初中歷史課堂教學方面論文

初中歷史課堂教學方面論文

　　歷史學科是一門具有重要育人功能的人文學科，歷史課堂是歷史教學工作的中心環(huán)節(jié),也是教師面向?qū)W生進行信息、情感交流和行為作用的主要環(huán)節(jié)。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中歷史課堂教學方面論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中歷史課堂教學方面論文篇1

　　淺談中學歷史課堂教學中學習興趣的培養(yǎng)

　　摘 要： 中學歷史學習興趣是學生學習活動的先導和持續(xù)的驅(qū)動力，這就要我們時時處處做有心人，科學地處理教材，充分利用現(xiàn)代教育手段，不斷創(chuàng)設(shè)新穎的歷史情境，讓學生在愉悅中自主實踐、創(chuàng)新，使新課改的精神真正得到體現(xiàn)。

　　關(guān)鍵詞： 歷史教學 學習興趣 培養(yǎng)方法

　　興趣是獲得知識的一種力量，是最好的老師，是打開學生靈感之門的“鑰匙”，激發(fā)并培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，是改變學生忽視歷史學習現(xiàn)狀的有力措施。要提高學生對歷史學習的興趣，應(yīng)該在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)有效的歷史情境，調(diào)動學生思維的主動性，這無疑是培養(yǎng)學生學習興趣的重要途徑。

　　美國著名的科學家愛迪生說：“打開興趣的大門是成功的一半。”愛因斯坦曾把興趣比做學習的最好老師。美國著名的心理學家布魯納也認為：最好的學習動機是學生對所學知識本身的內(nèi)在興趣。在學生學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認識興趣。興趣對人們的生活意義深遠，是人們活動的強有力動機之一。興趣是性格的基因。培根認為：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯，凡有所學，皆成性格。”興趣是能量的激素。人的一生，腦力和體力的能量儲存極其豐富，但由于種種原因，一般人能量的發(fā)揮總是很有限的。只有那些對事物有濃厚興趣的人，才能較為充分地發(fā)揮。興趣是生活的向?qū)?。生活之舟由興趣導航，興趣會陪伴你到人類文明的大海中游弋，幫助你采擷希望，收獲理想。興趣是事業(yè)的啟蒙老師，沿著這位“老師”指引的途徑走，也許可以尋找到自己獨特的生命的樂園和事業(yè)的歸宿。古今中外，不少名人都具有廣泛、多樣的興趣。馬克思酷愛文學藝術(shù)，對數(shù)學也有很深的研究。西漢時期的司馬遷因?qū)v史的強烈熱愛而寫成《史記》這一不朽的歷史著作。愛迪生熱愛科學，僅在電學方面，就創(chuàng)造了一千多項發(fā)明。毛澤東年輕時博覽群書，研究中外歷史，而成為一位偉大的思想家、政治家。由此可見，在課堂教學中培養(yǎng)學生的學習興趣至關(guān)重要。那么，中學歷史課堂教學究竟應(yīng)如何激發(fā)學生的學習興趣呢?我認為主要有以下四種途徑。

　　一、增強教育自身的感染力，營造和諧的課堂氣氛

　　“親其師，信其道”，我們都做過學生，深知學生的心態(tài)。喜歡哪個老師，就喜歡哪個老師講的課。好像是為那個老師學的;反之，不喜歡哪個老師，即使他的課講得再好，也不好好學?，F(xiàn)在想起來可笑，但在教學過程中的確是個問題。因此教師應(yīng)注意同學生建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。教師進教室時穩(wěn)健的步伐，微笑的表情會使頓時學生心情舒暢，就像一個運動員上場前的一舉手，留給人的印象是久遠的，不論在課前發(fā)生了什么不愉快的事情，也決不可把憤怒、悲傷、冷漠帶到課堂。即使在課堂上發(fā)生了令人不愉快的事，也不要訓斥學生，而是要動之以情，曉之以理。當在課堂上學生答錯了問題或一時答不上來時，不能挖苦學生，應(yīng)該用婉轉(zhuǎn)的語言，如“你坐下來考慮考慮”，“你不是不會，是緊張得忘了，對嗎?”等安慰學生，使學生由被動者變主動者，開動腦筋，積極思索，提高學習效率。

　　二、運用多媒體教學創(chuàng)設(shè)真實情境

　　創(chuàng)設(shè)教學情境的方法很多，如新版歷史教材增加的精美圖片、形象地圖、精當史料、精彩故事等，而我認為最有效的情境創(chuàng)設(shè)是將這些形象的資料結(jié)合教學內(nèi)容運用多媒體的方式展現(xiàn)出來。

　　多媒體教學以其鮮明逼真的動態(tài)畫面，情感豐富的音響效果刺激學生視聽，使學生眼見其形耳聞其聲，從而更易激發(fā)學生積極主動地思考。

　　如七年級歷史第20課《青銅鑄鼎》，我收集了一段《國寶檔案》中對于龍虎紋銅尊的介紹，配合電腦動畫效果，學生感嘆不已：“古代中國的手工業(yè)技藝如此精湛、水平如此高超，在世界上占有絕對領(lǐng)先地位，這究竟是為什么呢?”

　　多媒體的直觀性、可視性可以拉近學生與歷史的距離，給學生以如臨其境的感覺，變抽象的語言表述為形象的音像展示，易于激發(fā)學生的學習興趣，對即將學習的知識產(chǎn)生一種參與的意向，因此是創(chuàng)設(shè)教學情境的一個有效方法，同樣是激發(fā)學生學習興趣的一種有力手段。我認為多媒體創(chuàng)設(shè)情境在再現(xiàn)歷史的真實性方面是其他手段難以企及的。

　　三、把“教”和“學”結(jié)合起來，使學生有學習的成功感

　　心理學研究表明，興趣有賴于成功。學習上，當學生克服了種種困難，突破了一道道難關(guān)，獲取了某種知識，心里就有一種成功的喜悅，越學越有勁。否則，如果學生上課聽不懂，提問不會答，作業(yè)滿篇錯，學習完全在失敗中度過，那么，他就會對學習失去興趣。歷史課的課堂教學老師要盡可能地使學生嘗到成功的甜頭。

　　在教學過程中，我結(jié)合教材特點、學生特點，尊重教學規(guī)律和認識規(guī)律實施教學。突出重點，抓住難點，堅持老師為主導、學生為主體的教學原則，正確運用各種教學方法啟迪學生思維，使學生由易到難、由淺入深進行學習，當學生在學習上遇到困難時，我耐心啟發(fā)，引導學生，使學生克服重重困難，達到成功境地。這樣，學生會消除懼怕心理，產(chǎn)生成就感。

　　四、開展活動，創(chuàng)設(shè)參與情境

　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。人們要想深入了解和認識事物，最佳辦法是親身參與、體驗。同樣，要培養(yǎng)學生的學習興趣讓學生自主學習，也需要教師組織豐富多彩的課堂課外活動。

　　歷史活動的組織有多種形式，就課堂教學這一有限的時間空間而言，開展討論、辯論、知識搶答、模擬角色都是迅速激發(fā)學生學習積極性的有效方法。在歷史課堂教學中討論法也是經(jīng)常采用的歷史活動。討論前教師應(yīng)當先給學生創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)學生興趣的歷史情境，使學生思維活躍，積極思考，爭相發(fā)表各自的意見。當出現(xiàn)爭執(zhí)時，不要輕易否定任何一方，應(yīng)鼓勵求異思維，將各方面的觀點都擺出來，然后和學生一起在平等、民主的氣氛中討論，讓學生在討論中盡情地發(fā)揮思維潛力，廣泛地交流。

　　總之，在課堂教學中，如何提高學生對自己所任教學學科的興趣，方式多種多樣，但無論采取什么樣的途徑，教師都要根據(jù)實際情況制定相應(yīng)措施，不斷提供探索合作的機會發(fā)揮學生主體作用，使學生在教學中成為真正的主人，學會與老師合作，在合作中相互促進，共同發(fā)展，從而達到提高學生學習成績，達到課堂教學的最佳效果。

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