有關(guān)初中班主任工作論文

　　班主任工作是新課改的主要實踐者,新課程改革能否達到預(yù)期的目標,都取決于班主任的工作。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的有關(guān)初中班主任工作論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　有關(guān)初中班主任工作論文篇1

　　淺談初中班主任工作藝術(shù)

　　摘要：班主任工作是一門藝術(shù)，如何修好這門藝術(shù)課，這與班主任工作的新理念、新思路分不開。班主任是班級工作的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施教育教學(xué)工作及各種教育活動的得力助手，在學(xué)校教育教學(xué)工作中，班集體的建構(gòu)，學(xué)生的發(fā)展等各方面都起到舉足輕重的作用。班級的管理是班主任工作的核心，它是完成教育教學(xué)的重要保證。在學(xué)校中，每個班級班風(fēng)的好壞，從宏觀上來說，它直接影響到學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，甚至影響到了學(xué)校的生存與發(fā)展;從微觀上來說，直接影響到了班級中每個學(xué)生的前途與命運。因此，班主任在工作中應(yīng)加強教育的藝術(shù)性，改進工作方法，從而更好地完成班主任工作任務(wù)。在班主任工作藝術(shù)性的探究中，我認為應(yīng)做到以下幾個方面：

　　關(guān)鍵詞：班主任;管理;藝術(shù)

　　一、班主任真正做到“為人師表”

　　班主任工作是對學(xué)生靈魂的雕塑、品格的培養(yǎng)、智能的開拓。這就要求班主任必須具備良好的師德素養(yǎng)。作為班主任要有以愛國主義、集體主義為核心的世界觀，為人民服務(wù)做宗旨的人生觀，堅持實事求是的思想作風(fēng)。要做到觀念現(xiàn)代化、思維現(xiàn)代化。要樹立現(xiàn)代化的信息觀念，現(xiàn)代化的人才觀念，要有遠見、大膽開創(chuàng)、勇于奉獻的個性，善于協(xié)作的作風(fēng)。要有識大體、顧大局的胸懷。教師的道德是教師的領(lǐng)魂，師愛是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想的翅膀。教育是一方充滿理性的天地，也是一方包含情感的空間。愛與責(zé)任，是師德之魂。

　　在實際工作中，有些班主任老師理論學(xué)習(xí)不夠。在工作中多多少少存在著問題，具體表現(xiàn)在：認識境界低，思想跟不上，遇事處理欠妥當(dāng)，造成了錯誤導(dǎo)向。有些重智育的培養(yǎng)，輕其它方面的培養(yǎng)。影響了育人質(zhì)量、育人速度。因此，作為我們教育工作者，特別是班主任要加強理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，真正做到“為人師表”。

　　二、建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)

　　一個班集體，只有良好的班風(fēng)，才能是一個團結(jié)向上的集體。德育教育是要務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是關(guān)鍵。除了積極配合學(xué)校的開展的活動，遵守校規(guī)校紀外，我們還制訂班規(guī)或搞班內(nèi)小評比。這樣就對學(xué)生提出更高的要求，讓每位學(xué)生都以班規(guī)來約束和要求自己。此外，要想帶好一個班，必須要嚴格，立下的規(guī)矩，就必須令行禁止，誰也不能違反。在日常管理中針對遲到問題、衛(wèi)生問題等都要制定相應(yīng)的班規(guī)，違者必糾。用班規(guī)約束一段時間后，學(xué)生就能自覺地培養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。為了建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，我把學(xué)會做人放在首位。我堅信如果一個人學(xué)會做人了，即一個人素質(zhì)好了，其它方面也會隨之而被帶動的。相應(yīng)的就會形成好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。我主要從以下幾個方面來要求和培養(yǎng)他們。

　　首先，必須養(yǎng)成良好的紀律觀念。我認為一個班要有好的班風(fēng)，首先應(yīng)該有好的紀律。為了達到這個目的，開學(xué)不久，我就制定了班級量化管理制度，

　　其次，必須開展主題班會讓學(xué)生明確來校讀書的目標。一開學(xué)對他們提出的要求之一，就是一定要有時間觀念，我認為有了時間觀念，就會養(yǎng)成好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。為了讓學(xué)生在校不盲目地學(xué)習(xí)或生活，我讓每一位同學(xué)要明確來學(xué)校讀書的目標，并為這個目標堅持不懈地努力。為了讓他們明確目標并激勵他們?yōu)橹鴬^斗，用不同主題班會(感恩、勵志、拼搏等)激發(fā)了學(xué)生的斗志，我班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)也明顯好轉(zhuǎn)。

　　再次，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心、集體榮譽感，激發(fā)學(xué)生的進取精神。由于我們班是普通班，因而有很多同學(xué)自信心不足，為了培養(yǎng)他們的自信心，只要發(fā)現(xiàn)有一點進步或者優(yōu)點都會在班上表揚或鼓勵他們，這既可以培養(yǎng)他們的自信也能讓他們樹立良好的學(xué)風(fēng)，由此逐漸形成強烈的集體榮譽感和進取精神。我個人認為，老師在一些時候和學(xué)生融為一體，既可增進師生感情，又能起到教育作用。

　　三、把握好“愛”與“嚴”的尺度

　　許多班主任在教育學(xué)生的過程中，往往把握不準對學(xué)生“愛”與“嚴”的尺度，不是對學(xué)生愛得太過分，愛得太隨便，失去師得尊嚴，就是管得太緊，管得太死，以至學(xué)生“談師色變”。怎樣把握好對學(xué)生恰當(dāng)?shù)?ldquo;愛”和適度的“嚴”，做到愛中有嚴，嚴中有愛，是值得我們班主任研究的問題。

　　“愛”――學(xué)生進步的催化劑。世界上的愛多種多樣，而班主任對學(xué)生的愛是一種復(fù)雜而高尚的精神境界，這種愛表現(xiàn)在班主任深入細致地了解學(xué)生，真心實意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴格地要求學(xué)生等。班主任對學(xué)生的愛不同于父母對子女的天然之愛，它蘊含更多的社會內(nèi)容，具有廣泛的意義。班主任的愛不僅是個人之間的一種態(tài)度，一種積極的肯定情感，它還是一種評價。因此，學(xué)生往往把班主任對自己的關(guān)懷、愛護、信任等與班主任對自己的評價聯(lián)系在一起，同自己的集體中的地位和人格價值聯(lián)系在一起。班主任一句話有時能改變一個學(xué)生的一生。于是班主任的這種情感實際上就轉(zhuǎn)化為一種環(huán)境因素在每個學(xué)生心目中具有不同尋常的心理份量。由此可見，班主任對學(xué)生的愛，對教育好學(xué)生是多么重要!

　　“嚴”――學(xué)生成長的指示燈在育人實踐上，一些班主任對“嚴”的曲解、誤用令人深思。在他們那里，“嚴”演變?yōu)轶w罰和變相體罰。再不是“嚴是愛”的范疇，而墜入了“嚴為害”的泥坑，學(xué)生的自尊、人格、上進心被“嚴”的霜風(fēng)冷雨擊碎，心靈受創(chuàng)傷。心理被壓抑，久而久之將形成視“師”如仇的逆反心態(tài)。這種“嚴”，于事無補，于人無益，是對學(xué)生個性發(fā)展的隱性扼殺。真正的“嚴”應(yīng)該是：嚴而不厲：任何時候?qū)W(xué)生嚴格要求都是正當(dāng)必要的。嚴而有格：“格”就是范圍、分寸。正確把握好“愛”與“嚴”的尺度，班主任唯有心理時刻裝著學(xué)生，學(xué)生心理才能有你這個老師，尤其是后進生，愛得深切，才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情。但光愛不嚴，師生關(guān)系極其融洽，打打鬧鬧，嘻嘻哈哈，推翻了班主任最基本的尊嚴，將會造成學(xué)生對班主任的要求不執(zhí)行或執(zhí)行不力。樹立正確的“愛”與“嚴”的觀念，特別是不能偏愛一部分學(xué)生而歧視另一部分學(xué)生。做好后進生的工作最能體現(xiàn)班主任的“愛”與“嚴”。

　　總之，班主任工作是無止境的，對學(xué)生不僅要給予關(guān)心、愛護、幫助、鼓勵、鞭策、指點、引導(dǎo)等，使師生之間關(guān)系融洽、自由、和睦，而且還要對學(xué)生嚴格要求，嚴加管教，使師生之間關(guān)系有一定的距離。只要真心熱愛班主任工作，有較強的事業(yè)心和責(zé)任心，做到寬緊適度，嚴愛統(tǒng)一，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)、行為習(xí)慣，才能成為一個合格的班主任。對于充滿玄機與奧妙的班主任工作中，需要審時度勢、因勢利導(dǎo)、順勢而為、巧施策略、并用新的理念和思路來管理班級，這樣就能使工作運籌帷幄，決勝千里。

　　有關(guān)初中班主任工作論文篇2

　　淺談初中班主任班級管理工作

　　摘要： 班級是學(xué)校進行教育教學(xué)活動的基本單位，班主任是班級的教育者、組織者和管理者，班主任必須適應(yīng)新時期社會發(fā)展的特點，有針對性做好教育和管理工作，確保學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。筆者根據(jù)初中學(xué)生的性格特征，結(jié)合自己多年班主任的實踐經(jīng)驗，對如何做好初中班主任的管理工作提出自己的見解。

　　關(guān)鍵詞：初中班主任 管理工作

　　班級不僅是學(xué)校實施教育教學(xué)的重要細胞和學(xué)生健康成長、實現(xiàn)全面發(fā)展的重要環(huán)境，也是學(xué)校進行各項管理的基本組成單元。而班主任不僅是班集體的教育者、組織者和引導(dǎo)者，更是班集體的管理者和核心所在。由于初中生思維比較活躍、性格具有多樣性且活潑好動，因此，在班級管理中要充分發(fā)揮班主任的巨大作用，用細心、耐心、愛心和關(guān)心對學(xué)生實施初中階段的教育工作，從而促進學(xué)生的身心發(fā)展，提高教育質(zhì)量。

　　一、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，思想是行動的先導(dǎo)。要營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，班主任只有做好學(xué)生的思想工作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能將學(xué)生的主要精力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來。為此，我從以下幾個方面來加強班風(fēng)建設(shè)：

　　1)首先選好班干部，明確職責(zé)。班干部對一個班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成將產(chǎn)生重要影響，因此，選好班干部對一個班級的管理至關(guān)重要。我選班干部時根據(jù)以下幾個原則：小學(xué)有過當(dāng)班干部的歷史，升學(xué)成績優(yōu)異，開學(xué)時的表現(xiàn)良好，并通過學(xué)生了解后，直接任命臨時班干部。半期以后再根據(jù)成績和表現(xiàn)確定正式班干部。班干部選好后就立即召開班委會，給他們提出要求并明確各自職責(zé)。同時明確是臨時的，讓他們有危機感，增加對工作的責(zé)任心。

　　2)樹立班干部在班上的威信?，F(xiàn)在的學(xué)生在家中是小皇帝、小公主，對班干部的管理不胡從，不聽招呼的現(xiàn)象時有發(fā)生。為了讓班干部能順利開展工作，完成老師交給的各項任務(wù)，就必須先樹立他們在學(xué)生中的威信。我就在班會上反復(fù)強調(diào)老師不在時，班干部代行老師職權(quán)對同學(xué)進行管理。如果有同學(xué)認為班干部處理不公平、不公正，但當(dāng)時必須先服從，事后可以向我反應(yīng)，調(diào)查屬實再糾正，而班干部則記過一次，記過三次就自動辭職。這樣，既樹立了班干部在同學(xué)中的威信，又約束了他們的權(quán)利。

　　3)建立班規(guī)，以制度管人。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，要管理好一個班級，除了要貫徹執(zhí)行《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》外，還必須根據(jù)班上的具體情況制定有針對性的班規(guī)。對學(xué)生在學(xué)校、在課堂上的行為提出具體要求，對犯錯的學(xué)生堅持“寬嚴相濟”的原則，要給他改正的機會，不是一犯就處罰。這樣，既維護了班規(guī)的嚴肅性，又體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷，避免學(xué)生受罰后產(chǎn)生逆反心理，與老師對著干。

　　4)以班會課為陣地，對學(xué)生進行思想教育。班主任一定要利用好班會課對學(xué)生進行品德教育。對學(xué)生的教育應(yīng)以預(yù)防為主，防范于未然。如果事后來處理，不僅增加了處理的難度，而且也可能降低自己在學(xué)生心中的地位。因此我充分利用班會課激濁揚清，對缺點委婉批評，對優(yōu)點大力表揚。對可能出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，要防范于未然，及時制止。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力

　　由于初中學(xué)生具有較強的表現(xiàn)欲、廣泛的興趣、很強的創(chuàng)造力以及鮮明的個性，因此，班主任在班級管理過程中要給學(xué)生創(chuàng)造一個適度的管理氛圍，讓學(xué)生能夠進行積極的自主管理，從而促進學(xué)生個性、創(chuàng)造力和興趣的發(fā)展。首先，筆者通過競選的方式建立了兩套班委成員，讓兩套班委輪流進行班級管理，以使學(xué)生能夠在班級管理中發(fā)現(xiàn)自身的不足，學(xué)會從別人的角度思考問題，從而創(chuàng)造性地輔助班主任管理班級。其次，充分發(fā)揮黑板報的巨大作用。筆者將班級成員分成幾個小組，小組之間輪流設(shè)計黑板報，并對收集資料、策劃主題、書寫、美化等各個階段大膽放手，從而挖掘?qū)W生的特長和培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。再次，筆者通過設(shè)立匿名建議箱，廣泛收集學(xué)生對班級管理的建議和意見，并逐條進行點評，對于好的建議和意見，要積極聽取、采納和落實，不宜采納的要說明原因。

　　三、與學(xué)生及其家長建立有效的溝通機制

　　班主任在班級管理過程中，要拉近與學(xué)生及其家長的關(guān)系，并與他們建立有效的溝通機制，從而增強對學(xué)生心理動向的了解，并及時將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題反饋給家長，以使家長能夠配合學(xué)校工作，幫助學(xué)生解決問題 [4]。對于學(xué)生，班主任要像他們的好朋友一般與其進行心理溝通，并用自己的真心誠意去感化學(xué)生的內(nèi)心世界，同時獲得學(xué)生的充分信任，以促使學(xué)生愿意將個人問題傾訴給班主任。只有這樣，班主任才能準確地掌握學(xué)生的內(nèi)心世界并對癥下藥，幫助學(xué)生克服困難，促進師生關(guān)系和諧發(fā)展。對于家長，班主任要經(jīng)常與其進行溝通，以便及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，從而找到解決問題的最佳途徑，一起幫助學(xué)生獲得發(fā)展。

　　但是班主任在與家長進行溝通時，需要注意方式和方法。如筆者所在班級中有一名學(xué)生在上課時，不能長時間地專心聽課，經(jīng)常睡覺，注意力不集中，成績急劇下滑。通過了解，原來是學(xué)生的父母因忙于生意而無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，致使學(xué)生在晚上經(jīng)常看電視或上網(wǎng)玩游戲，造成學(xué)生休息不足而缺乏學(xué)習(xí)精力。于是，筆者就此事與學(xué)生家長進行了溝通，并委婉地批評家長過于關(guān)注生意而疏于管教孩子，希望家長能夠配合老師，一起將孩子的不良習(xí)慣改掉，為顧及家長顏面，筆者也將學(xué)生的閃光點進行了一番表揚，這樣既化解了家長的尷尬，又增加了家長對孩子的了解，最終給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)的進步和個人的發(fā)展。

　　總之，班主任作為班級的核心人物，應(yīng)充分地認識到學(xué)生個性的多樣性和潛力的巨大性，既要協(xié)調(diào)好學(xué)生的學(xué)習(xí)與娛樂，又要重視學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)成績的同時，獲得個人品格的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]李森虎 . 初中班主任管理藝術(shù)研究 [J]. 現(xiàn)代閱讀 ，2011，3：63.

　　[2]陳錚. 淺談班主任對班干部的管理策略[J]. 南通大學(xué)學(xué)報 (教育科學(xué)版 )，2009，25(2)：95-96.

　　[3]朱秀敏. 淺談班主任管理方式及其影響[N].山西科技報，2001.

　　[4]張琴琴 . 春風(fēng)化雨，潤物無聲——淺談初中班主任的管理藝術(shù) [J]. 讀與寫雜志 ，2011，8(2)：118.