淺談高中歷史教學(xué)要真正以學(xué)生為中心
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論文關(guān)鍵詞：高中階段 歷史教學(xué) 被教育學(xué)生
論文摘要：高中歷史是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，他在教授學(xué)生國(guó)內(nèi)外歷史知識(shí)上作用巨大，更能促進(jìn)學(xué)生形成青年學(xué)生人生觀、世界觀。加之高考給學(xué)生帶來(lái)的壓力，歷史課程被提升到了一個(gè)高度。但是，如何讓課程更加有新意，讓學(xué)生更有興趣投入努力，更高效地學(xué)習(xí)掌握歷史知識(shí)，這需要廣大教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用最符合學(xué)生需要的教學(xué)方法去更好地給學(xué)生傳輸知識(shí)。
前言
近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，教育培養(yǎng)體系與社會(huì)人才需求之間的矛盾逐步呈現(xiàn)，加之“就業(yè)難”、學(xué)生擇校觀念強(qiáng)等客觀原因，教育界正開(kāi)始著一場(chǎng)變革。作為教師，更要認(rèn)清形勢(shì)，在傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展形式多樣、不拘一格的教育，讓學(xué)生能夠全面提高綜合素質(zhì)，而不只是學(xué)會(huì)書(shū)本上的知識(shí)。
1、圍繞高中歷史學(xué)科的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
筆者認(rèn)為，中國(guó)歷史本身就像一個(gè)人小時(shí)候在聽(tīng)故事一樣。因此，從學(xué)科自身的特點(diǎn)來(lái)講，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性應(yīng)該不是難事，造成教學(xué)實(shí)效不好的原因在于，一部分教師純粹把課堂變成了“一言堂”，照本宣科地格式化鋪展著教學(xué)的流程，沒(méi)有任何生動(dòng)性和互動(dòng)性可言，這樣大大傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的意愿，不利于展開(kāi)歷史教學(xué)。
傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，高考是學(xué)生唯一的出路，在學(xué)校內(nèi)部，現(xiàn)在還有不少教師甚至領(lǐng)導(dǎo)仍然抱有這樣的態(tài)度，歷史是副科，重點(diǎn)還是要學(xué)好數(shù)理化。筆者認(rèn)為，這樣的分析是不正確的，歷史學(xué)科所能帶給學(xué)生的是穿越時(shí)空的概念，是浩蕩璀璨的天地，很多光靠紙上談兵的學(xué)科不能給學(xué)生帶來(lái)這么寬廣的天空。
說(shuō)一千，道一萬(wàn)，讓學(xué)生有興趣是關(guān)鍵。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，以上所描述的內(nèi)容無(wú)非是為了論證這一點(diǎn)。常言道，以史為鏡，可以知興衰?，F(xiàn)代的高中生信息來(lái)源已經(jīng)愈加多元化，報(bào)紙、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等都會(huì)給他們帶來(lái)大量的信息，歷史教師要做的就是教授給學(xué)生歷史知識(shí)，讓他們能夠以歷史唯物主義觀點(diǎn)去辨析是非，形成自己理性化思維的頭腦。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力得到了延伸，自然形成了對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，很多以后學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難也變得迎刃而解。
2、結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)去展開(kāi)教學(xué)
所謂結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)去展開(kāi)教學(xué)，除了因材施教的需要，更多的是依據(jù)教學(xué)實(shí)際需要去進(jìn)行。眾所周知，近年來(lái)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)取得了巨大的發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)環(huán)境的變化也促使教育必須主動(dòng)尋求變化，再去照本宣科地沿用傳統(tǒng)的一套教育教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育的需要，更無(wú)法滿足學(xué)生的需求。
高中學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的行為能力和明辨是非的能力，人生觀、世界觀正在逐步形成，對(duì)新鮮事物充滿興趣的同時(shí)，也不乏獨(dú)立自主的個(gè)性化特征。因此，對(duì)現(xiàn)在的青少年展開(kāi)教育本身是一件極具挑戰(zhàn)性的事情，加之近年來(lái)高中學(xué)校擴(kuò)招的影響，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平和綜合素質(zhì)也越來(lái)越參差不齊，給教學(xué)帶來(lái)了更大的難度。鑒于此，歷史教師更要在課余時(shí)間不斷充電，研讀最新最近的教育專家、心理學(xué)家關(guān)于現(xiàn)代高中學(xué)生心理研究的文章和書(shū)籍，在教學(xué)中有的放矢去摸索和嘗試針對(duì)性的教學(xué)方法，避免教學(xué)效果受到影響。
筆者認(rèn)為，現(xiàn)在高中的學(xué)生普遍呈現(xiàn)出早熟，性格獨(dú)立等特征，他們喜歡展示自己，渴望被人欣賞，希望得到別人的認(rèn)可和肯定。教師可以在教學(xué)中把握好場(chǎng)合，對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)不盲目地批評(píng)學(xué)生，也不去過(guò)分地夸耀學(xué)生，在給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，給他們心靈適當(dāng)?shù)拇碳ぃ屗麄円庾R(shí)到，自己學(xué)到的知識(shí)只是皮毛，遠(yuǎn)不到在社會(huì)生活中游刃有余應(yīng)用的地步，這樣即便學(xué)生理解失誤，對(duì)教師產(chǎn)生了質(zhì)疑或者不欣賞的情緒，只要最終能達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，教師這個(gè)“黑臉”唱的就值。
除此之外，還可以讓歷史課堂跨越出教條式課堂的局限，用一些學(xué)生感興趣的事情，或者以人類歷史上每天發(fā)生的重大事件為課堂切入點(diǎn)，例如戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)、科學(xué)家誕生、科研成果的公布、文壇巨匠的隕落等，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)，去學(xué)習(xí)掌握這些知識(shí)，在課堂開(kāi)始之初就吊起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，在課堂講授環(huán)節(jié)，還要跳出書(shū)本的圈圈，讓學(xué)生真正“知其然，又知其所以然”，把歷史事件發(fā)生的前因后果、相關(guān)人物，以及最終結(jié)果走向和對(duì)人類歷史產(chǎn)生的影響畫(huà)出一個(gè)大圓。這樣，圍繞學(xué)生的身心特點(diǎn)去展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然會(huì)高漲，一定會(huì)收到超越“一言堂”的絕妙效果。
3、結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需要提高學(xué)生綜合素質(zhì)
毛主席曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于應(yīng)用。當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生就業(yè)難的原因，究其原因除了所學(xué)專業(yè)與社會(huì)需要脫節(jié)外，還有大學(xué)生自身素質(zhì)下降的因素。筆者認(rèn)為，造成這一現(xiàn)象的原因不能怪學(xué)生，還是多年來(lái)的應(yīng)試教育體系下的知識(shí)教育結(jié)構(gòu)影響了學(xué)生身心的全面發(fā)展。因此，在今后的高中歷史教學(xué)中，教師要讓學(xué)生真正感受到所學(xué)知識(shí)有用，在社會(huì)生活中無(wú)處不在。這樣，學(xué)科的價(jià)值和作用得以體現(xiàn)，教育的本質(zhì)也將得到呈現(xiàn)。
例如在實(shí)踐教學(xué)中，以前往往會(huì)要求學(xué)生生記硬背很多東西，在每節(jié)新課開(kāi)始前還會(huì)提問(wèn)一部分學(xué)生，這樣的模式以后就可以采取變化。成年人都知道，在社會(huì)上，溝通和語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)人的立身之本，誠(chéng)實(shí)信用是一個(gè)人能夠有所作為的關(guān)鍵。圍繞這兩點(diǎn)能力的培養(yǎng)，歷史學(xué)科就可以做很多。筆者認(rèn)為，可以將以前讓學(xué)生生記硬背的部分轉(zhuǎn)為復(fù)述，除了時(shí)間、地點(diǎn)、人物名字等關(guān)鍵要素需要記憶外，其他的可以轉(zhuǎn)為復(fù)述形式，這樣不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和演講能力，同時(shí)更能富有感情地更高效地掌握知識(shí)。再者，在學(xué)習(xí)一些歷史人物時(shí)，如李白、杜甫、岳飛以及國(guó)外的一些總統(tǒng)或軍事家等，可以更加全面深入地讓學(xué)生了解他們，學(xué)習(xí)他們青少年時(shí)代如何努力去提高自己，知道他們成大事的根本，真正將這些歷史人物作為自己心中活生生的鏡子，去學(xué)習(xí)他們做人的精華，嚴(yán)格約束自己的行為，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。這樣，也真正走向了“不求人人升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成才”的目標(biāo)，這才應(yīng)當(dāng)是高中歷史課程作用最大化的體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]于友西.中學(xué)歷史教學(xué)法（第3版）[M].北京：高等教育出版社,2009
[2]井國(guó)苓.問(wèn)題教學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2009(13):51
[3]韓鐵波.歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)[J].學(xué)苑教育,2011(18):65
論文摘要：高中歷史是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，他在教授學(xué)生國(guó)內(nèi)外歷史知識(shí)上作用巨大，更能促進(jìn)學(xué)生形成青年學(xué)生人生觀、世界觀。加之高考給學(xué)生帶來(lái)的壓力，歷史課程被提升到了一個(gè)高度。但是，如何讓課程更加有新意，讓學(xué)生更有興趣投入努力，更高效地學(xué)習(xí)掌握歷史知識(shí)，這需要廣大教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用最符合學(xué)生需要的教學(xué)方法去更好地給學(xué)生傳輸知識(shí)。
前言
近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，教育培養(yǎng)體系與社會(huì)人才需求之間的矛盾逐步呈現(xiàn)，加之“就業(yè)難”、學(xué)生擇校觀念強(qiáng)等客觀原因，教育界正開(kāi)始著一場(chǎng)變革。作為教師，更要認(rèn)清形勢(shì)，在傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展形式多樣、不拘一格的教育，讓學(xué)生能夠全面提高綜合素質(zhì)，而不只是學(xué)會(huì)書(shū)本上的知識(shí)。
1、圍繞高中歷史學(xué)科的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
筆者認(rèn)為，中國(guó)歷史本身就像一個(gè)人小時(shí)候在聽(tīng)故事一樣。因此，從學(xué)科自身的特點(diǎn)來(lái)講，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性應(yīng)該不是難事，造成教學(xué)實(shí)效不好的原因在于，一部分教師純粹把課堂變成了“一言堂”，照本宣科地格式化鋪展著教學(xué)的流程，沒(méi)有任何生動(dòng)性和互動(dòng)性可言，這樣大大傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的意愿，不利于展開(kāi)歷史教學(xué)。
傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，高考是學(xué)生唯一的出路，在學(xué)校內(nèi)部，現(xiàn)在還有不少教師甚至領(lǐng)導(dǎo)仍然抱有這樣的態(tài)度，歷史是副科，重點(diǎn)還是要學(xué)好數(shù)理化。筆者認(rèn)為，這樣的分析是不正確的，歷史學(xué)科所能帶給學(xué)生的是穿越時(shí)空的概念，是浩蕩璀璨的天地，很多光靠紙上談兵的學(xué)科不能給學(xué)生帶來(lái)這么寬廣的天空。
說(shuō)一千，道一萬(wàn)，讓學(xué)生有興趣是關(guān)鍵。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，以上所描述的內(nèi)容無(wú)非是為了論證這一點(diǎn)。常言道，以史為鏡，可以知興衰?，F(xiàn)代的高中生信息來(lái)源已經(jīng)愈加多元化，報(bào)紙、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等都會(huì)給他們帶來(lái)大量的信息，歷史教師要做的就是教授給學(xué)生歷史知識(shí)，讓他們能夠以歷史唯物主義觀點(diǎn)去辨析是非，形成自己理性化思維的頭腦。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力得到了延伸，自然形成了對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，很多以后學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難也變得迎刃而解。
2、結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)去展開(kāi)教學(xué)
所謂結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)去展開(kāi)教學(xué)，除了因材施教的需要，更多的是依據(jù)教學(xué)實(shí)際需要去進(jìn)行。眾所周知，近年來(lái)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)取得了巨大的發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)環(huán)境的變化也促使教育必須主動(dòng)尋求變化，再去照本宣科地沿用傳統(tǒng)的一套教育教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育的需要，更無(wú)法滿足學(xué)生的需求。
高中學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的行為能力和明辨是非的能力，人生觀、世界觀正在逐步形成，對(duì)新鮮事物充滿興趣的同時(shí)，也不乏獨(dú)立自主的個(gè)性化特征。因此，對(duì)現(xiàn)在的青少年展開(kāi)教育本身是一件極具挑戰(zhàn)性的事情，加之近年來(lái)高中學(xué)校擴(kuò)招的影響，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平和綜合素質(zhì)也越來(lái)越參差不齊，給教學(xué)帶來(lái)了更大的難度。鑒于此，歷史教師更要在課余時(shí)間不斷充電，研讀最新最近的教育專家、心理學(xué)家關(guān)于現(xiàn)代高中學(xué)生心理研究的文章和書(shū)籍，在教學(xué)中有的放矢去摸索和嘗試針對(duì)性的教學(xué)方法，避免教學(xué)效果受到影響。
筆者認(rèn)為，現(xiàn)在高中的學(xué)生普遍呈現(xiàn)出早熟，性格獨(dú)立等特征，他們喜歡展示自己，渴望被人欣賞，希望得到別人的認(rèn)可和肯定。教師可以在教學(xué)中把握好場(chǎng)合，對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)不盲目地批評(píng)學(xué)生，也不去過(guò)分地夸耀學(xué)生，在給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，給他們心靈適當(dāng)?shù)拇碳ぃ屗麄円庾R(shí)到，自己學(xué)到的知識(shí)只是皮毛，遠(yuǎn)不到在社會(huì)生活中游刃有余應(yīng)用的地步，這樣即便學(xué)生理解失誤，對(duì)教師產(chǎn)生了質(zhì)疑或者不欣賞的情緒，只要最終能達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，教師這個(gè)“黑臉”唱的就值。
除此之外，還可以讓歷史課堂跨越出教條式課堂的局限，用一些學(xué)生感興趣的事情，或者以人類歷史上每天發(fā)生的重大事件為課堂切入點(diǎn)，例如戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)、科學(xué)家誕生、科研成果的公布、文壇巨匠的隕落等，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)，去學(xué)習(xí)掌握這些知識(shí)，在課堂開(kāi)始之初就吊起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，在課堂講授環(huán)節(jié)，還要跳出書(shū)本的圈圈，讓學(xué)生真正“知其然，又知其所以然”，把歷史事件發(fā)生的前因后果、相關(guān)人物，以及最終結(jié)果走向和對(duì)人類歷史產(chǎn)生的影響畫(huà)出一個(gè)大圓。這樣，圍繞學(xué)生的身心特點(diǎn)去展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然會(huì)高漲，一定會(huì)收到超越“一言堂”的絕妙效果。
3、結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需要提高學(xué)生綜合素質(zhì)
毛主席曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于應(yīng)用。當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生就業(yè)難的原因，究其原因除了所學(xué)專業(yè)與社會(huì)需要脫節(jié)外，還有大學(xué)生自身素質(zhì)下降的因素。筆者認(rèn)為，造成這一現(xiàn)象的原因不能怪學(xué)生，還是多年來(lái)的應(yīng)試教育體系下的知識(shí)教育結(jié)構(gòu)影響了學(xué)生身心的全面發(fā)展。因此，在今后的高中歷史教學(xué)中，教師要讓學(xué)生真正感受到所學(xué)知識(shí)有用，在社會(huì)生活中無(wú)處不在。這樣，學(xué)科的價(jià)值和作用得以體現(xiàn)，教育的本質(zhì)也將得到呈現(xiàn)。
例如在實(shí)踐教學(xué)中，以前往往會(huì)要求學(xué)生生記硬背很多東西，在每節(jié)新課開(kāi)始前還會(huì)提問(wèn)一部分學(xué)生，這樣的模式以后就可以采取變化。成年人都知道，在社會(huì)上，溝通和語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)人的立身之本，誠(chéng)實(shí)信用是一個(gè)人能夠有所作為的關(guān)鍵。圍繞這兩點(diǎn)能力的培養(yǎng)，歷史學(xué)科就可以做很多。筆者認(rèn)為，可以將以前讓學(xué)生生記硬背的部分轉(zhuǎn)為復(fù)述，除了時(shí)間、地點(diǎn)、人物名字等關(guān)鍵要素需要記憶外，其他的可以轉(zhuǎn)為復(fù)述形式，這樣不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和演講能力，同時(shí)更能富有感情地更高效地掌握知識(shí)。再者，在學(xué)習(xí)一些歷史人物時(shí)，如李白、杜甫、岳飛以及國(guó)外的一些總統(tǒng)或軍事家等，可以更加全面深入地讓學(xué)生了解他們，學(xué)習(xí)他們青少年時(shí)代如何努力去提高自己，知道他們成大事的根本，真正將這些歷史人物作為自己心中活生生的鏡子，去學(xué)習(xí)他們做人的精華，嚴(yán)格約束自己的行為，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。這樣，也真正走向了“不求人人升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成才”的目標(biāo)，這才應(yīng)當(dāng)是高中歷史課程作用最大化的體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]于友西.中學(xué)歷史教學(xué)法（第3版）[M].北京：高等教育出版社,2009
[2]井國(guó)苓.問(wèn)題教學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2009(13):51
[3]韓鐵波.歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)[J].學(xué)苑教育,2011(18):65