學(xué)習(xí)，保證四年不離開就業(yè)崗位。四是提高幼兒教師的政治地位，改善教師的經(jīng)濟(jì)待遇，對(duì)一批工作出色的教師給予一定的精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，工資待遇應(yīng)不低于鄉(xiāng)村公辦教師的平均水平。

　　2017年幼兒園學(xué)前教育論文篇2

　　淺談學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒園教育的作用顯得尤為突出。作為幼兒園教育的主體，在教育和培養(yǎng)孩子方面，幼兒園教師承擔(dān)重要責(zé)任。高校學(xué)前教育專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒教育工作者，并且培養(yǎng)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力是學(xué)前教育專業(yè)的必修課。但是，目前繼承性的無創(chuàng)性性的舞蹈教育的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)。我們應(yīng)該堅(jiān)持從“繼承學(xué)習(xí)”的概念轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的概念，明確高等教育所需要的“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”理念，確定當(dāng)前舞蹈教學(xué)中幼兒教育專業(yè)的真正目的，注重學(xué)前舞蹈教育和專業(yè)舞蹈教育、學(xué)前舞蹈教育與幼兒園教育的差異。

　　一、“雙基礎(chǔ)”教學(xué)模塊

　　不同于其他高校的舞蹈專業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和設(shè)計(jì)能力。所以在對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)和舞蹈理論文化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)置方面進(jìn)行全面考慮的前提下，應(yīng)重點(diǎn)放在開設(shè)幼兒舞蹈活動(dòng)和設(shè)計(jì)課程，在有限的課時(shí)內(nèi)使學(xué)生能夠理解和掌握各類舞蹈的典型材料，從中獲取設(shè)計(jì)和指導(dǎo)舞蹈教學(xué)與編排的創(chuàng)新能力。在此設(shè)想的基礎(chǔ)上，我們可以設(shè)計(jì)一套切實(shí)可行的專業(yè)舞蹈教學(xué)中的“雙基礎(chǔ)”教學(xué)模塊。

　　(一)舞蹈基礎(chǔ)理論

　　舞蹈基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)目前，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多沒有接受過舞蹈教育，他們?cè)谖璧钢R(shí)方面幾乎是空白。導(dǎo)致他們?cè)诮邮芪璧附逃嫌泻艽蟮睦щy。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們必須在教學(xué)初級(jí)階段專門的學(xué)習(xí)舞蹈教學(xué)的理論知識(shí)，了解舞蹈的基本技術(shù)條件與基本方法，掌握舞蹈創(chuàng)作的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

　　(二)舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練是培養(yǎng)舞蹈能力必不可少的重要基礎(chǔ)。基礎(chǔ)舞蹈訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的肌肉能力、舞蹈技能和運(yùn)動(dòng)模式都有非常重要的作用。該專業(yè)的學(xué)生身體靈活性、兼容性和可塑性對(duì)比兒童時(shí)期弱，舞蹈課程安排比專業(yè)舞蹈院校少。因此，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練應(yīng)降低難度的要求，應(yīng)堅(jiān)持從淺到深的訓(xùn)練原則，嘗試借用現(xiàn)代舞的訓(xùn)練手段作為切入點(diǎn)，并結(jié)合正確的姿勢提供順序組合運(yùn)動(dòng)，提高他們的身體柔韌性和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性。

　　(三)學(xué)習(xí)兒童舞蹈知識(shí)與技能

　　學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來都將從事幼兒園教育的職業(yè)，因此他們的幼兒園教育的理論知識(shí)和技能的掌握顯得尤為突出。在舞蹈教學(xué)中，我們特別重視對(duì)幼兒舞蹈知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。具體做法如下：在學(xué)習(xí)民族民間舞時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)建組合與舞蹈，通過課后作業(yè)組織學(xué)生設(shè)計(jì)兒童舞蹈活動(dòng)計(jì)劃并實(shí)施方案。這樣就通過整個(gè)舞蹈教學(xué)過程，豐富了學(xué)生的舞蹈知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生掌握兒童舞蹈知識(shí)的能力，為未來的舞蹈教學(xué)奠定了非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　(四)少兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)

　　少兒舞蹈教學(xué)應(yīng)特別重視學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)。舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)是幼兒舞蹈教學(xué)模塊的重要內(nèi)容，其中包含設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)幼兒園舞蹈活動(dòng)等內(nèi)容，我們應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，在不同年齡階段參加少兒舞蹈活動(dòng)，編制小舞蹈項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生從特定的教育規(guī)范中開展舞蹈動(dòng)作，結(jié)合理論和實(shí)踐，提高學(xué)生組織舞蹈活動(dòng)的能力。

　　二、教學(xué)手段多樣性

　　幼兒教育專業(yè)的學(xué)生在知識(shí)和舞蹈技能方面存在不足，因此，教師要善于反思自己的教學(xué)，發(fā)展豐富舞蹈教學(xué)活動(dòng)。

　　(一)教學(xué)手段的理念指導(dǎo)

　　初學(xué)舞者的年齡特征決定傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)以運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)為主，最佳的舞蹈年齡(11～12)階段模仿能力強(qiáng)，理解能力弱。然而，高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)和理解能力很好，但創(chuàng)新能力卻很弱。所以通過教學(xué)手段的理論指導(dǎo)，教學(xué)的重點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐以及運(yùn)用的能力。所以，教學(xué)中更多的通過講解和演示，幫助學(xué)生通過正確的動(dòng)作示范，理解舞蹈動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)要求，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)。

　　(二)準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策

　　舞蹈是人體的藝術(shù)，它以人體運(yùn)動(dòng)塑造藝術(shù)形象。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的身體表達(dá)能力，是舞蹈教學(xué)的重要內(nèi)容之一。舞蹈技能的形成是身體能力的積累到改善的過程。在舞蹈教學(xué)中，教師要不僅要追求速度和數(shù)量，更要追求準(zhǔn)確和完美，堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)促進(jìn)技能訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的身體的表現(xiàn)力。因此，在舞蹈教學(xué)中，作者堅(jiān)持“語言的簡明解釋和運(yùn)動(dòng)的精確示范”。

　　(三)“教”與“教”與“教”與“學(xué)”的互補(bǔ)學(xué)

　　在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力和教學(xué)能力。針對(duì)訓(xùn)練中普遍存在的問題，教師必須采取進(jìn)一步的講解和示范，將學(xué)生分成不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和比較，幫助他們更準(zhǔn)確地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，進(jìn)一步完成運(yùn)動(dòng)。此外，教師還可以充分利用課堂結(jié)束時(shí)間，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行總結(jié)歸納，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和總結(jié)教學(xué)知識(shí)的能力，最終達(dá)到教學(xué)互補(bǔ)。

　　三、注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

　　在學(xué)生具備一定的舞蹈技能時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)和技能方面更有創(chuàng)造性的訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生在練習(xí)中鍛煉自己，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)到鍛煉和創(chuàng)新的能力，提高舞蹈的編排和創(chuàng)新能力。第一，我們可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生舞蹈表演，通過學(xué)習(xí)和排練優(yōu)秀的舞蹈節(jié)目提高學(xué)生的表現(xiàn)能力。第二，教師應(yīng)更多的給予學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造和想象力，以創(chuàng)新的方式組織學(xué)生，自主創(chuàng)新舞蹈作品。第三，學(xué)生完成了舞蹈作品的創(chuàng)作，教師應(yīng)該組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排練計(jì)劃，并進(jìn)行各項(xiàng)目的指導(dǎo)。

　　由于學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，同時(shí)也對(duì)對(duì)該專業(yè)的舞蹈課程的建設(shè)提出了創(chuàng)新性的要求。我們要建立一個(gè)創(chuàng)新性的學(xué)前教育專業(yè)的教育觀念。在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面，我們要把“雙基礎(chǔ)”和提高兒童舞蹈編排和教學(xué)能力作為中心的掌握。在課程內(nèi)容安排方面，我們應(yīng)該把“以降低難度，在培養(yǎng)和保持藝術(shù)實(shí)踐”理念為指導(dǎo)的特殊操作方式。對(duì)于未來社會(huì)的發(fā)展趨勢，我們要改掉學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的種種問題，不斷完善和完善學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)體系，培養(yǎng)全新的適用性的跨學(xué)科的人才。

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