淺析網(wǎng)絡(luò)教育資源在高校中的應(yīng)用

　　論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育 自主學(xué)習(xí) 應(yīng)用
　　論文摘要：網(wǎng)絡(luò)教育是目前為大多數(shù)人所接受的一種新型教育形式，它是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一種主要實現(xiàn)方式。它符合社會的發(fā)展，越來越多的學(xué)校、企業(yè)和個人開始關(guān)注通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，提高自身的知識水平和競爭能力。
　　
　　全國高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育協(xié)作組副秘書長李德芳曾經(jīng)說過基于互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)體系建設(shè)對學(xué)習(xí)型社會建設(shè)及國家人才強國戰(zhàn)略的實施，顯示出重大的作用和意義。就目前情況來看，網(wǎng)絡(luò)教育在我國就成人教育方面的應(yīng)用及發(fā)展是日新月異，網(wǎng)絡(luò)教育資源也在以不同的形式不斷的豐富。
　　一、網(wǎng)絡(luò)教育資源在高校中成人教育的應(yīng)用
　　2000年7月開始，我國可開辦網(wǎng)絡(luò)教育的31所高校，一些比較熱門的專業(yè)課程都可以在網(wǎng)上進行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育全部為業(yè)余學(xué)習(xí)，在“網(wǎng)絡(luò)＋面授”的學(xué)習(xí)體系下進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。具體實施如下：
　　1）利用書本、磁帶、光盤等傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源，以及學(xué)習(xí)的平臺中的學(xué)習(xí)資源，包括課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、考前輔導(dǎo)、教師輔導(dǎo)課件（視頻）等；
　　2）為了保障學(xué)習(xí)效果，督促學(xué)生平時的學(xué)習(xí)，規(guī)定學(xué)生須定期提交作業(yè)，成績計入課程總評成績，一般占課程總評成績的百分之二十；
　　3）學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到任何問題，均通過E-mail、BBS、QQ等等方式直接與老師進行溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題；
　　4）學(xué)生組成不同的學(xué)習(xí)小組，互相幫助和鼓勵，共同學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組完成老師布置的小組討論題和課后作業(yè)等。小組學(xué)習(xí)、活動記錄每月交給老師，教師參與控制過程，學(xué)生們通過小組活動相互學(xué)習(xí)，共同提高。
　　網(wǎng)絡(luò)資源具有大容量、多信息等特點。在“2007年度中國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育十大新聞”評選中，教育部、財政部公布2007年國家精品課程名單，49門網(wǎng)絡(luò)教育精品課程榜上有名。那么如何激勵學(xué)生自主有效學(xué)習(xí)、主動充分利用網(wǎng)路資源，有效地延伸課堂呢？
　　1、讓學(xué)生根據(jù)自己的時間分配工和學(xué)
　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以靈活地支配時間，并且不受任何窨限制，只要具備基本上網(wǎng)條件即可實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生與老師分離，學(xué)習(xí)過程完全通過學(xué)生自主活動實現(xiàn)。學(xué)生可以自我設(shè)計學(xué)習(xí)過程(網(wǎng)絡(luò)課程借助交互提出學(xué)習(xí)建議)，直至達(dá)到學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)的過程是在思維活躍、興趣濃厚、激發(fā)靈感的狀態(tài)下進行的。就中央廣播電視大學(xué)系統(tǒng)來說，所開設(shè)專業(yè)的課程在網(wǎng)上對課程教學(xué)大綱、實施方案及考核說明都有詳細(xì)的介紹。每學(xué)期有網(wǎng)上答疑，期末有網(wǎng)上輔導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方式，這種可以重復(fù)使用的資源有效地解決了學(xué)生的工學(xué)矛盾，使學(xué)生能邊工作邊學(xué)習(xí)，更好的理論聯(lián)系實際、應(yīng)用實際。
　　2、讓學(xué)生協(xié)作共同學(xué)習(xí)
　　教師通過網(wǎng)上專題提供小組討論的機會，在討論中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生探究欲望。每個學(xué)生在有競爭性的討論中，不僅可以從自己的思考過程中獲取知識，還可以從別的學(xué)生的觀點中獲取知識。學(xué)生也將逐步增加對知識的掌握，對社會的了解，不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，還可以培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力和社會交往技能。網(wǎng)絡(luò)課程的各種交互作用使學(xué)生可以突破地域和時間上的限制，完全以平等的方式參與學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交流，增強了協(xié)作學(xué)習(xí)的彈性。交流區(qū)域的擴大使學(xué)生在更大的范圍內(nèi)，汲取他人之所長。比如說在網(wǎng)上形成考核完成過程中，學(xué)生也可以以小組形式進行討論，討論結(jié)果也可以以小組為單位上傳。學(xué)生在交流中獲取更加穩(wěn)固的知識，這比較傳統(tǒng)的教師一人填鴨式灌輸效果好得多。