初中體育教師論文電子版
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中學(xué)體育是學(xué)校體育的重要組成部分,也是全民健身體育及競(jìng)技體育的基礎(chǔ)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中體育教師論文電子版的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
初中體育教師論文電子版篇1
論中學(xué)體育隱蔽課程
摘 要： 隱蔽課程是相對(duì)顯性課程而言的，是以潛在形式存在的影響學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)的因素，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要的作用?，F(xiàn)在中學(xué)體育課程主要注重顯性課程，忽略隱蔽課程。本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、訪談法對(duì)高校體育隱蔽課程的教學(xué)方式進(jìn)行研究，系統(tǒng)闡述體育隱蔽課程的含義和實(shí)質(zhì)，探索隱蔽課程在教學(xué)中的實(shí)踐方式，旨在為促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展提供理論依據(jù)。
關(guān)鍵詞： 中學(xué)體育 隱蔽課程 價(jià)值 目標(biāo) 作用
目前，我國(guó)正在大力推行的“素質(zhì)教育”，其核心思想是依據(jù)人的發(fā)展和未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本目的。但學(xué)校體育現(xiàn)狀不容樂觀，在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)校體育一味追求知識(shí)和技術(shù)的傳授，忽略學(xué)生的意愿，它在一定程度上挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致有些學(xué)生厭倦上體育課。學(xué)校體育培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性和良好思想品質(zhì)的目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。究其原因之一是課程結(jié)構(gòu)單一，只開設(shè)體育顯性課程。本課題就是基于探索隱蔽課程在教學(xué)中的實(shí)踐方式，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。
1.何謂體育隱蔽課程
1.1隱蔽課程釋義。
隱蔽課程是作為一種課程現(xiàn)象而存在的，它有著課程的屬性，是課程的一種形式。教育學(xué)上講的課程是“學(xué)校課程”，隱蔽課程只限于學(xué)校內(nèi)，校外機(jī)構(gòu)的類似現(xiàn)象不在課程之列。隱蔽課程對(duì)學(xué)生的影響是無(wú)意識(shí)的，如學(xué)校物質(zhì)文化環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶，教師人格和行為對(duì)學(xué)生的感染等。隱蔽課程作為教育媒介，作為課的一部分，其影響和作用的范圍必須以預(yù)定的教育目的及其具體化的教育目標(biāo)為指南。也就是說(shuō)，隱蔽課程作為學(xué)校教育的一部分，必須體現(xiàn)教育的屬性。根據(jù)上述分析，所謂隱蔽課程，是指學(xué)校范圍內(nèi)，按照一定的教育目的及其具體化的教育目標(biāo)、以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的，經(jīng)過(guò)規(guī)范設(shè)計(jì)的文化要素的總和。
1.2體育隱蔽課程的本質(zhì)。
體育隱蔽課程的構(gòu)成成分為除體育顯性課程之外的體育文化。體育隱蔽課程是通過(guò)間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的。體育隱蔽課程和體育顯性課程構(gòu)成體育課程的整體，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)。
根據(jù)上述分析，可以將體育隱蔽課程定義為：在學(xué)校范圍內(nèi)，按照一定的教育目的及其具體化的教育目標(biāo)，以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的，經(jīng)過(guò)規(guī)范設(shè)計(jì)的文化要素的總和。
1.3體育隱蔽課程的特性。
隱蔽性：隱蔽課程不像顯性課程那樣直接的、外顯的，而是極其隱蔽地對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，教育方式不明顯，看不到教育過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)不知不覺地受到這些潛移默化的因素的影響。例如在體育教學(xué)中學(xué)到如何遵守體育道德規(guī)范和團(tuán)結(jié)合作，如何積極進(jìn)取精神等。
多樣性：體育隱蔽課程涉及學(xué)校體育教育的多方面，包括學(xué)校體育文化氛圍，體育教師的人格和教育行為等，如從時(shí)間、空間和一切可能的渠道影響學(xué)生。
持久性：如果說(shuō)顯性課程所教授的內(nèi)容學(xué)生容易忘記的話，那么學(xué)生在隱蔽課程的長(zhǎng)久的熏陶下，不會(huì)容易忘記。例如對(duì)體育的態(tài)度、形成的人生觀、價(jià)值觀等可能長(zhǎng)期的保持下去，甚至影響其一生。
依附性：體育隱蔽課程的存在需要借助某種客體才能傳遞文化蘊(yùn)涵，發(fā)揮功能，例如體育顯性課程、體育教師、學(xué)校的體育設(shè)施、體育氣氛，等等。離開了這些客體的存在，體育隱蔽課程就失去了存在的基礎(chǔ)。
遲效性：體育隱蔽課程效果的顯現(xiàn)時(shí)間較長(zhǎng)。學(xué)生在作為體育隱蔽課程的文化環(huán)境中生活，就會(huì)不知不覺地接受隱蔽課程的感染或者對(duì)其進(jìn)行模仿，實(shí)現(xiàn)文化心理積淀。這種文化積淀是把學(xué)生外在的文化通過(guò)一系列復(fù)雜的反映選擇、整合、內(nèi)化的過(guò)程完成的，而且需要多次反復(fù)逐漸凝聚形成。
2.體育隱蔽課程的價(jià)值和目標(biāo)
2.1隱蔽課程的價(jià)值。
體育隱蔽課程是通過(guò)學(xué)校的體育物質(zhì)環(huán)境、學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣、體育教師的行為方式和在體育教育中形成的人際關(guān)系等隱含的、間接的文化因素發(fā)展學(xué)生的非智力因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展的重要內(nèi)容之一。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，顯性課程與隱蔽課程有機(jī)結(jié)合，形成了更完善的教育。同時(shí)，也適應(yīng)了21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的需求。體育隱蔽課程之所以能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是因?yàn)轶w育隱蔽課程的本質(zhì)，對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)是體育課程的重要內(nèi)容。學(xué)生非智力因素的發(fā)展，會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。體育教師的道德品質(zhì)和思想意識(shí)及課堂內(nèi)外的行為舉止，都可以作為一種體育隱蔽課程因素，對(duì)學(xué)生個(gè)性和思想品質(zhì)的形成和發(fā)展有潛移默化的積極影響作用。學(xué)校是以教師和學(xué)生之間的相互關(guān)系為主構(gòu)成的社會(huì)群體。從教師對(duì)學(xué)生的關(guān)系說(shuō)，教師有權(quán)威性，學(xué)生常常以教師的行為、品格為衡量自己的標(biāo)準(zhǔn)。
2.4體育隱蔽課程的目標(biāo)。
體育隱蔽課程的目標(biāo)是改善學(xué)生的體育教育環(huán)境，主要促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展，增強(qiáng)體育顯性課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和思想品德的發(fā)展。這一目標(biāo)反映了體育隱蔽課程的本質(zhì)特征，是體育隱蔽課程價(jià)值的體現(xiàn)。
3.體育隱蔽課程的作用
3.1體育隱蔽課程對(duì)學(xué)校體育的積極作用。
體育隱蔽課程有助于完善體育教育，提高體育教育的完整性和系統(tǒng)性。傳統(tǒng)教育理念把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程僅看成是依靠認(rèn)知即可實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，片面發(fā)展其智力，一味強(qiáng)調(diào)體育認(rèn)知、技能的傳授和體質(zhì)的增強(qiáng)，忽略情意目標(biāo)。體育課程僅靠體育顯性課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要體育隱蔽課程。體育隱蔽課程通過(guò)學(xué)校的體育物質(zhì)環(huán)境、學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣、體育教師教學(xué)行為方式和體育教育中形成的人際關(guān)系等內(nèi)隱的、間接的文化因素發(fā)展學(xué)生的非智力因素，它可以使學(xué)生在顯性課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、頑強(qiáng)的意識(shí)，從而加速顯性課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，只有二者有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育的整體功能。
3.2促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育顯性課程的學(xué)習(xí)。 顯性課程主要存在于課堂教學(xué)之中，受到時(shí)間和空間的限制，對(duì)于學(xué)生的影響是有限的。而隱蔽課程則不同，它不僅在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，在課堂之外，還廣泛存在于學(xué)校物質(zhì)環(huán)境和精神文化環(huán)境之中。可以說(shuō)，體育隱蔽課程有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生各種心理因素介入體育顯性課程的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教育心理學(xué)的研究同樣表明：“任何知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，都包含著一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)，其中有一類是有關(guān)學(xué)習(xí)積極性的，如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素;另一類是有關(guān)認(rèn)識(shí)過(guò)程本身的，包括感知、記憶、想象、思維等。這就是說(shuō)，學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素與非智力因素相互作用的產(chǎn)物。前者與個(gè)性特征密切相關(guān)，它對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程及其效果有很大影響;后者則直接涉及學(xué)習(xí)本身。”體育隱蔽課程能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)顯性課程的順利吸收，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度。培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素是體育教育實(shí)踐重要任務(wù)之一，體育隱蔽課程是發(fā)展學(xué)生非智力的重要手段。
3.3發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
個(gè)性是于個(gè)體在一定的社會(huì)關(guān)系中形成的勝利特征、心理特征和社會(huì)特征以獨(dú)特的方式有機(jī)結(jié)合而具有的獨(dú)特社會(huì)化。這個(gè)社會(huì)不僅需要我們有鮮明的個(gè)性適應(yīng)社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，更需要人們以良好的、積極的個(gè)性，將人類引導(dǎo)到和諧、健康的未來(lái)。然而，良好的、積極的個(gè)性不是天生的，需要后天的教育和引導(dǎo)、培育與塑造。體育教師正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀和課內(nèi)外適當(dāng)?shù)难孕信e止，作為一種重要的體育隱蔽課程要素，可以轉(zhuǎn)化為一種動(dòng)態(tài)的社會(huì)社會(huì)環(huán)境，對(duì)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展有潛移默化的積極影響。
4.落實(shí)高校體育隱蔽課程的方式
4.1加強(qiáng)體育隱蔽課程的物質(zhì)文化建設(shè)。
物質(zhì)文化是體育隱蔽課程的重要組成部分，體育場(chǎng)地的開放、器材設(shè)施的科學(xué)性和合理性，直接影響學(xué)校體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。體育場(chǎng)地面積大小，體育場(chǎng)館是否向?qū)W生和老師開放、是否收費(fèi)，器材的種類、質(zhì)量;體育館內(nèi)環(huán)境、照明等條件的優(yōu)劣，空氣的質(zhì)量、噪音對(duì)學(xué)生的影響，等等，都直接影響體育隱蔽課程的實(shí)施。
4.2注重校園體育精神文化的建設(shè)。
校園體育文化是指在學(xué)校這一特定的范圍里，廣大師生員工在體育活動(dòng)過(guò)程中所創(chuàng)造的體育精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的總和。校園體育文化是一種獨(dú)特的文化現(xiàn)象，有著深刻的內(nèi)涵和豐富的外延，它和德育、智育文化等一起構(gòu)成了校園文化，又與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)文化、群眾體育文化一起組成了廣義的體育文化。因此，要注重校園體育精神文化的建設(shè)，更好地熏陶學(xué)生，使體育隱蔽課程更好地實(shí)施。
4.3加強(qiáng)課外體育社團(tuán)的建設(shè)。
通過(guò)開展各種有益的體育活動(dòng)，在陶冶師生情操的同時(shí)，提高師生對(duì)體育隱蔽課程的認(rèn)知度，達(dá)到對(duì)體育隱蔽課程的建設(shè)。成立各種社團(tuán)，每年招收新會(huì)員，定期舉行比賽，使學(xué)生積極參與其中，享受體育帶來(lái)的樂趣。在各種比賽中，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的交際能力，建立良好的人際關(guān)系。
4.4教師提高認(rèn)識(shí)，以身示范。
教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的崇高使命。用自己的高尚情操、淵博學(xué)識(shí)、卓越才能影響、教育和培養(yǎng)學(xué)生。教師必須懂得自己在課上課下除了運(yùn)用語(yǔ)言傳授知識(shí)和教法以外，也要兼顧非語(yǔ)言行為對(duì)學(xué)生發(fā)展的潛移默化的影響。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有自發(fā)性、隨機(jī)性，它往往對(duì)有意識(shí)學(xué)習(xí)起到補(bǔ)充、升華的作用，可以彌補(bǔ)有意識(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)不到或難以學(xué)到東西的不足，并且可以發(fā)展創(chuàng)造性思維。
5.結(jié)語(yǔ)
體育隱蔽課程是在學(xué)校范圍內(nèi)，按照教育目的和學(xué)校體育目標(biāo)以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的，經(jīng)過(guò)規(guī)范設(shè)計(jì)的體育文化要素的總和。它主要以隱蔽性、多樣性、持久性、遲效性為特征。體育隱蔽課程的內(nèi)容構(gòu)成主要有兩大類：一類是物質(zhì)文化要素，主要由學(xué)校內(nèi)部的各種體育物質(zhì)、物理因素構(gòu)成。一類是精神文化要素，包括在學(xué)校體育活動(dòng)中所形成的各種人際關(guān)系、體育文化、教師人格等。隱蔽課程與顯性課程一樣貫穿于學(xué)校教育的整個(gè)過(guò)程，其作用的方式卻與顯性課程有著本質(zhì)區(qū)別，充分認(rèn)識(shí)到隱蔽課程在素質(zhì)教育中的地位和作用，最大限度地利用教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)體系，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，必將在學(xué)校教育過(guò)程中起到重要的作用。
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