科學(xué)安排高中語(yǔ)文早讀
時(shí)間：
若木1由 分享
摘 要：高中語(yǔ)文教學(xué)必須科學(xué)安排早讀，要對(duì)早讀課的內(nèi)容提出明確要求，要對(duì)早讀課的形式進(jìn)行大力改革，要對(duì)早讀課的評(píng)價(jià)進(jìn)行具體規(guī)范。
關(guān)鍵詞：高中 語(yǔ)文 早讀 科學(xué)
在早讀課中，很多教師和學(xué)生感到收效很小，我認(rèn)為有以下幾方面原因：
1.缺少目的性。在早晨朗讀時(shí)，不布置具體任務(wù)，而是由學(xué)生自己選擇內(nèi)容，只要放聲朗讀就行。時(shí)間一長(zhǎng)，課本讀熟了以后，沒(méi)有新的內(nèi)容，學(xué)生興趣自然就會(huì)降低，也就不會(huì)用心地去讀。在這樣一種消極心態(tài)下朗讀，往往事倍功半，效率之低可想而知。
2.、形式單一性。在早晨朗讀時(shí)，一般都是以集體朗讀為主，自由朗讀為輔。學(xué)生對(duì)這種單一的學(xué)習(xí)形式不感興趣，久而久之，便會(huì)滋生厭煩心理，在這樣一種無(wú)奈心態(tài)下朗讀，學(xué)生只求捱過(guò)時(shí)間，早讀趕緊結(jié)束。
3.不講科學(xué)性。早讀時(shí)間一般在35—40分鐘，一個(gè)人如果連續(xù)放聲朗讀15分鐘左右，就會(huì)感覺(jué)口干舌燥，頭腦發(fā)昏發(fā)脹，時(shí)間一長(zhǎng)就更吃不消了。早讀一般在早飯前后，這一時(shí)間段，人的大腦處于缺氧狀態(tài)，會(huì)有打瞌睡的感覺(jué)。在這樣一種疲勞狀態(tài)下朗讀，學(xué)生的興趣怎能提高呢？
要想改變?cè)缱x的低效現(xiàn)狀，就必須科學(xué)客觀地安排早讀課，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面著手改變：
一、要對(duì)早讀課的內(nèi)容提出明確要求
老師要在早讀課前明確朗讀、背誦、記憶任務(wù)。我認(rèn)為記憶的內(nèi)容除了課文重點(diǎn)內(nèi)容，更應(yīng)加入一部分課外內(nèi)容，因?yàn)檎n內(nèi)的知識(shí)畢竟是有限的，課外的延伸更能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
因此語(yǔ)文教師應(yīng)該在本學(xué)年初就制訂出這一學(xué)年詳實(shí)可行的計(jì)劃，進(jìn)而分解到每周的早讀課上進(jìn)行落實(shí)，形成一個(gè)完整的早讀課指導(dǎo)方針。
語(yǔ)文教師可收集有代表性的唐詩(shī)宋詞元曲名篇，在每次早讀課時(shí)抽出一半時(shí)間，先讓學(xué)生自主朗讀、背誦，然后在專用的早讀練習(xí)本上默寫(xiě)、鑒賞，最后拿紅筆自己批改。一年堅(jiān)持下來(lái)，每個(gè)學(xué)生大概能夠多學(xué)一百多首古代詩(shī)詞，他的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)得到極大的提高。高二，可以抓住現(xiàn)代文閱讀、鑒賞這一環(huán)節(jié)，語(yǔ)文老師可以編選美文佳作讓學(xué)生誦讀。許多美文佳作都積淀著作者的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，閱讀這樣的文章，可以陶冶學(xué)生的情操，凈化他們的心靈。要求學(xué)生能夠有感情地朗誦，并且能夠?qū)懗龊?jiǎn)短的心得體會(huì)。與其讓教師不厭其煩地肢解文章內(nèi)容，倒不如讓學(xué)生自主去領(lǐng)悟感受美的語(yǔ)言。一年堅(jiān)持下來(lái)，上百篇美文佳作同樣也能夠提高語(yǔ)文素養(yǎng)。高三，可抓住文言片斷閱讀、鑒賞。在我國(guó)五千年的文化長(zhǎng)河中，有多少傳統(tǒng)文化的精華積淀在文言文中，要吸收這些文質(zhì)兼美的作品的養(yǎng)分，教師可以挑選一些名家名篇的精彩片段，讓學(xué)生在每次早讀時(shí)抽出15分鐘朗讀、背誦，短的片段一節(jié)早讀課過(guò)關(guān)，長(zhǎng)的兩節(jié)早讀課過(guò)關(guān)，通過(guò)早讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力，陶冶他們的思想情操，同時(shí)又為學(xué)生的語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)提供了有力的支持和補(bǔ)充。
二、要對(duì)早讀課的形式進(jìn)行大力改革
在早讀課的形式上，要變“單一性”為“多樣性”。首先，朗讀方式多樣化。如教師聲情并茂地范讀，讓學(xué)生體會(huì)朗讀技巧；聽(tīng)讀古詩(shī)、精彩影視對(duì)白，讓學(xué)生掌握抑揚(yáng)頓挫的朗讀方法；指導(dǎo)重點(diǎn)語(yǔ)句誦讀，讓學(xué)生理解文章情感；傳授技巧記憶法，讓學(xué)生掌握快速記憶方法；組織學(xué)生速讀，培養(yǎng)學(xué)生迅速捕捉語(yǔ)言信息的能力。針對(duì)具體課文，可在教師組織下，采用分段朗讀、分組朗讀、分角色朗讀、默讀等形式而展開(kāi)。
應(yīng)該根據(jù)高中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理特征，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入早讀課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。如學(xué)習(xí)優(yōu)美的散文單元或詩(shī)歌單元時(shí)，可組織“朗讀比賽”；學(xué)習(xí)有較多人物的記敘文或小說(shuō)時(shí)，可“分角色朗讀”并進(jìn)行評(píng)點(diǎn)；每隔一段時(shí)間，可舉行一次“賽詩(shī)會(huì)”、“朗誦會(huì)”，比一比誰(shuí)的記憶力最好、語(yǔ)言感染力最強(qiáng)；每隔一段時(shí)間，可舉行一次“文學(xué)評(píng)論會(huì)”，閱讀同一篇美文佳作，可比一比誰(shuí)的見(jiàn)解最新穎、最獨(dú)到、最深刻。
通過(guò)靈活多變的形式既能豐富早讀課內(nèi)容，活躍早讀課氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，減輕疲乏感，把早讀課上得有序、有效、有特色。
三、要對(duì)早讀課的評(píng)價(jià)進(jìn)行具體規(guī)范
要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”、“鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。早讀課的評(píng)價(jià)機(jī)制同樣適用這個(gè)原則。
評(píng)價(jià)的手段可分為：1.每節(jié)、每周、每月、每學(xué)期的定量評(píng)價(jià)；2.成果展示交流的形成評(píng)價(jià)；3.期中、期末的“認(rèn)真”、“比較認(rèn)真”、“還需努力”的激勵(lì)評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)的主體可分為自評(píng)、小組評(píng)、老師評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)等；除了這些常規(guī)評(píng)價(jià)方法，還可以更具體化、新穎化。
為了更好地起到激勵(lì)促進(jìn)作用，我們還可以采用“擺擂臺(tái)”的形式，擂臺(tái)項(xiàng)目要細(xì)化，如快速記憶擂臺(tái)、長(zhǎng)久記憶擂臺(tái)、朗誦擂臺(tái)、見(jiàn)解獨(dú)特擂臺(tái)、見(jiàn)多識(shí)廣擂臺(tái)等等，讓更多的同學(xué)當(dāng)上擂主，嘗到成功的喜悅。這樣，可促使學(xué)生人人都有機(jī)會(huì)進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生比、學(xué)、趕、幫、超，并把它作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，納入學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)之中。
總之，只要我們重視語(yǔ)文早讀課，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，貫徹新課標(biāo)教學(xué)理念，就一定能把語(yǔ)文早讀課建設(shè)成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要陣地。
關(guān)鍵詞：高中 語(yǔ)文 早讀 科學(xué)
在早讀課中，很多教師和學(xué)生感到收效很小，我認(rèn)為有以下幾方面原因：
1.缺少目的性。在早晨朗讀時(shí)，不布置具體任務(wù)，而是由學(xué)生自己選擇內(nèi)容，只要放聲朗讀就行。時(shí)間一長(zhǎng)，課本讀熟了以后，沒(méi)有新的內(nèi)容，學(xué)生興趣自然就會(huì)降低，也就不會(huì)用心地去讀。在這樣一種消極心態(tài)下朗讀，往往事倍功半，效率之低可想而知。
2.、形式單一性。在早晨朗讀時(shí)，一般都是以集體朗讀為主，自由朗讀為輔。學(xué)生對(duì)這種單一的學(xué)習(xí)形式不感興趣，久而久之，便會(huì)滋生厭煩心理，在這樣一種無(wú)奈心態(tài)下朗讀，學(xué)生只求捱過(guò)時(shí)間，早讀趕緊結(jié)束。
3.不講科學(xué)性。早讀時(shí)間一般在35—40分鐘，一個(gè)人如果連續(xù)放聲朗讀15分鐘左右，就會(huì)感覺(jué)口干舌燥，頭腦發(fā)昏發(fā)脹，時(shí)間一長(zhǎng)就更吃不消了。早讀一般在早飯前后，這一時(shí)間段，人的大腦處于缺氧狀態(tài)，會(huì)有打瞌睡的感覺(jué)。在這樣一種疲勞狀態(tài)下朗讀，學(xué)生的興趣怎能提高呢？
要想改變?cè)缱x的低效現(xiàn)狀，就必須科學(xué)客觀地安排早讀課，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面著手改變：
一、要對(duì)早讀課的內(nèi)容提出明確要求
老師要在早讀課前明確朗讀、背誦、記憶任務(wù)。我認(rèn)為記憶的內(nèi)容除了課文重點(diǎn)內(nèi)容，更應(yīng)加入一部分課外內(nèi)容，因?yàn)檎n內(nèi)的知識(shí)畢竟是有限的，課外的延伸更能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
因此語(yǔ)文教師應(yīng)該在本學(xué)年初就制訂出這一學(xué)年詳實(shí)可行的計(jì)劃，進(jìn)而分解到每周的早讀課上進(jìn)行落實(shí)，形成一個(gè)完整的早讀課指導(dǎo)方針。
語(yǔ)文教師可收集有代表性的唐詩(shī)宋詞元曲名篇，在每次早讀課時(shí)抽出一半時(shí)間，先讓學(xué)生自主朗讀、背誦，然后在專用的早讀練習(xí)本上默寫(xiě)、鑒賞，最后拿紅筆自己批改。一年堅(jiān)持下來(lái)，每個(gè)學(xué)生大概能夠多學(xué)一百多首古代詩(shī)詞，他的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)得到極大的提高。高二，可以抓住現(xiàn)代文閱讀、鑒賞這一環(huán)節(jié)，語(yǔ)文老師可以編選美文佳作讓學(xué)生誦讀。許多美文佳作都積淀著作者的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，閱讀這樣的文章，可以陶冶學(xué)生的情操，凈化他們的心靈。要求學(xué)生能夠有感情地朗誦，并且能夠?qū)懗龊?jiǎn)短的心得體會(huì)。與其讓教師不厭其煩地肢解文章內(nèi)容，倒不如讓學(xué)生自主去領(lǐng)悟感受美的語(yǔ)言。一年堅(jiān)持下來(lái)，上百篇美文佳作同樣也能夠提高語(yǔ)文素養(yǎng)。高三，可抓住文言片斷閱讀、鑒賞。在我國(guó)五千年的文化長(zhǎng)河中，有多少傳統(tǒng)文化的精華積淀在文言文中，要吸收這些文質(zhì)兼美的作品的養(yǎng)分，教師可以挑選一些名家名篇的精彩片段，讓學(xué)生在每次早讀時(shí)抽出15分鐘朗讀、背誦，短的片段一節(jié)早讀課過(guò)關(guān)，長(zhǎng)的兩節(jié)早讀課過(guò)關(guān)，通過(guò)早讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力，陶冶他們的思想情操，同時(shí)又為學(xué)生的語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)提供了有力的支持和補(bǔ)充。
二、要對(duì)早讀課的形式進(jìn)行大力改革
在早讀課的形式上，要變“單一性”為“多樣性”。首先，朗讀方式多樣化。如教師聲情并茂地范讀，讓學(xué)生體會(huì)朗讀技巧；聽(tīng)讀古詩(shī)、精彩影視對(duì)白，讓學(xué)生掌握抑揚(yáng)頓挫的朗讀方法；指導(dǎo)重點(diǎn)語(yǔ)句誦讀，讓學(xué)生理解文章情感；傳授技巧記憶法，讓學(xué)生掌握快速記憶方法；組織學(xué)生速讀，培養(yǎng)學(xué)生迅速捕捉語(yǔ)言信息的能力。針對(duì)具體課文，可在教師組織下，采用分段朗讀、分組朗讀、分角色朗讀、默讀等形式而展開(kāi)。
應(yīng)該根據(jù)高中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理特征，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入早讀課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。如學(xué)習(xí)優(yōu)美的散文單元或詩(shī)歌單元時(shí)，可組織“朗讀比賽”；學(xué)習(xí)有較多人物的記敘文或小說(shuō)時(shí)，可“分角色朗讀”并進(jìn)行評(píng)點(diǎn)；每隔一段時(shí)間，可舉行一次“賽詩(shī)會(huì)”、“朗誦會(huì)”，比一比誰(shuí)的記憶力最好、語(yǔ)言感染力最強(qiáng)；每隔一段時(shí)間，可舉行一次“文學(xué)評(píng)論會(huì)”，閱讀同一篇美文佳作，可比一比誰(shuí)的見(jiàn)解最新穎、最獨(dú)到、最深刻。
通過(guò)靈活多變的形式既能豐富早讀課內(nèi)容，活躍早讀課氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，減輕疲乏感，把早讀課上得有序、有效、有特色。
三、要對(duì)早讀課的評(píng)價(jià)進(jìn)行具體規(guī)范
要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”、“鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。早讀課的評(píng)價(jià)機(jī)制同樣適用這個(gè)原則。
評(píng)價(jià)的手段可分為：1.每節(jié)、每周、每月、每學(xué)期的定量評(píng)價(jià)；2.成果展示交流的形成評(píng)價(jià)；3.期中、期末的“認(rèn)真”、“比較認(rèn)真”、“還需努力”的激勵(lì)評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)的主體可分為自評(píng)、小組評(píng)、老師評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)等；除了這些常規(guī)評(píng)價(jià)方法，還可以更具體化、新穎化。
為了更好地起到激勵(lì)促進(jìn)作用，我們還可以采用“擺擂臺(tái)”的形式，擂臺(tái)項(xiàng)目要細(xì)化，如快速記憶擂臺(tái)、長(zhǎng)久記憶擂臺(tái)、朗誦擂臺(tái)、見(jiàn)解獨(dú)特擂臺(tái)、見(jiàn)多識(shí)廣擂臺(tái)等等，讓更多的同學(xué)當(dāng)上擂主，嘗到成功的喜悅。這樣，可促使學(xué)生人人都有機(jī)會(huì)進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生比、學(xué)、趕、幫、超，并把它作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，納入學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)之中。
總之，只要我們重視語(yǔ)文早讀課，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，貫徹新課標(biāo)教學(xué)理念，就一定能把語(yǔ)文早讀課建設(shè)成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要陣地。