心理學(xué)理論透視下中學(xué)生考試作弊行為分析論文

　　在優(yōu)勢視角指導(dǎo)下，中學(xué)生作弊行為的出現(xiàn)是由多種原因造成的。既受這一特殊時期的心理特點影響，又受教育制度、家庭學(xué)校等外界因素的影響。
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心理學(xué)理論透視下中學(xué)生考試作弊行為分析

　　心理因素是中學(xué)生考試作弊的重要因素。

　　一、社會學(xué)習(xí)理論下分析中學(xué)生考試作弊原因

　　班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論是闡明人怎樣在社會環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而形成和發(fā)展他的個性的理論，該理論強(qiáng)調(diào)行為發(fā)生的環(huán)境，認(rèn)為模仿和觀察學(xué)習(xí)的過程會對行為產(chǎn)生重要影響。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)越軌行為可以帶來“報酬”卻沒有受到懲罰時，就很可能會采取越軌的行為。中學(xué)生處于學(xué)習(xí)的重要階段，學(xué)習(xí)、模仿能力很強(qiáng)，他們總是在各種可能的情況下尋求最佳方案和行動，以實現(xiàn)自身利益最大化。在這種理論支撐下，我認(rèn)為考試作弊這種學(xué)業(yè)不誠信行為是受到以下原因的影響：

　　1.家庭環(huán)境的感染。

　　在家庭生活中，學(xué)生目睹了家長為升職加薪請客送禮，飯桌上溜須拍馬;家長為了讓孩子上好學(xué)校、進(jìn)好單位，明明分?jǐn)?shù)相差甚遠(yuǎn)也要托關(guān)系找朋友。在學(xué)生看來，家長、長輩們這些不誠信的行為不僅沒有受到懲罰，反而讓他們獲得了自己想要的結(jié)果。這就促使學(xué)生們在學(xué)校實施了在學(xué)業(yè)上的不誠信行為，獲取自身的利益。

　　2.學(xué)校環(huán)境的感染。

　　指學(xué)校內(nèi)、班級內(nèi)學(xué)風(fēng)不正，考試作弊成風(fēng)。考試中不作弊的學(xué)生看到考試中作弊的學(xué)生不但沒有受到老師的懲罰反而獲得了相應(yīng)的利益。這些學(xué)生就開始心理失衡，就會開始嘗試也在考試中作弊，獲取自身利益。因此，校風(fēng)、班風(fēng)、考場紀(jì)律與制度環(huán)境是非常重要的，減少考試作弊行為的發(fā)生機(jī)率需要嚴(yán)格的學(xué)校環(huán)境控制。

　　3.社會風(fēng)氣的感染。

　　此為中學(xué)生考試作弊行為產(chǎn)生的宏觀的外部因素。從經(jīng)濟(jì)生活上看，虛假廣告，商家任意的侵犯消費者合法權(quán)益等不法行為隨處可見。政治上，豆腐渣工程害人害己。在這些社會現(xiàn)象“熏陶”下成長的中學(xué)生，在學(xué)校為了獲取自身利益，就效仿社會上的那些不誠信行為嘗試了自己學(xué)業(yè)上不誠信行為。

　　二、優(yōu)勢視角下分析中學(xué)生考試作弊原因

　　“優(yōu)勢視角”(strength perspective)是相對于問題視角而言的，是一種關(guān)注人的內(nèi)在力量和優(yōu)勢資源的視角。意味著應(yīng)當(dāng)把人們及其環(huán)境中的優(yōu)勢和資源作為助人過程中所關(guān)注的焦點，而非關(guān)注其問題和病理。提及優(yōu)勢視角不得不提的概念就是抗逆力(resilience)?？鼓媪?，是從優(yōu)勢視角挖掘案主的內(nèi)在潛能，強(qiáng)調(diào)人在面對壓力、挫折時的潛能激發(fā)和自我超越。

　　在優(yōu)勢視角指導(dǎo)下，中學(xué)生作弊行為的出現(xiàn)是由多種原因造成的。既受這一特殊時期的心理特點影響，又受教育制度、家庭學(xué)校等外界因素的影響。

　　1.中學(xué)生考試作弊的主觀因素。

　　優(yōu)勢視角下中學(xué)生考試作弊的主觀因素主要包括中學(xué)時期學(xué)生的心理特點等方面。學(xué)生在中學(xué)階段形成強(qiáng)烈的自我意識。也就是他們希望自己能在同伴群體和成人群體中獲取相當(dāng)?shù)牡匚?，掙點“面子”。因而，他們通過作弊獲取較高分?jǐn)?shù)，因為較高的分?jǐn)?shù)能夠給他們帶來自我成就感、安全感和尊重，能夠減輕家庭和學(xué)校給他們帶來心理壓力。

　　2.中學(xué)生考試作弊的客觀因素。

　　首先，中學(xué)生考試作弊從客觀原因來看和教育制度的不合理有必然的關(guān)系。

　　第一，中學(xué)生課程內(nèi)容設(shè)置脫離中學(xué)生生活，缺乏多樣性和靈活性，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，很多學(xué)習(xí)學(xué)生只是為了應(yīng)付考試。第二，單一的評價手段。中學(xué)對學(xué)生的評價主要是看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，這種單一的評價方式，給了學(xué)生考試作弊的理由。第三，頻繁的考試。為了取得好的成績，學(xué)校組織有周考、月考、期中、期末考，還有省、市有關(guān)單位組織的各學(xué)科的競賽?？荚嚩嗔耍瑢W(xué)生考試技巧和水平是可以相應(yīng)的提高，但學(xué)生也在這眾多考試中身心俱疲。

　　其次，家長和教師也有一定的責(zé)任。在父母強(qiáng)大壓力下，學(xué)生自身能力又有限，不得以選擇了作弊。學(xué)生好的成績，可證明自已的水平，也會帶來好的經(jīng)濟(jì)和社會利益。教師在重壓力下會對學(xué)生施加更大壓力以求好成績。

　　三、對改善中學(xué)生作弊行為現(xiàn)狀的幾點建議

　　基于本文用社會學(xué)習(xí)理論和優(yōu)勢視角分析的中學(xué)生作弊的原因，現(xiàn)有以下幾點改善中學(xué)生作弊行為現(xiàn)狀的建議：

　　1.營造良好的誠信環(huán)境

　　品德不只是靠教的，更是在環(huán)境中潛移默化的結(jié)果。

　　首先，學(xué)校是學(xué)生最主要的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)業(yè)誠信教育的重要渠道。面對當(dāng)前中學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的存在，學(xué)校有不可推卸的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)，營造良好的學(xué)校誠信文化氛圍，讓學(xué)生耳濡目染，潛移默化，受到教益。

　　其次，家長要注重言傳身教，為孩子做誠信的榜樣。父母親作為孩子啟蒙教育的第一任老師，其教育作用非常明顯，父母的言行舉止都是他們直接模仿的對象。為此，作為父母，要注重言傳身教，要為孩子做誠信的榜樣。對待社會中的不誠信行為，家長要敢于批評、正面抵制，并就這些不誠信行為與中學(xué)生進(jìn)行交流，這樣使中學(xué)生從父母身上學(xué)到誠信的品質(zhì)，而且增強(qiáng)孩子的明辨是非的能力，使其在學(xué)習(xí)中誠實守信，自覺抵制不誠信的行為。

　　最后，樹立良好的社會風(fēng)氣，重建正確的社會價值導(dǎo)向。

　　2.優(yōu)勢視角指導(dǎo)下的中學(xué)生作弊行為的糾正

　　首先，重新認(rèn)識中學(xué)生的作弊行為，發(fā)掘優(yōu)勢和抗逆力。要認(rèn)識到中學(xué)生考試作弊行為不只是中學(xué)生自身原因，不能因此給他們貼上道德敗壞的標(biāo)簽，一味的批評教育。我們應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的優(yōu)勢，幫助他們認(rèn)識自己的能力，意識到自身的行為并非完全是個人的錯誤，同時還有其他因素的影響。

　　其次，整合環(huán)境資源，加大環(huán)境支持力度。優(yōu)勢視角不僅強(qiáng)調(diào)人發(fā)掘自身的潛能，也強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境的互動，因此，在實踐中，既要分析這部分學(xué)生的個性心理、思維方式、人生觀、價值觀，又要剖析其深層的家庭、社會環(huán)境及校園環(huán)境的影響力，強(qiáng)化學(xué)校、家庭及社會的合力作用，形成持續(xù)力量，幫助這些學(xué)生解決心理困境，改變不良行為。