中學(xué)教師教學(xué)論文集
中學(xué)教師具有教育科研能力是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育改革的需要，也是當(dāng)今社會發(fā)展對教師提出的新要求。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于中學(xué)教師教學(xué)論文集的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
中學(xué)教師教學(xué)論文集篇1
試談高中英語閱讀教學(xué)中課堂提問策略
一、引言
很多老師在現(xiàn)階段進行高中英語閱讀教學(xué)的過程中不能夠很好地利用閱讀策略，從而使得課堂氣氛比較沉悶，也不能夠很好地鍛煉學(xué)生的閱讀能力，沒有真正的發(fā)揮出課堂提問的價值。本文主要針對當(dāng)前的課堂提問策略應(yīng)用過程中存在的一些問題提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q措施，從而讓更多的老師在英語閱讀教學(xué)中有效地利用提問策略來提高學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
二、提問策略的重要性
在高中階段，在進行英語教學(xué)的過程中，提問是一個十分重要的環(huán)節(jié)，通過提問，可以在一定程度上保證學(xué)生可以在上課的時候能夠集中注意力。但是，如果課堂提問策略應(yīng)用的不好的話，學(xué)生對于老師提問的問題不感興趣，就會導(dǎo)致課堂比較沉悶，影響學(xué)習(xí)效率，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在之后更加積極、主動的去學(xué)習(xí)。
三、課堂提問策略的要點
1.提問時機
在教學(xué)過程中，吸引學(xué)生的注意力是一個十分重要的過程，這樣可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)率，幫助學(xué)生更好地掌握知識，老師在提問的過程中要能夠很好地把握時機，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的閱讀興趣，還可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。比如說，有一個模塊是《small talk》，在學(xué)生閱讀之前，老師可以適當(dāng)?shù)奶釂栴}，“what do you do when you have a small talk with your friends or a stranger? ”，讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠有自己的思考，在閱讀之后，可以提問題“are the social rules mentioned in the text available in our life?”。
2.啟發(fā)性
老師在提問問題的過程中還要注意準(zhǔn)備一些能夠讓學(xué)生活躍起來的問題，或者是適當(dāng)?shù)牟贾靡恍W(xué)生感興趣的作業(yè)，讓學(xué)生能夠積極、主動地去完成，并且通過自己的實際練習(xí)，對于文章會有更加深刻的理解，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。比如說，仍然是上文中的文章，可以讓學(xué)生在課后利用文章提到的幾點內(nèi)容與朋友、陌生人進行交流，并自己進行體會，在第二天課堂上進行交流。
3.邏輯性
老師在進行問題的設(shè)置的過程中要注意問題的邏輯性。學(xué)生對于內(nèi)容的了解是有一定的差距的，閱讀也是要由淺入深，先從表面上有一定的了解，之后，才能夠有更加深刻的理解，有自己的體會。因此，老師在提問問題的時候也要注意問題的邏輯性，先提問一些簡單的問題，然后再一點點的加深難度，在學(xué)習(xí)介紹關(guān)于一個人的生平的文章時，問題也要從“when he was a child…”、“when he grow up…”、“when he was old…”這樣設(shè)計問題，這樣可以利于學(xué)生對文章的理解，更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
4.策略的多樣化
老師在提問問題的時候也不能夠只針對文章的內(nèi)容進行問題的提問，這樣無論提問多少問題，也不能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能夠吸引他們的注意力，從而影響到他們的英語學(xué)習(xí)。老師在設(shè)計問題的時候，可以從生活中的實際問題出發(fā)，一點點的引出文章的主題，這樣可以很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在《endangered animals》中，老師可以提問“what kind of endangered animals do you know?”。在提問問題的過程中可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^一些圖片進行展示，這樣可以提高課堂的活躍程度，也能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思考能力。這對于學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)是十分重要的。
5.價值觀的培養(yǎng)
進行教學(xué)的最主要的一個目的就是培養(yǎng)人，讓學(xué)生能夠有著正確的價值觀，有正確的人生態(tài)度。在高中階段，學(xué)生已經(jīng)基本都有了自己的價值觀，人生態(tài)度，但是并不一定是完全正確的。老師在提問問題的過程中可以適當(dāng)?shù)募右恍┯嘘P(guān)的問題，讓學(xué)生能夠樹立正確的價值觀。比如說，在《endangered animals》課程中，老師可以針對瀕危動物讓學(xué)生提出自己的想法，針對這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進行討論，在之后自己應(yīng)該怎樣做等等，讓學(xué)生能夠在之后的生活中能夠守原則，有愛心，由于去奉獻自己。6、靈活性
老師在進行問題的設(shè)置過程中不要只根據(jù)文章的內(nèi)容提問問題，可以適當(dāng)?shù)膶⒎秶鷶U大一下，從不同的角度，不同的方面提問問題，這樣可以在一定程度上保證學(xué)生對于文章的內(nèi)容可以有更加深刻的理解，更好的理解文章的內(nèi)容，也為學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)打下了一個好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在之后的閱讀過程中，也會從多個角度，從不同的方面來思考。
四、總結(jié)
通過注意上文中提到的課堂提問策略的幾個要點，可以在一定程度上保證學(xué)生在課堂上能夠積極參與討論，保證了課堂的活躍性，提高了對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而在之后也能夠積極的進行英語的學(xué)習(xí)，提高口語能力，提高閱讀理解能力，從而保證英語教育事業(yè)能夠正常的發(fā)展下去。
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