初中生物論文范文精選
初中生物論文范文精選
提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,提高初中生物教學(xué)的質(zhì)量,是初中生物教學(xué)所面臨的最大問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中生物論文，供大家參考。
初中生物論文范文一：初中生物情感教學(xué)的滲透
摘要：教育離不開情感的滲透，教師在教學(xué)過程中離不開情感的教育。在初中生物課教學(xué)中，教師要積極營(yíng)造和諧有效的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
關(guān)鍵詞：初中;生物教學(xué);情感教學(xué)
情感也稱“感情”，指人對(duì)外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng)、心理表現(xiàn)，如：喜歡、憤怒、悲傷、羨慕、厭惡等。新課程理念強(qiáng)調(diào)的“情感”，不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更是指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。新教育理念強(qiáng)調(diào)情感的培養(yǎng)是教學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)它更是提高教學(xué)效率的重要手段，在初中生物教學(xué)中情感教學(xué)更是至關(guān)重要。
一、情感教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用
我們都有這樣的體會(huì)：在條件相同的情況下，一堂課教學(xué)效果的好壞，直接受課堂氣氛的影響。課堂氣氛有積極、生動(dòng)活潑與消極、冷漠、沉默兩種基本類型。而這兩種課堂氣氛則表明了學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)，對(duì)師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的不同態(tài)度和內(nèi)心體驗(yàn)。而教師的情感因素對(duì)課堂氣氛的形成則起著決定性的作用。在教學(xué)過程中，教師的情感、心理狀態(tài)等直接影響到課堂氣氛。教師熱愛學(xué)生，滿腔熱情地組織好課堂教學(xué)，并不斷地鼓勵(lì)學(xué)生探求真理，把師生間的心理距離縮短到最低限度。這時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)到一種獲得知識(shí)的樂趣，師生的情感交流暢通無阻，課堂上也就出現(xiàn)積極、生動(dòng)活潑的氣氛，反之則不然。美國(guó)心理學(xué)家科勤斯涅克把這種方式所傳遞的情感信號(hào)稱為“看不見的課程”。而這種“看不見的課程”會(huì)奧妙地進(jìn)入教學(xué)過程，隨時(shí)被學(xué)生所感知，學(xué)生對(duì)“看不見的課程”十分敏感。可見，教師情感的變化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的影響作用是顯著的。教師積極的情感，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生心情的愉快，對(duì)于師生關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)于良好的課堂氣氛的形成，都是有相當(dāng)積極的作用的。
二、初中生物課中滲透情感教育的必要性
1.教學(xué)內(nèi)容決定了必須在初中生物課中滲透情感教育
初中生物課是對(duì)學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)普及的課程，也是和人類生活息息相關(guān)的一門學(xué)科。涉及了人類生活的方方面面，包括人類自身和人與大自然的和諧相處等等。需要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命，熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的良好意識(shí)，才能真正體現(xiàn)實(shí)效性，因此情感教育必不可少。
2.學(xué)科地位決定了必須在初中生物課中滲透情感教育
二十一世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)。生物學(xué)科是一門建立在各門學(xué)科基礎(chǔ)上的綜合性學(xué)科，也是將對(duì)人類社會(huì)發(fā)展帶來全面革新的熱門前沿學(xué)科。熱愛才是最好的老師，所以只有在教學(xué)過程中有機(jī)地融入情感，讓學(xué)生體會(huì)到該門學(xué)科的重要性，才能使他們提高覺悟，自覺的投入到學(xué)習(xí)中去。
三、初中生物課中滲透情感教育的實(shí)施方法
1.和諧的課堂氣氛
教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是快樂的、積極的、親切的，這樣才能營(yíng)造一種輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快狀態(tài)下學(xué)習(xí)，當(dāng)老師面帶微笑、懷著喜悅的心情走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生也會(huì)因此感染了老師這一積極情緒，從而倍感親切、溫暖，快樂之情油然而生，這樣，學(xué)生神經(jīng)放松，情緒飽滿，也就會(huì)敞開心扉，使課堂充滿應(yīng)有的生氣和活力，從而更好地發(fā)揮主體功能。
2.對(duì)學(xué)生正面鼓勵(lì)為主，維系良好的師生關(guān)系
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要從鼓勵(lì)的角度出發(fā)，充分給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生做出的積極肯定態(tài)度增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物學(xué)科的興趣
(1)課堂的藝術(shù)語(yǔ)言，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂中恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)語(yǔ)言可以使生物課堂更加有活力，引起學(xué)生的興趣。例如這樣描述：一粒弱小的種子能頑強(qiáng)破土而出，捕獲陽(yáng)光之能量，汲取土壤之營(yíng)養(yǎng)而吐綠、生芽，開花結(jié)實(shí)，從而長(zhǎng)成一棵參天大樹。面對(duì)生命不畏艱難，在惡劣的環(huán)境下頑強(qiáng)地生長(zhǎng)、發(fā)育、開花結(jié)實(shí)的生命活力，面對(duì)生命的適應(yīng)性和堅(jiān)韌性，學(xué)習(xí)生物學(xué)的學(xué)子們，會(huì)引發(fā)一種怎樣的情愫，人們感嘆生命活力的同時(shí)，就已經(jīng)思考并渴望探究：究竟是什么讓生命具有生機(jī)呢?生命的本質(zhì)是什么?這樣讓學(xué)生享受到生物世界美的同時(shí)，引發(fā)了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的思考。同時(shí)對(duì)一些枯燥、抽象、深?yuàn)W難懂的教學(xué)內(nèi)容，如果教師能恰當(dāng)用比喻，讓教學(xué)內(nèi)容形象化，學(xué)生就容易接受保持學(xué)習(xí)興趣。在講細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，可以這樣說：整個(gè)細(xì)胞就是一所學(xué)校，要完成教學(xué)任務(wù);每個(gè)教室就是一個(gè)細(xì)胞器，按照教務(wù)部門的安排進(jìn)行教學(xué);細(xì)胞核就是主管教務(wù)的部門，負(fù)責(zé)安排教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù);學(xué)校的圍墻和大門就是細(xì)胞膜，負(fù)責(zé)相關(guān)人員的進(jìn)入，各個(gè)教室都按教學(xué)計(jì)劃上課，這樣一來，就使學(xué)生明白了組成細(xì)胞的各個(gè)部分不是彼此孤立的，而是緊密聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致的，細(xì)胞只有保持完整性，才能夠正常地完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。
(2)利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。布魯姆說過：學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會(huì)導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣。興趣總是和成功的喜悅緊密相連。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進(jìn)步時(shí)，往往能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此在生物教學(xué)過程中，教師要講究教育教學(xué)藝術(shù)，并創(chuàng)造條件使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂，使他們的成功欲望越來越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣越來越濃，這樣就會(huì)在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。
(3)開展課外活動(dòng)，促使學(xué)習(xí)興趣持續(xù)發(fā)展。課外活動(dòng)的開展既有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，又可以激發(fā)他們的興趣。生物學(xué)課外活動(dòng)的形式應(yīng)多種多樣，教師可以組織開設(shè)第二課堂，開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，觀看視頻及標(biāo)本，動(dòng)手種植植物，走進(jìn)大自然。學(xué)生會(huì)既興奮又新奇，這樣便激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總而言之，在生物課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，只要我們善于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，就必然會(huì)換來學(xué)生的激情和熱情，也才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。素質(zhì)教育注重人的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以人為本，在生物課中實(shí)施情感教育的策略，是提高課堂效率的有效途徑。同樣，也是加強(qiáng)學(xué)生生物素養(yǎng)的重要途徑。
初中生物論文范文二：初中物理教學(xué)創(chuàng)新分析
一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.教學(xué)活動(dòng)被教學(xué)所控制
初中物理教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)探究式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)式教學(xué)加以重視。可是從現(xiàn)階段的物理課堂可以看出：在課堂教學(xué)中，老師依然以自我為主體，對(duì)學(xué)生的主體地位忽略。課堂中老師說什么，學(xué)生就需要跟從而不能自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)只說不做，走形式
實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，是物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，可以讓學(xué)生掌握一定的物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。然而，初中物理老師都是先講解物理知識(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)其掌握后再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。導(dǎo)致了初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)形式化，不能更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力。
3.教學(xué)目標(biāo)較單一
在物理學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的物理學(xué)習(xí)觀，端正的物理素養(yǎng)，是初中物理教學(xué)的目的。不過，大部分的老師卻不能科學(xué)制定初中物理的教學(xué)目標(biāo)，只是將學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握及對(duì)物理成績(jī)的提高作為教學(xué)的唯一目的，在學(xué)習(xí)中讓多數(shù)初中學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)地位。
二、初中物理教學(xué)創(chuàng)新的幾點(diǎn)建議
1.興趣為師，開啟教學(xué)新天地
當(dāng)代初中生主要表現(xiàn)為擁有較強(qiáng)的自我意識(shí)，因此在日常教學(xué)過程中，教師不僅要傳授教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)，在知識(shí)傳授過程中也應(yīng)尊重初中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以生動(dòng)的知識(shí)傳授過程，使學(xué)習(xí)過程符合初中生興趣愛好，使其充滿學(xué)習(xí)積極性。在初中物理教學(xué)中，使學(xué)生在尋找關(guān)聯(lián)性的過程中體會(huì)到物理教學(xué)的實(shí)用性與生活性，使物理教學(xué)過程變得生動(dòng)，學(xué)生也會(huì)自覺的去認(rèn)真學(xué)習(xí)。例如：老師在教授“浮力”這章的內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以將游泳導(dǎo)入課堂中，學(xué)生大多進(jìn)行過游泳運(yùn)動(dòng)，通過將浮力的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生游泳運(yùn)動(dòng)時(shí)的體驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)參與興趣增加。游泳這一生活事例也成為物理教學(xué)的“魚鉤”，非常成功的鉤起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.以問題為餌，引導(dǎo)思考促學(xué)習(xí)
初中生所在年齡階段，大都具有強(qiáng)烈的好奇性，對(duì)事物充滿探究的熱情，針對(duì)初中學(xué)生這種特性，在物理教學(xué)中，可以通過問題的設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)思考，從而帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)。在初中物理的教學(xué)中，“以問為導(dǎo)”的教學(xué)方式處于初級(jí)階段，一些教師在運(yùn)用這種方式，由于缺乏考慮，還不能很好地做好問題設(shè)置。一個(gè)好的問題設(shè)計(jì)需做到以下幾點(diǎn)：第一，對(duì)問題設(shè)計(jì)的難度要有所關(guān)注，看它是否適合學(xué)生，即讓它不太難，也不過于簡(jiǎn)單，掌握在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)。第二，對(duì)問題的內(nèi)容也要注重，對(duì)學(xué)生喜愛的教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教師一人講課，學(xué)生呆坐著聽課的狀況。第三，問題的導(dǎo)向性，在物理教學(xué)過程中，對(duì)問題的設(shè)計(jì)應(yīng)注重相關(guān)性，問題的提出一環(huán)緊扣一環(huán)，由淺入深促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
3.運(yùn)用為本，實(shí)踐探究
固基礎(chǔ)一次實(shí)踐大于上百次例子的引用，因此，在物理教學(xué)中，不僅要注重理論知識(shí)講解，還要把部分的知識(shí)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐中去。像在“電路”這部分知識(shí)教授時(shí)，老師可開展最佳電工這一實(shí)踐活動(dòng)：以三個(gè)學(xué)生為一小組，設(shè)計(jì)一個(gè)電路故障與維修實(shí)踐活動(dòng)。將其中一名學(xué)生作為電路的設(shè)計(jì)者，通過將電源、導(dǎo)線、電鍵等組裝在一起，設(shè)計(jì)出難易程度不等的電路，第二名同學(xué)負(fù)責(zé)對(duì)已設(shè)計(jì)好的電路中一點(diǎn)進(jìn)行破壞，且一定要隱蔽。最后一位同學(xué)則要借助所學(xué)課堂知識(shí)對(duì)電路故障進(jìn)行排查與維修。將一組活動(dòng)進(jìn)行完成后可將學(xué)生位置進(jìn)行互換。如此一來，帶動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
4.自由為度，個(gè)性彰顯益創(chuàng)新
在初中物理教學(xué)中，通過營(yíng)造出自由活躍的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組、自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境中彰顯了個(gè)性特征，激發(fā)創(chuàng)新能力。如進(jìn)行“壓強(qiáng)”教學(xué)時(shí)，老師首先分好小組，之后為每個(gè)小組提供與“壓強(qiáng)”相關(guān)的部分知識(shí)練習(xí)題庫(kù)，讓每個(gè)小組結(jié)合一下自身情況，對(duì)練習(xí)題自主選擇，之后開始訓(xùn)練。這樣環(huán)節(jié)的開展，可以把學(xué)生的自主性加強(qiáng)，也更具備針對(duì)性。
三、結(jié)束語(yǔ)
要實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)創(chuàng)學(xué)，老師應(yīng)針對(duì)當(dāng)下學(xué)生的心理特征，將物理教學(xué)與時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合，通過不斷的鉆研教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)過程積極反思與創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新物理教學(xué)新方法，使初中物理教學(xué)創(chuàng)新的深入開展得到推動(dòng)。
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