師范學(xué)前教育畢業(yè)論文范文
師范學(xué)前教育畢業(yè)論文范文
學(xué)前教育專業(yè)的師范生生在畢業(yè)之際需要寫作畢業(yè)論文，畢業(yè)論文的寫作時(shí)考核學(xué)生的重要組成部分，我們應(yīng)當(dāng)予以重視。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于師范學(xué)前教育畢業(yè)論文的范文，歡迎大家閱讀參考!
師范學(xué)前教育畢業(yè)論文范文篇1
淺析高職學(xué)前教育專業(yè)合唱指揮課程教學(xué)
學(xué)前教育(Preschool Education)是由家長(zhǎng)及幼師利用各種方法、實(shí)物，有系統(tǒng)、有計(jì)劃且科學(xué)地刺激，使孩子大腦部位功能逐漸完善所進(jìn)行的教育。近年來(lái)，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對(duì)學(xué)前教育的重視程度不斷提高。這也對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求。合唱指揮是高職學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，這不僅有助于全面提高該專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，積累中外音樂(lè)文化，更有助于日后開展學(xué)前教育工作的提高。
一、合唱指揮課程在高職學(xué)前教育專業(yè)的重要地位
音樂(lè)是人們抒發(fā)和表現(xiàn)人的情感世界的一種重要途徑，屬于重要的精神產(chǎn)品。近些年來(lái)，學(xué)前教育專業(yè)大熱，大部分家長(zhǎng)愿意讓自己的孩子接受學(xué)前教育，而音樂(lè)活動(dòng)教育成為學(xué)前五大領(lǐng)域教育中重要組成部份。因此學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于合唱指揮方面的知識(shí)和內(nèi)容，有益于促進(jìn)該專業(yè)學(xué)生日后學(xué)前音樂(lè)活動(dòng)教育的教學(xué)水平。
其次，合唱指揮專業(yè)顧名思義就是包含“合唱”、“指揮”兩方面的教學(xué)內(nèi)容。因此該門課程不僅可以提高學(xué)生某一方面知識(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，也能夠進(jìn)一步提高對(duì)另外一知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)。
此外，無(wú)論是合唱還是指揮，均要求學(xué)習(xí)者與他人形成良好的配合。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何與他人進(jìn)行配合，學(xué)會(huì)在集體中準(zhǔn)確的發(fā)揮自身的作用和價(jià)值，成為一個(gè)善于合作、樂(lè)于融入集體的人。因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱指揮課程知識(shí)，有助于塑造更加完美的品格。
二、合唱指揮課程的具體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略
(一)合唱指揮課程的具體教學(xué)內(nèi)容
合唱指揮分為合唱教學(xué)、指揮教學(xué)兩方面的內(nèi)容。該門課程的教學(xué)目標(biāo)可以被歸納為以下幾點(diǎn)：其一，幫助學(xué)生了解合唱方面的基礎(chǔ)知識(shí)，并牢固的掌握相應(yīng)的實(shí)踐方法。在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促使學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的合唱教學(xué)方法和理念做出進(jìn)一步的改進(jìn);其二，使學(xué)生在了解相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)之上充分的運(yùn)用合唱指揮的表現(xiàn)技能和知識(shí)，幫助學(xué)生了解組織、訓(xùn)練、演出、管理合唱表演的相關(guān)方法;其三，在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生積累豐富的舞臺(tái)合唱、指揮的表演經(jīng)驗(yàn);其四，在不斷的練習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中，充分激發(fā)并開拓學(xué)生的想象思維能力，使學(xué)生將合唱指揮課程中的相關(guān)教學(xué)方法與其它課程相互結(jié)合起來(lái)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平。
合唱(chorus)主要是指集體演唱多聲部聲樂(lè)作品的藝術(shù)門類，在其表演過(guò)程中常有指揮，合唱表演一般分為四個(gè)聲部，它需要表演者具有相同的思想情感，在表演中將這種情感表達(dá)出來(lái)，從而激發(fā)觀眾的情感，在合唱表演過(guò)程中，人聲是最主要的藝術(shù)表現(xiàn)工具，與其它聲樂(lè)形式相比，合唱能夠更加直接的表現(xiàn)出精神情感。合唱分為混聲合唱、男聲合唱、女聲合唱幾種類型。
指揮，是指各種樂(lè)隊(duì)、樂(lè)團(tuán)、合唱團(tuán)體等進(jìn)行音樂(lè)表演時(shí)，在樂(lè)團(tuán)前面進(jìn)行整體表演控制的一種音樂(lè)指導(dǎo)形式。在指揮的過(guò)程中，指揮者會(huì)使用右手持指揮棒以便掌握速度和節(jié)拍，同時(shí)使用左手用以表示強(qiáng)弱等樂(lè)曲表情，合唱指揮一般不使用指揮棒。指揮對(duì)于音樂(lè)作品的最終呈現(xiàn)效果具有重要的影響作用，因此指揮必須全面的了解音樂(lè)作品的意義和價(jià)值，掌握其中蘊(yùn)含的情感價(jià)值和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。學(xué)前教育專業(yè)中的指揮教學(xué)，主要目的在于進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，這樣一來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)前教育的過(guò)程中，就可以掌握帶領(lǐng)幼兒組織合唱、引導(dǎo)合唱或是其它團(tuán)體聲樂(lè)表演的能力。因此可以看出，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱指揮課，不僅有利于提升學(xué)生個(gè)人的綜合素養(yǎng)能力，更有利于學(xué)生在今后的學(xué)前教育工作中，掌握正確的教學(xué)理念和方法，從而提高學(xué)前教育整體效果。
(二)合唱指揮的教學(xué)方法
合唱教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)要點(diǎn)主要包括兩方面：其一，教師需要安排學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的聲音訓(xùn)練;其二，教師需要協(xié)助學(xué)生選擇合適的合唱學(xué)習(xí)及日常訓(xùn)練的曲目。
聲音訓(xùn)練是合唱訓(xùn)練中的技術(shù)性內(nèi)容，學(xué)生聲音表達(dá)能力的高低，直接決定著所呈現(xiàn)作品的好壞。聲音訓(xùn)練首先要對(duì)學(xué)生的呼吸進(jìn)行訓(xùn)練，良好的呼吸調(diào)節(jié)是順利開展聲音訓(xùn)練的前提和基礎(chǔ)，它可以有效的幫助學(xué)生彌補(bǔ)先天聲音中存在的不足。從專業(yè)的角度分析，呼吸調(diào)節(jié)，就是對(duì)學(xué)生的肺部氣息調(diào)節(jié)能力進(jìn)行控制和訓(xùn)練，正常情況下的呼吸為自然呼吸，訓(xùn)練過(guò)程中一般需要需要借助人為呼吸形式進(jìn)行訓(xùn)練。當(dāng)然，呼吸訓(xùn)練也需要從呼氣和吸氣兩方面進(jìn)行：在吸氣狀態(tài)下，需要確保學(xué)生始終保持一種放松的狀態(tài)，調(diào)節(jié)氣息向下沉，使氣息通過(guò)鼻、氣管進(jìn)入到學(xué)生的肺部，并進(jìn)行兩側(cè)擴(kuò)展，為確保吸氣訓(xùn)練的效果，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?dòng)作示范;呼氣訓(xùn)練時(shí)，確保學(xué)生的嘴呈現(xiàn)收攏形態(tài)，使氣流以平均速度呼出。吸氣與呼氣訓(xùn)練的頻率一定要保持平衡。在呼吸訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)拈_展發(fā)生訓(xùn)練，注重根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)訓(xùn)練內(nèi)容和強(qiáng)度。
為保證合唱效果，需要專業(yè)教師結(jié)合學(xué)前教育的特點(diǎn)，為學(xué)生選擇并安排合理的合唱曲目。既要保證作品可以以合唱的形式被完整的展現(xiàn)出來(lái)，也需要確保其合唱內(nèi)容可以被學(xué)生應(yīng)用到今后的開展學(xué)前教育的過(guò)程中。在不斷的練習(xí)過(guò)程中，既可以不斷改善學(xué)生的音色，也可以培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)合唱教學(xué)的目的。
指揮教學(xué)同樣包括兩方面內(nèi)容，首先是培養(yǎng)學(xué)生的指揮素養(yǎng)，指揮是一個(gè)合唱團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是整個(gè)團(tuán)體的靈魂所在，因此培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)和品質(zhì)是指揮教學(xué)的重中之重。
指揮動(dòng)作的訓(xùn)練主要包括四方面內(nèi)容，即：姿勢(shì)、起拍、圖示、收拍。姿勢(shì)主要是幫助學(xué)生調(diào)整身體重心，保持面部神態(tài)自然微笑、雙手呈菱形上揚(yáng)，指揮時(shí)，掌心需要面向合唱者;起拍訓(xùn)練時(shí)，需要確保起拍的準(zhǔn)確性，與音樂(lè)形成良好的配合，保證動(dòng)作自然、平滑。流暢;圖示訓(xùn)練的主要作用在于確保指揮動(dòng)作的規(guī)范性與美觀性，主要圖示包括上下拍、里外上拍、下里外上拍等形式;左后，收拍意味著合唱表演結(jié)束，收拍動(dòng)作需要根據(jù)作品的表達(dá)形式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，比如抒情音樂(lè)最好以輕柔、緩慢的動(dòng)作收拍，而對(duì)于氣勢(shì)恢弘的作品，最好以干凈、大氣的動(dòng)作收拍。
綜上所述，文中對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)中的合唱指揮課程進(jìn)行了全面的分析，重點(diǎn)介紹了其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，希望為相關(guān)教學(xué)人員提供有價(jià)值的幫助與指導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和水平。
師范學(xué)前教育畢業(yè)論文范文篇2
試談中高職學(xué)前教育專業(yè)一體化課程體系的構(gòu)建
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《教育部關(guān)于中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》等文件指出，要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)發(fā)展要求，加快建立體現(xiàn)終身教育理念、中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。學(xué)前教育是我國(guó)現(xiàn)代教育體系中的重要組成部分，如何構(gòu)建科學(xué)的中高職學(xué)前教育專業(yè)一體化課程體系是實(shí)現(xiàn)中高職學(xué)前教育專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵。
一、中高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的應(yīng)職崗位
從目前中高職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)看，差異不大，都是培養(yǎng)幼兒教師。從現(xiàn)實(shí)的調(diào)查結(jié)果看，當(dāng)前我國(guó)中高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作職能范圍大抵相同，這就意味著中高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的初始崗位相同，都是幼兒園保育崗位、幼兒園教師崗位和幼兒早教機(jī)構(gòu)教師崗位，中高職就業(yè)起點(diǎn)相同。而差別在于學(xué)生在崗位上的職業(yè)發(fā)展空間不同，高職生比中職生更容易在后續(xù)發(fā)展中走向幼兒園管理、幼兒園行政部門行政秘書崗位、幼兒園科研者等崗位。因此，在中高職課程銜接中，中職應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“幼師”能力，高職應(yīng)在勝任“幼師”角色的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其作為“管理者”、“科研者”的能力。因此，筆者認(rèn)為中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)職崗位重點(diǎn)是保育員及藝術(shù)型(技能型)幼兒教師，而高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的應(yīng)職崗位主要是幼兒園管理者、專家型幼兒教師。
二、學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)職崗位的主要工作任務(wù)與職業(yè)能力
保育員的主要工作任務(wù)是在托幼機(jī)構(gòu)(幼兒園)負(fù)責(zé)清潔衛(wèi)生消毒工作;組織幼兒日常生活;嬰幼兒衛(wèi)生保健護(hù)理;幼兒常見(jiàn)病的預(yù)防和護(hù)理;預(yù)防及初步處理意外傷害;托幼機(jī)構(gòu)設(shè)備、物品的保管等工作。其職業(yè)能力主要包括有親和力，善于與他人合作的能力;良好的觀察能力;幼兒的生活料理能力，與幼兒、家長(zhǎng)溝通的能力，以及教育意識(shí)和教育能力。在教育過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用固然重要，保育員的配合協(xié)助與教學(xué)過(guò)程中的輔導(dǎo)強(qiáng)化作用也是不可缺少的。所以保育員要系統(tǒng)學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)、教育學(xué)等理論知識(shí)，對(duì)幼兒教育有理性的認(rèn)識(shí)，自我強(qiáng)化教育意識(shí)，豐富教育方法和手段。
幼兒教師的主要工作任務(wù)是組織幼兒日常教育教學(xué)活動(dòng);幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣;創(chuàng)造良好的幼兒園教育環(huán)境;制作教具、學(xué)具;向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的育兒知識(shí);開展各種形式的家園共育活動(dòng);做好班級(jí)各項(xiàng)衛(wèi)生消毒安全防范工作等。其職業(yè)能力主要包括觀察了解幼兒的能力;設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的能力(如繪畫、手工制作、彈、唱、跳等技能);組織與實(shí)施教育活動(dòng)的能力;與幼兒、家長(zhǎng)溝通的能力;語(yǔ)言表達(dá)能力、心理疏導(dǎo)能力、生活指導(dǎo)能力、具備對(duì)學(xué)前教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查、診斷的基本能力;具有一定的審美能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等。“專家型”幼兒教師還應(yīng)具備研究能力。
幼兒園管理者的主要工作任務(wù)是制定科學(xué)的幼兒園發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)造良好的辦園條件;合理安排幼兒園各項(xiàng)工作，并及時(shí)檢查、指導(dǎo)和評(píng)估;選聘幼兒園各崗位工作人員，做好教師隊(duì)伍建設(shè)工作;制訂全園教育教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)、檢查教師的日常教育教學(xué)活動(dòng)等。其職業(yè)能力主要包括決策能力、創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力、選拔及用人能力、表達(dá)能力、社交能力等。
三、中高職學(xué)前教育專業(yè)的課程體系框架
學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)必須通過(guò)一定的課程實(shí)現(xiàn)。為了做好中高職學(xué)前教育專業(yè)課程的有效銜接，培養(yǎng)中高職不同階段學(xué)生的不同職業(yè)能力，可以將中高職學(xué)前教育專業(yè)的課程分為公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)理論模塊、專業(yè)技能模塊、綜合實(shí)踐模塊四大模塊，另外高職階段增加了一個(gè)專業(yè)拓展模塊，如下圖所示。這些模塊組成學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，形成綜合職業(yè)能力。而每個(gè)模塊相對(duì)應(yīng)培養(yǎng)某種能力，如公共基礎(chǔ)模塊培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)合格的公民應(yīng)有的基本素質(zhì);專業(yè)理論模塊培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)理論知識(shí)和思維;專業(yè)技能模塊培養(yǎng)學(xué)生掌握崗位職業(yè)技術(shù)和方法;綜合素質(zhì)模塊培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)崗位要求的其他素質(zhì)。專業(yè)拓展模塊開拓學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)。
四、中高職學(xué)前教育專業(yè)課程的具體內(nèi)容
以模塊為基礎(chǔ)進(jìn)行課程設(shè)置，在設(shè)置中以模塊為課程銜接的主軸，確保學(xué)前教育專業(yè)中高職課程銜接在能力和素質(zhì)上的層次性和遞進(jìn)性。每個(gè)模塊包含的具體課程見(jiàn)下表。
基礎(chǔ)模塊旨在提高學(xué)生基本的文化知識(shí)素養(yǎng)和基本的道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，并為今后進(jìn)一步深造打基礎(chǔ)。中職階段主要開設(shè)有思想政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、普通話、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。高職階段主要開設(shè)有道德與法律、毛中特概論、形成與政策、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、普通話、體育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等。在公共基礎(chǔ)課的設(shè)置上，中職與高職的課程在科目上大致相同，只是在課程難度上有差別。為了做到中高職的有效銜接，可將中職階段的公共基礎(chǔ)模塊分為公共基礎(chǔ)模塊1和公共基礎(chǔ)模塊2，其中公共基礎(chǔ)模塊1為必修課，是所有中職學(xué)前畢業(yè)的基本要求，公共基礎(chǔ)模塊2為選修課，是為部分想升入高職的學(xué)生開設(shè)的，其難度稍高于前者。
專業(yè)理論模塊旨在提高學(xué)生的教育理論水平，作為學(xué)前教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，主要是一些基本的幼兒教育理論知識(shí)，專業(yè)理論模塊并非全是理論課，它既有理論，又有理論的應(yīng)用，尤其是中職階段更是如此。中職階段主要開設(shè)有幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)及幼兒各科教學(xué)法(語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ))。高職階段專業(yè)理論模塊主要開設(shè)兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前游戲論、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒園組織與管理、幼兒心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)、幼兒教育研究方法基礎(chǔ)等。從專業(yè)理論模塊看，高職學(xué)前教育更注重理論性和研究性，其目的是為培養(yǎng)“管理者”、“科研者”和“專家型”幼兒教師打基礎(chǔ)。
專業(yè)技能模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生的彈、唱、畫、跳等方面的技能，中職階段主要開設(shè)有美術(shù)、舞蹈、聲樂(lè)、鋼琴、樂(lè)理與視唱等。高職階段主要開設(shè)有幼兒舞蹈創(chuàng)編、教具制作與設(shè)計(jì)、兒童歌曲伴奏等。由于中職學(xué)前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)“技能型”幼兒教師，因此專業(yè)技能課無(wú)論是在課的種類和學(xué)時(shí)方面，都比高職學(xué)前教育專業(yè)要多一些。
綜合實(shí)踐模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)前教育中的實(shí)際問(wèn)題的能力。中職階段主要開設(shè)入學(xué)教育及軍訓(xùn)、幼兒園見(jiàn)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、保育實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)等課程。高職階段主要開設(shè)專業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)論文、頂崗實(shí)習(xí)等。
專業(yè)拓寬模塊旨在開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，主要是在高職階段開設(shè)，主要課程有幼兒家庭教育、蒙氏教學(xué)法、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法等。
為了確保中高職學(xué)前教育專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程的有效銜接，首先必須擴(kuò)大中高職對(duì)口招生的人數(shù)，目前高職招生仍以普通高中生為主，對(duì)口招生比例僅僅占5%，過(guò)低的對(duì)口招生比例不利于中高職的有效銜接。其次要實(shí)行彈性學(xué)分制，目前雖然很多職業(yè)院校都實(shí)現(xiàn)了學(xué)分制，但都只是形式的而不是真正意義上的學(xué)分制。實(shí)行彈性學(xué)分制一方面可以避免中高職學(xué)前教育專業(yè)在課程設(shè)置上的重復(fù)，另一方面可以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選修一些自己感興趣的專業(yè)拓展課，或培養(yǎng)自己更多的業(yè)余愛(ài)好。
最后，中職學(xué)校與高職院校與通力合作，協(xié)調(diào)配合。目前不少中職和高職學(xué)校為了推進(jìn)中高職銜接雖然建立了合作關(guān)系，但在很多具體問(wèn)題上，尤其是課程設(shè)置、教材選編方面仍各自為政，其結(jié)果必然導(dǎo)致中高職難以有效銜接。為此，教育行政部門應(yīng)組織中高職教師和管理人員、職教專家、行業(yè)專家等聚集在一起，共同探討中職學(xué)前教育與高職學(xué)前教育不同層次的技能型人才的培養(yǎng)定位，分析崗位能力、提出課程設(shè)置的理念與方法，編寫中高職學(xué)前教育專業(yè)銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)與教材。只有這樣才能真正促進(jìn)中職與高職學(xué)前教育專業(yè)的有效銜接與健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。
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