初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革論文

初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革論文

　　新課改背景下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革,對(duì)完善教師自身的教學(xué)模式,提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng),提高教學(xué)質(zhì)量都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革論文篇1

　　淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐

　　摘要:在實(shí)際教學(xué)過程中,我致力于初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐改革,并以新課程理念為指導(dǎo)確立了以“創(chuàng)設(shè)情境―自主探究―合作交流―自我反思”四步教學(xué)為基本流程的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式,通過實(shí)踐取得了較好的效果。下文是我在四步教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)。

　　關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)改革;實(shí)踐

　　一、自主探究,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

　　“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課程理念的最高境界,要發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力,就要解決學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度的問題。這就要求教師在整個(gè)教學(xué)過程中,始終把學(xué)生放在主體的位置,教師所做的備課、組織教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選用等等工作,都從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),要在課堂上最大限度地盡量地使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,培養(yǎng)刻苦鉆研精神。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐。如果創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到了前面的要求,那么學(xué)生會(huì)自然地產(chǎn)生一種探究的欲望。此時(shí),教師只要適當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自主地嘗試、操作、觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦,完成探究活動(dòng),并和學(xué)生一起分享數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的歡樂,一起為解決某些數(shù)學(xué)問題而思考、猜測和嘗試,成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。

　　二、合作交流,提高數(shù)學(xué)能力

　　建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生傳遞,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程,學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者,相反,它要對(duì)外部信息主動(dòng)地選擇和加工。由于這種交流是多向性的群體交流,是師生之間、同學(xué)之間的平等、民主、有序的交流。在教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)問題情境,合作小組內(nèi)自主探索、交流、對(duì)話,獲得成效。小組之間互相交流、評(píng)價(jià),達(dá)到教學(xué)互動(dòng)、互促,形成比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍,從而使學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)會(huì)與他人合作,并能與他人交流思維的過程和結(jié)果,體會(huì)在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。

　　組織學(xué)生合作交流要注意以下幾點(diǎn):⑴合理分組。按學(xué)生學(xué)習(xí)可能性水平與學(xué)生品質(zhì)把學(xué)生分成不同層次,實(shí)行最優(yōu)化組合,組建“學(xué)習(xí)合作小組”;⑵提出的問題要明確且有思考價(jià)值。提出的問題要使得學(xué)生有明確的研究方向,尤其是提出的問題是“生長”在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”上的,這樣學(xué)生對(duì)問題的鉆研是一種在“原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)”;⑶培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。即要提出合作建議讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,小組合作交流要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,而且要求學(xué)生按一定的合作程序有效地開展活動(dòng);⑷教師的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)是進(jìn)一步促進(jìn)合作的催化劑。評(píng)價(jià)應(yīng)是更多地重視對(duì)小組的評(píng)價(jià),注重小組成員的參與度及活動(dòng)結(jié)果中的成果,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,縮小優(yōu)差生的距離;⑸教師要參與學(xué)生的小組活動(dòng)。教師既要巡視并檢查學(xué)生對(duì)問題的解決情況,又要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,以便適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,促進(jìn)其思維的不斷深化。

　　三、自我反思,深化知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　元認(rèn)知理論認(rèn)為:反思是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程、認(rèn)知結(jié)果的監(jiān)控和體驗(yàn)。數(shù)學(xué)的理解要靠學(xué)生自己的領(lǐng)悟才能獲得,而領(lǐng)悟又靠對(duì)思維過程的不斷反思才能達(dá)到。如沒有這一理性的反思,以上的方式就會(huì)流于表面化。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思可以使學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià),使認(rèn)識(shí)上一個(gè)臺(tái)階,逐步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),并進(jìn)一步開拓探究的空間。因此,有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思是教學(xué)獲得成功的保障。

　　為有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣和能力,教師可在課堂上許多環(huán)節(jié)適時(shí)“布白”,如在出現(xiàn)規(guī)律處留下思考的空白,在創(chuàng)設(shè)情境處留下懸念的空白,在新授部分結(jié)束后留下回味的空白……并給學(xué)生適度的時(shí)間和空間,采取“以提問促反思”的策略,即在教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手,在任一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中不斷提問、追問,使學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中,或質(zhì)疑問難,或自我展現(xiàn),或答疑解難。讓他們對(duì)自身活動(dòng)進(jìn)行回顧、總結(jié)以及具有批評(píng)性的再思考,就能求得新的、深入的認(rèn)識(shí)或提出疑問作為新的教學(xué)起點(diǎn)。從而他們的思維得到了碰撞,認(rèn)識(shí)得到了升華,體驗(yàn)得到了豐富,“元認(rèn)知”能力得到了培養(yǎng)。

　　思考與體會(huì):

　　實(shí)施以“創(chuàng)設(shè)情境―自主探究―合作交流―自我反思”為基本流程的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,應(yīng)注意以下幾個(gè)問題:

　　1、建立新的教學(xué)模式,并非是全盤否定傳統(tǒng)的,而是應(yīng)批判地吸收和繼承。如學(xué)生對(duì)知識(shí)的必要模仿、記憶、聽講和練習(xí),教師的啟發(fā)誘導(dǎo)等都不能丟。

　　2、在教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)建立民主、平等、友好的師生關(guān)系,充分尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,給學(xué)生一定的自主選擇的權(quán)利,使學(xué)生充分參與“自主探究、合作交流”的活動(dòng)中,充分表現(xiàn)自己的才能,發(fā)展自己的個(gè)性。教師要成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者。

　　3、在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們情感、態(tài)度和價(jià)值觀。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。如教師應(yīng)及時(shí)用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生的積極表現(xiàn),從而使師生感情融洽形成共鳴,促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),提高數(shù)學(xué)能力。

　　4、教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源,為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材,從而開啟學(xué)生的心靈之鎖,打開思維的大門,使學(xué)生愿意自我表現(xiàn)。如教師要善于利用章頭圖和“讀一讀”等引導(dǎo)、組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　5、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”因此,教師要及時(shí)了解、研究并且尊重學(xué)生的個(gè)體差異性,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)中要鼓勵(lì)和提倡解決問題策略的多樣化,尊重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的不同水平,從而最大限度地滿足學(xué)生個(gè)體差異發(fā)展的需要。

　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革論文篇2

　　試論初中數(shù)學(xué)教法改革

　　【摘 要】探究式教學(xué)是新課程理念所倡導(dǎo)的教學(xué)方式。基礎(chǔ)教育課程改革需要新的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，這對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。新課程理念要求我們要一改過去初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中單純注重傳授知識(shí)的方法，教師在教學(xué)過程中要大膽創(chuàng)新，嘗試運(yùn)用探究試的教學(xué)方法處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。

　　【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué) 營造氛圍 問題 情境 張揚(yáng)個(gè)性

　　一、引言

　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，探究式學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主積極投身其中的學(xué)習(xí)方式。探究型數(shù)學(xué)課不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究，而且突出強(qiáng)調(diào)“教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、探索、交流獲得知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使探究式學(xué)習(xí)落到實(shí)處談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

　　二、初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的體會(huì)

　　(一)創(chuàng)設(shè)問題情境

　　人的創(chuàng)新意識(shí)不存在于現(xiàn)成的認(rèn)識(shí)成果中，而活躍在形成結(jié)論成果的探索過程中。只有認(rèn)知發(fā)展的積極活動(dòng)，才能釋放創(chuàng)造潛能，驅(qū)動(dòng)主體去發(fā)現(xiàn)真理。因此，在探究式學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，身心發(fā)展的規(guī)律以及數(shù)學(xué)活動(dòng)自身的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境與豐富多彩的活動(dòng);要善于把課本中的知識(shí)、問題設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的一個(gè)個(gè)情境，創(chuàng)設(shè)一些具有思考性、探索性、思想性、趣味性或能引起認(rèn)知沖突的問題或作業(yè);要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，刨設(shè)生動(dòng)的教育教學(xué)情境，讓學(xué)生多種感官參與體驗(yàn)，激起求知欲望;要通過問題情境的設(shè)置，促使學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

　　(二)鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性

　　科學(xué)家法伯曾做過一個(gè)著名的“毛毛蟲實(shí)驗(yàn)”。他在一只花盆的邊緣擺放了一些毛毛蟲，并讓它們首尾相接，恰好連成一個(gè)圈，然后在花盆周圍幾寸遠(yuǎn)的地方撒了它們最愛吃的松針，但是由于毛毛蟲天生就有“跟隨”的習(xí)性，它們就這樣一圈圈行走，最后疲勞饑餓而死。假如毛毛蟲里能有一只與眾不同，它們就能夠馬上改變命運(yùn)，告別死亡。不能讓每一個(gè)學(xué)生都成為“毛毛蟲式的人”，那就必須鼓勵(lì)學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性。

　　人本思想的核心是個(gè)性化，個(gè)性的魅力就在于心靈的涌動(dòng)，智慧的閃光，激情的飛揚(yáng)以及生命力的呈現(xiàn)，自由意識(shí)的樹立。學(xué)生在自主選擇、探究、合作中，必然會(huì)獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，引發(fā)個(gè)性化生活感應(yīng)，觸動(dòng)個(gè)性化思維過程，產(chǎn)生個(gè)性化心靈震憾，濺起個(gè)性化聯(lián)想啟迪。特別是在新課堂中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)有一些奇思妙想，讓老師異常驚訝卻又不得不佩服他的獨(dú)特思維能力。如在教一元一次方程的應(yīng)用的時(shí)候，給出一個(gè)方程讓學(xué)生賦予情境，學(xué)生的說法又是各種各樣，有的參照經(jīng)?？吹降膽?yīng)用題背景，有的聯(lián)系生活實(shí)際，有的拿班里的同學(xué)做主人公，有的甚至把它放進(jìn)了象蠟筆小新、機(jī)器貓、奧特曼這樣的動(dòng)漫背景中。

　　在課堂上，經(jīng)常有學(xué)生舉手說：“老師，我有其它的方法。”“老師，我的方法比他的簡單。”此時(shí)，總是盡量給出足夠的時(shí)間讓他們闡述自己的觀點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，和學(xué)生一起分析各種方法的優(yōu)劣。探究式學(xué)習(xí)的過程不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過程，人的個(gè)性、獨(dú)立性、毅力等非智力因素，對(duì)探究活動(dòng)也有著十分重要的影響，如果缺少獨(dú)到的見解，依賴性很強(qiáng)，不去突破常規(guī)障礙，只知道做一個(gè)“跟隨者”，就不可能成為創(chuàng)造力很強(qiáng)的人!教育要經(jīng)歷過程，要改變過去以接受式學(xué)習(xí)為主的方式，要讓學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)，經(jīng)歷知識(shí)與技能的形成與鞏固過程，經(jīng)歷思維的發(fā)展過程，經(jīng)歷問題的解決過程，從而將知識(shí)、技能、情感、內(nèi)化為生命中的財(cái)富。

　　(三)創(chuàng)設(shè)應(yīng)用探究式問題，以更好地教學(xué)

　　應(yīng)用探究型問題設(shè)計(jì)，要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，問題的背景盡可能是學(xué)生熟悉的，以引起學(xué)生探究的興趣，常見的問題背景有通訊收費(fèi)、按揭貸款、存款利息、打折銷售、工資待遇、運(yùn)輸費(fèi)用、工程造價(jià)、旅游價(jià)格、行程問題等。問題的設(shè)計(jì)要注意讓學(xué)生通過探究感受到生活處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生獲取生活智慧。

　　設(shè)計(jì)實(shí)例：

　　問題背景：今年四月份，李大叔收獲洋蔥3O噸，黃瓜13噸?，F(xiàn)計(jì)劃租用甲、乙兩種貨車共10輛將這兩種蔬菜全部運(yùn)往外地銷售，已知一輛甲種貨車可裝洋蔥4噸和黃瓜1噸，一輛乙種貨車可裝洋蔥和黃瓜各2噸。

　　探究1：李大叔安排甲、乙兩種貨車時(shí)有幾種方案?請你幫助設(shè)計(jì)出來。

　　探究2：若甲種貨車每輛要付運(yùn)費(fèi)2000元，乙種貨車每輛付運(yùn)費(fèi)1300元，請你幫助李大叔算一算應(yīng)選哪種方案，才能使運(yùn)費(fèi)最少?最少運(yùn)費(fèi)是多少?這是一個(gè)運(yùn)輸問題，背景是李大叔銷售收獲的洋蔥和黃瓜，需要租車。問題的探究點(diǎn)：一是設(shè)計(jì)租車方案;二是探究運(yùn)費(fèi)最省的方案。這樣的設(shè)計(jì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的熱情，而且也提高了問題本身的價(jià)值。

　　(四)借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

　　隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)已廣泛運(yùn)用于教育行業(yè)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師根據(jù)教學(xué)情況及學(xué)生學(xué)習(xí)情況適當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，以提高課堂教學(xué)效率。比如，在教簡單方程時(shí)，很多學(xué)生可能會(huì)存在很大的疑惑。此時(shí)教師就利用多媒體技術(shù)，將原有的加減乘除通過進(jìn)行數(shù)字的移動(dòng)而加入未知數(shù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其實(shí)方程是為了方便求解答案的一種形式而已，并不新鮮的知識(shí)。這樣不但有效緩解學(xué)生的畏難情緒，還通過多媒體的視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生想?yún)⑴c教學(xué)的心理，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，這在很大程度上提高了整個(gè)課堂的教學(xué)效率。

　　三、總結(jié)

　　面對(duì)社會(huì)的新需求，我國教育部新教學(xué)課標(biāo)，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師及學(xué)生都需要做出努力教師改變其教育理念、改善教學(xué)方法和教育模式，并學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)來輔助教育，提高課堂教學(xué)效率。而學(xué)生則要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，不僅要將課堂知識(shí)消化，而且還要了解有關(guān)知識(shí)的更深層，以達(dá)到充分掌握知識(shí)、提高自身學(xué)習(xí)成績的目標(biāo)。通過教師和學(xué)生的共同努力，初中數(shù)學(xué)教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)，我國教育事業(yè)才能得到進(jìn)一步發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]張志輝.新課改的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略[J].新課程：教研.2010(02).