積極心理學(xué)相關(guān)論文大全

　　積極心理學(xué)是20世紀(jì)末在西方興起的一股重要心理學(xué)力量,它倡導(dǎo)人類(lèi)要用一種積極的心態(tài)來(lái)對(duì)人的許多心理現(xiàn)象和心理問(wèn)題做出新的解讀,并以此來(lái)激發(fā)每個(gè)人自身所固有的潛在的積極品質(zhì)和積極力量,從而使每個(gè)人都能順利地走向?qū)儆谧约旱男腋１税?。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于積極心理學(xué)相關(guān)論文大全的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　積極心理學(xué)相關(guān)論文大全篇1

　　淺析積極心理學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

　　積極心理學(xué)(positive psychology)是20世紀(jì)末西方心理學(xué)界興起的一種新的研究思潮。積極心理學(xué)致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖?，?qiáng)調(diào)教育并不只是糾正錯(cuò)誤、改造問(wèn)題、克服缺點(diǎn)，而主要是發(fā)掘、研究學(xué)生的各種積極品質(zhì)(包括外顯的和潛在的)，并在實(shí)踐中擴(kuò)展和培育這些積極的品質(zhì)。積極心理學(xué)在初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用是指教師根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科、教材及學(xué)生的心理特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地挖掘?qū)W科教學(xué)過(guò)程中的心理教育資源，自覺(jué)、有意識(shí)地運(yùn)用積極心理學(xué)的原理和方法，在輕松、積極、樂(lè)觀的氛圍中授予學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和技能，發(fā)展他們的智力和創(chuàng)造力，以求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)效果的最優(yōu)化。

　　一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，關(guān)注學(xué)生的心理感受，引導(dǎo)積極情緒

　　積極心理學(xué)認(rèn)為，“人類(lèi)進(jìn)行各種有意識(shí)的心理活動(dòng)或外在行為，都必須依賴自己已有的心理資源。”“積極情緒能通過(guò)擴(kuò)建個(gè)體的心理資源，并在此基礎(chǔ)上幫助個(gè)體建立起持久的個(gè)人發(fā)展資源——包括身體資源、智力資源和社會(huì)性資源等，從而使個(gè)體隨后的行為變得更有建設(shè)性和創(chuàng)造性。”因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)良好氛圍，關(guān)注學(xué)生的心理感受，誘導(dǎo)學(xué)生的積極情緒，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生積極的品質(zhì)是非常重要的。

　　1. 關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生

　　關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，人人都知道，人人會(huì)說(shuō)，但實(shí)際上筆者在聽(tīng)課過(guò)程中不時(shí)能聽(tīng)到一些教師在請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)說(shuō) “告訴我”“給我回答”等，難道除了“我”和回答問(wèn)題的“你”外，其他學(xué)生都與問(wèn)題無(wú)關(guān)?教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的存在，讓每個(gè)學(xué)生感覺(jué)到自己被注意、被重視。特別是那些學(xué)習(xí)不自覺(jué)、缺乏自信的學(xué)生，更需要教師用關(guān)愛(ài)喚醒他們的自我意識(shí)。此外，諸如“這個(gè)問(wèn)題你總不會(huì)回答不出來(lái)了吧?”看似給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，是在幫助學(xué)生尋回自尊、自信，事實(shí)上已經(jīng)暗示了這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生一定能回答。但要是該學(xué)生回答不出來(lái)，不就更大地挫傷了他的自尊、自信了嗎?關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生不應(yīng)僅僅停留在觀念、口號(hào)上，而應(yīng)實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)在諸如提問(wèn)對(duì)象的選擇及教師的言語(yǔ)、態(tài)度、表情、課堂教學(xué)管理等具體問(wèn)題上。只有真正讓學(xué)生感受到自己被關(guān)注、被尊重，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性才可能得到真正的發(fā)揮。

　　2. 學(xué)會(huì)賞識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性

　　心理實(shí)驗(yàn)證明，只要周?chē)娜讼嘈拧⒋_信你是優(yōu)秀的，你就會(huì)真的變優(yōu)秀?？梢?jiàn)，來(lái)自他人的信任也很重要。馬克·吐溫曾說(shuō)：“一句贊美可以支撐我活兩個(gè)月。”因此，作為語(yǔ)文教師，要善于賞識(shí)學(xué)生，學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，從而挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒。

　　在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一個(gè)正確的回答，一種巧妙的解題方法，一個(gè)新穎的提問(wèn)，都值得我們用心去欣賞。我們可以通過(guò)肯定的、賞識(shí)性的評(píng)價(jià)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生敢于參與探討、敢于爭(zhēng)論、敢于質(zhì)疑。在作業(yè)批閱、談心、輔導(dǎo)等方面我們也應(yīng)該用欣賞的眼光來(lái)看待學(xué)生。在日常生活中，教師應(yīng)熱愛(ài)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。“感人心者莫先乎情”，我們應(yīng)把賞識(shí)教育落實(shí)到每一個(gè)細(xì)微的行為之上，對(duì)自我效能感較低的學(xué)生要多肯定、多表?yè)P(yáng)。教師的肯定能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，繼而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而使他們能夠積極地面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。

　　3. 創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到自身價(jià)值

　　成功感是人類(lèi)最美好的心理感受之一，創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)是誘導(dǎo)積極情緒的重要途徑。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)為每一個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓成功的快樂(lè)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在語(yǔ)文教學(xué)中，筆者認(rèn)為無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)的傳授、課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)，還是閱讀能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，教師都應(yīng)注重全面、分層教學(xué)，循序漸進(jìn)，讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗(yàn)成功，體會(huì)到自身的價(jià)值。

　　二、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

　　積極心理學(xué)認(rèn)為，“增進(jìn)個(gè)體的積極體驗(yàn)是發(fā)展積極人格和積極力量的一條基本途徑。人的成長(zhǎng)是一個(gè)探索外界的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)探索自我的過(guò)程，一個(gè)人并不完全清楚自己會(huì)成長(zhǎng)到什么程度，并不完全清楚自己的潛能有多大。” 因此，教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)、科學(xué)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生肯定和激勵(lì)，增進(jìn)學(xué)生的積極體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得內(nèi)化意義的成長(zhǎng)。

　　1. 在評(píng)價(jià)語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)能力、方法

　　教學(xué)評(píng)價(jià)要發(fā)揮它的激勵(lì)功能，不能僅僅局限于終結(jié)性評(píng)價(jià)，而應(yīng)將其滲透到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。比如，我們學(xué)習(xí)《散步》這一課時(shí)，先讓學(xué)生閱讀文本，整體感知。接著，師生可以共同從生活中尋找類(lèi)似的家庭瑣事，感受濃濃的親情。然后，再精讀課文，可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題共同討論：在發(fā)生分歧時(shí)，兒子為什么選擇走大路?奶奶為什么又改變了主意?我和妻子背著一老一小，祖孫本不太重，我們?yōu)槭裁醋叩寐亍⒎€(wěn)穩(wěn)地?從而讓學(xué)生感悟：“文似看山不喜平”，身邊的瑣事往往蘊(yùn)涵著豐富的不平常的情感。最后，讓學(xué)生嘗試著把感受深刻的故事寫(xiě)出來(lái)。在課堂上，我們不僅要關(guān)注整堂課取得的教學(xué)效果，更要關(guān)注這堂課中每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)每一位學(xué)生課堂上的閃光點(diǎn)及時(shí)加以評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要從回答的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要關(guān)注學(xué)生的解題思路、感悟能力、語(yǔ)言表達(dá)等方面。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生課堂表現(xiàn)中的不足，教師也要委婉地加以提醒。總之，教師應(yīng)通過(guò)積極有效的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，不斷提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

　　2. 語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)

　　學(xué)生由于先天生理因素和后天社會(huì)生活體驗(yàn)的不同，個(gè)體間存在著學(xué)習(xí)天賦和認(rèn)知方式上的差異。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能搞一刀切，學(xué)生只要付出了努力，只要比照自己的過(guò)去有進(jìn)步，只要有不斷進(jìn)步的愿望，都應(yīng)該給予肯定，給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。如：學(xué)生背誦課文更積極了，寫(xiě)文章錯(cuò)別字比以前少了，上課更認(rèn)真了，考試比上次有進(jìn)步了等等，教師都應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓每位學(xué)生在努力、進(jìn)步后都能獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)他們進(jìn)取的愿望和信心。

　　3. 對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組的合作進(jìn)行評(píng)價(jià)

　　新課程提倡的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為適應(yīng)初中生身心發(fā)展的特征，我們可采用小組合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)評(píng)價(jià)中，在對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，更應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在教學(xué)《走一步，再走一步》時(shí)，為了凝聚集體的智慧，充分活躍課堂教學(xué)的氣氛，筆者按照語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、平時(shí)學(xué)習(xí)的成績(jī)、課堂表現(xiàn)等方面，事先將學(xué)生分成若干個(gè)小組。上課時(shí)，以小組為單位，進(jìn)行課堂思考與討論。

　　不僅在課內(nèi)可以采用小組合作的形式，在課外也可以將班級(jí)學(xué)生分成若干小組。課外小組著重完成預(yù)習(xí)、資料查詢、復(fù)習(xí)檢查等學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)各小組表現(xiàn)，給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和表彰。在這種小組合作競(jìng)賽中，學(xué)生的努力帶來(lái)的不僅是個(gè)人的成功，更是團(tuán)體的勝利，所獲得的自我價(jià)值感將更強(qiáng)。小組成員間相互的交流探討實(shí)際上就是一種相互評(píng)價(jià)，在目前的課堂組織形式下，能夠讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到被關(guān)注;同時(shí)，學(xué)生在交流、溝通、分享中還能促進(jìn)團(tuán)結(jié)、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)責(zé)任感，提高社會(huì)適應(yīng)能力。此外，積極而及時(shí)的評(píng)價(jià)，更能優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的效果。

　　綜上所述，將積極心理學(xué)引入初中語(yǔ)文教學(xué)，符合初中生的心理特點(diǎn)，對(duì)提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的態(tài)度等都有積極作用，值得在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步研究和探索。

　　積極心理學(xué)相關(guān)論文大全篇2

　　試談積極心理學(xué)在班級(jí)活動(dòng)中的運(yùn)用

　　摘 要：心理學(xué)關(guān)于情感、意志、行動(dòng)的理念：人的意志行動(dòng)總伴隨著情感，情感是意志的推動(dòng)力量，而意志又足以讓人在行動(dòng)中克服困難。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教育工作者就能更深地體會(huì)到，要教育好學(xué)生，單憑簡(jiǎn)單的管束，力量是有限的、是微薄的，最有效的教育方法，就是以積極的人生態(tài)度感動(dòng)學(xué)生。

　　關(guān)鍵詞：心理學(xué);班級(jí)活動(dòng);正能量

　　感動(dòng)，既可以是無(wú)言的傷感，也可以是快樂(lè)的體驗(yàn)，既可以是激情的迸發(fā)，也可以是理性的思考。教育中的感動(dòng)，體現(xiàn)在教師的高尚、高雅的一言一行中，貫穿于精心設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)中。

　　積極心理學(xué)是20世紀(jì)末西方心理學(xué)界興起的一股新的研究思潮。積極心理學(xué)采用更加科學(xué)的方法幫助人們樹(shù)立自信，堅(jiān)定信念，激發(fā)個(gè)體潛能，使人們學(xué)會(huì)感知幸福，因此更易于為人們所接受。以積極心理學(xué)的理念為基礎(chǔ)，開(kāi)展多樣化的班級(jí)活動(dòng)，促使學(xué)生形成積極的心理品質(zhì)，對(duì)我們的班級(jí)文化建設(shè)將產(chǎn)生重要的影響和啟示。而我認(rèn)為，班級(jí)活動(dòng)不在于多，而在于精，在于深。

　　其實(shí)不可否認(rèn)，開(kāi)展這些活動(dòng)是要付出巨大勞動(dòng)，花費(fèi)許多精力的。我們的一切努力都是為了讓孩子們更好地成長(zhǎng)，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，紀(jì)律只是學(xué)習(xí)的保證，任何一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，必須有一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)氛圍。在我所任教過(guò)的班級(jí)中，經(jīng)過(guò)各種特色活動(dòng)訓(xùn)練的孩子，不僅增強(qiáng)了自信心，提高了自己注意力、記憶力、想象力、觀察力的綜合能力，培養(yǎng)了優(yōu)秀的心理品質(zhì)，還鍛煉了我們團(tuán)隊(duì)合作的能力，孩子們進(jìn)步很大，他們也很有自豪感，更加熱愛(ài)自己的班級(jí)。這些活動(dòng)的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于純粹的課堂教學(xué)的收獲。所以到了最后我甚至可以自信地認(rèn)為：我們班不管是哪一個(gè)，都是可以拿得出手的。

　　形成的班級(jí)正能量，可以激發(fā)學(xué)生潛在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學(xué)生最大限度地挖掘自己的潛力，促進(jìn)班級(jí)中學(xué)生的和諧發(fā)展。

　　一、辦好“笑貓加油站”，積累正能量

　　毋庸置疑，現(xiàn)在，時(shí)間緊、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，大量閱讀中外名著已然不切實(shí)際，針對(duì)本班學(xué)生課外閱讀量少、知識(shí)面狹窄的實(shí)際，開(kāi)辦“笑貓加油站”是非常必要和迫切的。每天班里放置一份《廣州日?qǐng)?bào)》，并發(fā)動(dòng)學(xué)生購(gòu)置《故事會(huì)》《軍事期刊》《讀者》等能開(kāi)闊學(xué)生視野的雜志，從網(wǎng)絡(luò)和報(bào)紙雜志中選取一部分境界高、立意深、寫(xiě)法活、材料新的時(shí)文，每?jī)芍転橐黄?，供學(xué)生閱讀，盡可能地加大學(xué)生的閱讀知識(shí)。在閱讀中提高學(xué)科能力外，更多的好處是在閱讀中明理，在閱讀中逐步形成自己積極的人生態(tài)度。

　　二、開(kāi)動(dòng)“優(yōu)點(diǎn)掃描儀”，發(fā)現(xiàn)正能量

　　“每個(gè)人在這個(gè)世界上都是獨(dú)一無(wú)二的。理所當(dāng)然，每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)都各不相同。我感覺(jué)我們可以向每個(gè)同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)自己身上的不足，正所謂博采眾長(zhǎng)嘛。與人交往共處，有時(shí)候我們多想想別人的優(yōu)點(diǎn)，不能總是看到別人的缺點(diǎn)，這樣我們會(huì)相處得更好。”“優(yōu)點(diǎn)掃描儀”設(shè)置以來(lái)，學(xué)生們由開(kāi)始的“靦腆”，到“處處留心，及時(shí)報(bào)道”，學(xué)會(huì)了把別人的優(yōu)點(diǎn)放大，在別人身上發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，孩子們?cè)趧e人的“字里行間”感受到來(lái)自同學(xué)之間的正能量。在學(xué)校里，每一個(gè)學(xué)生身上都存在這種能量，我們要善于發(fā)現(xiàn)并且努力汲取這種能量，促進(jìn)自己成長(zhǎng)。久而久之，良好的班級(jí)文化就隨之形成。正是每個(gè)人都充分發(fā)揮了這股正能量，才推動(dòng)了個(gè)人的發(fā)展、班級(jí)的前進(jìn)、學(xué)校的飛躍。

　　三、家長(zhǎng)進(jìn)課堂，尋求正能量

　　講臺(tái)不僅僅是師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，家長(zhǎng)也不只是課堂和家長(zhǎng)會(huì)的聽(tīng)課者。在他們當(dāng)中，不乏有專業(yè)成長(zhǎng)、專業(yè)研究、專業(yè)發(fā)展方面的“學(xué)術(shù)大家、德行大家”，“各顯其能大講壇”的開(kāi)講將有利于加強(qiáng)家校溝通和協(xié)作，同時(shí)，也將為孩子們打開(kāi)一扇扇思想之門(mén)、方法之門(mén)，促進(jìn)孩子們的健康成長(zhǎng)。

　　引用我們校長(zhǎng)說(shuō)的一句話：“家長(zhǎng)講得好不好沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是讓更多的人關(guān)心教育、了解教育。也讓孩子的眼界更開(kāi)闊!”

　　孩子們走出文本，了解身邊人、了解身邊事，了解課堂中無(wú)法了解的世界。當(dāng)自己的父母走進(jìn)課堂的那一刻，該孩子是多么自豪!父母?jìng)円陨碜鲃t，把“責(zé)任”、把“待人”、把“生活常識(shí)”帶給每一位孩子，讓他們對(duì)未來(lái)的世界充滿期待，其所帶來(lái)的“能量”是課本上無(wú)法學(xué)到的。

　　四、百家講壇我做主，發(fā)揮正能量

　　“比熊犬原產(chǎn)于地中海地區(qū)，原稱巴比熊犬，后縮為比熊犬。懷疑是巴比特犬和水獵融犬的后裔……”講臺(tái)上，卓某侃侃而談，為臺(tái)下40多位聽(tīng)眾講解自己熱愛(ài)的狗狗。這是我任教的四年級(jí)學(xué)生自己主講的《百家講堂》中的一幕，自開(kāi)堂以來(lái)，《百家講堂》以學(xué)生自主選題、備課、講解的形式吸引了學(xué)生的參與。每月舉行一次，面向全班同學(xué)，課題選擇包羅萬(wàn)象，天文地理無(wú)所不講，只要是內(nèi)容健康向上的話題就行，有講動(dòng)漫的，有講飛機(jī)種類(lèi)的，有講英雄事跡的……

　　知識(shí)是無(wú)窮的，每個(gè)學(xué)生都是一座深藏不露的寶藏，這座寶藏需要我們慢慢去挖掘，同時(shí)在挖掘?qū)毑氐倪^(guò)程中不斷地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)孩子。對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的每一次，作為老師的我們都要表現(xiàn)出充滿信心，我想在這座寶藏里一定可以挖掘出更多的東西!

　　五、創(chuàng)辦“快樂(lè)廣播”，傳播正能量

　　“快樂(lè)廣播臺(tái)開(kāi)播了，今天我為大家?guī)?lái)的新聞信息是……” 每天一次的“快樂(lè)廣播”時(shí)間，便是孩子們了解時(shí)事新聞、鍛煉自己膽量的時(shí)刻。為了把“廣播”做好，孩子們積極準(zhǔn)備新聞材料，PPT制作，和同學(xué)合作，或演或講或互動(dòng)，形式多樣，務(wù)求做出“最佳效果”。

　　讀報(bào)活動(dòng)的開(kāi)展加強(qiáng)了同學(xué)之間的交流與合作，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，讓同學(xué)們?cè)跐撘颇性鰪?qiáng)了上進(jìn)心和責(zé)任感。通過(guò)“廣播”，把正能量傳播出去，讓孩子們將知書(shū)、達(dá)理聯(lián)系在一起，開(kāi)闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生素養(yǎng)。

　　六、融合教育，散發(fā)正能量

　　讓特殊兒童走進(jìn)普通學(xué)校，既是讓這一群體健康成長(zhǎng)的必要手段，又是消除歧視、滿足特殊兒童權(quán)利需求的重要舉措。作為和啟智學(xué)校的合作學(xué)校，我們班承接了“融合”的任務(wù)?；锇橹鷮W(xué)是融合教育中一支不可忽視的力量。它不僅使融合生從健全學(xué)生的幫助中解除學(xué)習(xí)和行為上的困難，還能在與健全學(xué)生交往中，開(kāi)闊眼界，增加接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)。對(duì)健全學(xué)生來(lái)說(shuō)，伙伴助學(xué)，也是建立愛(ài)心，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，促進(jìn)自我的大好機(jī)會(huì)。愛(ài)是一種偉大的能力，讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心他人，愛(ài)護(hù)弱者，這正是教育最本質(zhì)的任務(wù)。正因?yàn)檫@些“融合”讓我們有了更完整的教育。

　　把積極心理學(xué)理念運(yùn)用于班級(jí)開(kāi)設(shè)的各項(xiàng)活動(dòng)中，重心放在學(xué)生的積極品質(zhì)和挖掘?qū)W生的潛力上，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的精神和積極的情感。班主任從面向問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)向全體學(xué)生，教育視角從關(guān)注學(xué)生問(wèn)題轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生內(nèi)在積極心理品質(zhì)，教育重心轉(zhuǎn)到加強(qiáng)學(xué)生自身積極因素和潛能的開(kāi)發(fā)。

　　一系列的活動(dòng)為學(xué)生之間架起了橋梁，密切了師生、同學(xué)之間的關(guān)系，使他們由相識(shí)到相知、相容、相助、相親、相愛(ài)，使他們互相理解，互相關(guān)懷，增進(jìn)了友誼，增強(qiáng)了合作意識(shí)。另外，這些活動(dòng)也為學(xué)生提供了舞臺(tái)，提供了賽場(chǎng)，使他們能公平、合理、適度地競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了他們拼搏向上的精神。在活動(dòng)中使學(xué)生能當(dāng)家作主，他們的人格得到了尊重，他們的參與意識(shí)、主人公意識(shí)得到了加強(qiáng)，從而增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

　　“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”在班級(jí)的每一種正能量的引導(dǎo)和耳濡目染下，每個(gè)學(xué)生都會(huì)茁壯成長(zhǎng)，走向?qū)儆谒麄兊拿篮梦磥?lái)。