談如何打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)課改實(shí)施過程中，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化：以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“自主探索”，學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S。然而，凝眸反思，我們不難看出，華麗的“外衣”、熱鬧的“學(xué)習(xí)活動”掩飾不了形似神離的痕跡，放任而浮躁，也折射出一個令人深思的問題——隨著課程改革的不斷深入，如何創(chuàng)造寬松、和諧且便于學(xué)生思考、樂于探究的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)就顯得尤為重要，其中打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更是關(guān)鍵。怎樣才能實(shí)現(xiàn)課堂的高效呢?
一、準(zhǔn)確解讀，創(chuàng)造性地使用教材
數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，各部分知識之間的縱橫聯(lián)系十分緊密。教師解讀教材要做到“瞻前顧后”，既要關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，也應(yīng)關(guān)注相關(guān)知識的后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)及要求。同時，解讀教材要做到“入木三分”，如果沒有對教材的深入解讀，也就不可能有對教材的正確解讀、準(zhǔn)確把握，留下的只是對教材的“背離”和“誤讀”。因此，唯有以審慎的態(tài)度解讀教材，并從教材“出發(fā)”，對其進(jìn)行合理的加工、重組、改造，才能真正做到超越教材，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、有效、創(chuàng)造性地使用教材，使課堂教學(xué)有效用、有效率。比如，教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”時，教材中出示的例題是：“彩電2530元，洗衣機(jī)980元，冰箱2350元，空調(diào)3680元，比較彩電和空調(diào)，哪一臺的價格低一些，再任選兩種商品比一比價格。”根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)生已有千以內(nèi)數(shù)的比較大小的經(jīng)驗(yàn)，并且基礎(chǔ)扎實(shí)，因此我對教材進(jìn)行了一些改造：出示彩電和冰箱的價格時，彩電的價格2530元，而冰箱的價格則以“□□50元”的形式出現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生想一想：“彩電和冰箱的價格哪個低一些？”學(xué)生思考后，有的認(rèn)為冰箱貴，有的認(rèn)為彩電貴，還有的皺著眉頭欲言又止。接下來我讓學(xué)生在小組里討論：“什么情況下彩電貴？什么情況下冰箱貴？看哪一組考慮問題周密、回答問題有條理。”學(xué)生們在熱烈的討論中，明確了如何比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，教學(xué)效果很好。
二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿活力
蘇霍姆林斯基指出：“教師在教學(xué)中如果無法使學(xué)生產(chǎn)生高昂的情緒和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)， 而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。”教學(xué)情境對學(xué)生而言具有較強(qiáng)的吸引力，容易激發(fā)他們的好奇心和求知欲，進(jìn)而促使其思維處于異常活躍的狀況。更重要的是要在情境中產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在理解情境的情節(jié)與內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過聯(lián)想與識別，在自主學(xué)習(xí)與合作探究中找到解決問題的方法。因此，教師應(yīng)營造輕松愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，使學(xué)生樂此不疲地致力于學(xué)習(xí)。
新課程十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)目標(biāo)中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會”，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。如在教學(xué)一年級“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：“小朋友們， 春天來了，你們最想到哪里去玩一玩？就讓我們先去停車場看一看吧！”多媒體課件出示：停車場里相繼開來了大客車、小客車和小轎車。接著追問：“誰來說說你在圖中看到了哪些數(shù)學(xué)信息？”學(xué)生找到了大客車有45個座位、小客車有30個座位、小轎車有3個座位。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐活動創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生清晰地看到數(shù)學(xué)就在我們身邊，提出現(xiàn)實(shí)中需要解決的問題，從而引出加法算式。從生活中來的數(shù)學(xué)才是“活”的數(shù)學(xué)、有意義的數(shù)學(xué)。利用這一情境，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂真正成了生活化的課堂。
三、改變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“動手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，教師要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力獲得的學(xué)習(xí)方式的選擇和運(yùn)用，在課堂教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、自然。如在“千克的認(rèn)識”教學(xué)中，為了讓學(xué)生真正體驗(yàn)1千克的物體有多重，我課前要求學(xué)生準(zhǔn)備好一袋含有重量標(biāo)簽的物品，讓他們用手掂一掂、拎一拎，感覺一下它們的重量，再讓學(xué)生把它們放到臺秤上稱一稱。然后再請學(xué)生拿出從家里帶來的生活用品（如水果、蔬菜、大米等），猜一猜多少個蘋果重1千克、多少根香蕉重1千克等，再放在臺秤上稱一稱。這樣，學(xué)生在充分的實(shí)踐操作過程中真正感受到了1 千克到底有多重。
四、強(qiáng)化訓(xùn)練，為學(xué)生提供形式多樣的課堂練習(xí)
必要的練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能的重要手段，具有鞏固、強(qiáng)化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生有好奇、好動的心理特點(diǎn)，他們的思維以具體形象思維為主，而抽象邏輯思維較弱，有意注意差，對具體形象的實(shí)物、教具、學(xué)具比較感興趣，因此，在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動眼、動腦，誘發(fā)學(xué)生利用舊概念去認(rèn)識新概念，讓他們在學(xué)習(xí)過程中多元地進(jìn)行練習(xí)。如在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”時，我在學(xué)生探索時針、分針在半時的指向特點(diǎn)后，讓學(xué)生參與不同的練習(xí)活動。1.說一說，說出畫面上小朋友在上學(xué)的路上、上課、鍛煉、看書幾項活動的時間。2.互動游戲，聽一方指令撥出鐘面時刻，先由教師發(fā)指令，學(xué)生撥，再同桌合作，一個說時間，另一個撥。3.自由選擇，在鐘面上撥出自己最喜歡的時刻，告訴小伙伴，這個時刻自己在做什么。最后，每個學(xué)生自己設(shè)計一個快樂的星期天，每項活動環(huán)環(huán)緊扣，并且富有生活情趣。